2016-2017年蘇教版《唐詩宋詞選讀》第五專題創(chuàng)新求變的中唐詩第22課《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》教案(2)

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1、主備人用案人授課時(shí)間年 月總第 課時(shí)課題2016-2017學(xué)年蘇教版唐詩宋詞選讀第五專題創(chuàng)新求變的中唐詩第22課登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州教案課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、了解柳宗元的生平2、理解詩歌內(nèi)容3、詩歌賞析重點(diǎn)詩歌中獨(dú)特的藝術(shù)美難點(diǎn)詩中“移情入境”的手法。教法探究合作教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)“共來百粵文身地”用頷聯(lián)解讀，已是殘酷打擊，著一“猶是”，將同貶邊地又不得互通訊息的愁緒寫得愈進(jìn)一層，此謂沉郁頓挫。此可謂愁思之二也。一、 導(dǎo)入公元八0五年，唐德宗李適死，太子李誦（順宗）即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個(gè)月，“永貞革新

2、”就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠(yuǎn)州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬”事件。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進(jìn)京。但當(dāng)他們趕到長安時(shí)，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠(yuǎn)的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時(shí)寫的。二、評(píng)講詩歌（一）朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解字面意義，初步掌握詩歌內(nèi)容。（二）品析詩句城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。1釋“接”“大荒”“海天愁思正茫茫”接：看見，目接。大荒：指荒僻的邊遠(yuǎn)地方。詩中是指友人被貶的邊地，所以望大荒者，實(shí)望被貶之友人也。

3、海天愁思正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫無邊，寫出了愁思之深廣。1首聯(lián)哪一個(gè)字定下了全詩的情感基調(diào)？“海天愁思正茫?！敝械摹俺睢弊帧Ｋ浴懊Ｃ！币辉~一寫喻體“海天”之寬廣無邊，二寫愁思如海深廣無邊。2如何理解“江流曲似九回腸”？詩人融情入景，將內(nèi)心對(duì)友人掛念、擔(dān)憂之百結(jié)愁腸融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百結(jié)。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2此聯(lián)哪一個(gè)字定下了全詩的情感基調(diào)？“海天愁思正茫茫”中的“愁”字。所以“茫?！币辉~一寫喻體“海天”之寬廣無邊，二寫愁思如海深廣無邊。3此聯(lián)的意境如何？遼闊荒涼。4運(yùn)用了怎樣的表達(dá)技巧？作用如何？A比喻的修辭手法。情景交融的表達(dá)技

4、巧。達(dá)到了寓情于景，實(shí)化愁緒的作用，將無邊愁緒寫得具體可感。2詩中的“風(fēng)”“雨”的本體是什么？臨水芙蓉、覆墻薜荔，本有天然之態(tài)，乃密雨驚風(fēng)，橫加侵襲，致嫣紅生翠，全失其度。風(fēng)雨，喻讒人之高張，也就是讒邪的保守勢力。3詩中的“臨水芙蓉”和“覆墻薜荔”你怎樣理解？如屈原一樣，用象征和比喻的手法，實(shí)際上是象征賢能之人。4“驚”“密”“亂”“斜”寫出了讒邪的保守勢力怎樣的特點(diǎn)？兇猛、殘酷。他們對(duì)賢能之士的無情打擊，是作者愁思之一。5此聯(lián)所寫景物與下聯(lián)所寫景物，在角度上有何不同？此處為近景，故著意鋪陳，用了賦的手法，渲染讒邪小人對(duì)賢能之人的殘酷迫害。頸聯(lián)是遠(yuǎn)景。6總結(jié)此聯(lián)：景中之情，境中之意，賦中之比興，有如水中著鹽，不見痕跡。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。全詩用“愁思”貫穿，首聯(lián)登高望遠(yuǎn)，引出愁思，頷聯(lián)見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯(lián)，遠(yuǎn)望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結(jié)，尾聯(lián)音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。板書情感基調(diào)：“愁”一是對(duì)朋友的深切思念，一是對(duì)自己和朋友在政治上遭受挫折的憤怨。作業(yè)背誦全詩教后札記