張斌妮《6陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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1、《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編本語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六課。這是一篇生動(dòng) 有趣的童話故事，語(yǔ)言樸素，富于童趣。故事主要講述了國(guó)王櫥柜里 有兩個(gè)罐子，自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐則 表現(xiàn)得謙和克制。許多年后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻 因氧化而不復(fù)存在。這個(gè)故事告訴我們，人各有所長(zhǎng)、各有所短，要 善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 學(xué)情分析： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握不少識(shí)字方法，具備一定的自主識(shí)字能力， 但是隨著識(shí)字量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，混淆形近字、同音字現(xiàn)象較為突出， 還需要教師在課堂上有所側(cè)重的予以區(qū)辨、強(qiáng)調(diào)。所以課上

2、隨題識(shí)字、 隨文識(shí)字、集中識(shí)字交替使用，借助圖片識(shí)字、字理識(shí)字、形近字比 較等方法鞏固識(shí)字，還創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)用練習(xí)。此外，把握課文主要 內(nèi)容對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。本課脈絡(luò)比較清晰，讓學(xué)生在充 分讀的基礎(chǔ)上借助插圖找出故事發(fā)生的場(chǎng)景，據(jù)此給課文劃分層次， 自由練說(shuō)每部分的主要內(nèi)容，連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容，再組織同桌 互說(shuō)互聽，最后以選詞填空的形式完成內(nèi)容概括，化難為易，盡力消 除邊緣生。 課時(shí)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)“陶、罐、驕、謙、虛、懦、弱、惱、代、價(jià)” 10個(gè)生 字，以寫詞語(yǔ)的形式學(xué)寫“驕、傲、謙、虛、懦、弱” 6個(gè)漢字，理 解文中新詞。 2、能正確、流利地朗讀課文，根據(jù)提示語(yǔ)、揣摩人

3、物心理讀好 人物對(duì)話。 3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事，初步感受 生動(dòng)的人物形象。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、會(huì)認(rèn)“陶、罐、驕、謙、虛、懦、弱、惱、代、價(jià)” 10個(gè)生 字，以寫詞語(yǔ)的形式學(xué)寫“驕、傲、謙、虛、懦、弱” 6個(gè)漢字，理 解文中新詞。 2、能正確、流利地朗讀課文，根據(jù)提示語(yǔ)、揣摩人物心理讀好 人物對(duì)話。 3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事，初步感受 生動(dòng)的人物形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之 間發(fā)生了什么故事。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、識(shí)字導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境。 1. 出示字卡“罐”，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)

4、字嗎？ 罐是一種用來(lái)盛東西的器皿，你們都知道裝什么的罐子？ （預(yù)設(shè)：水罐、米罐、油罐、零錢罐） 不同的罐子是用不同的材料制成的。請(qǐng)大家來(lái)看看圖片中的罐 子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 （預(yù)設(shè)：比較異同，如相同點(diǎn)，都是盛東西的器具；表面裝飾有 花紋；口小肚大。不同點(diǎn)，一個(gè)容易打碎，一個(gè)堅(jiān)硬結(jié)實(shí)；一個(gè)是黏 土燒制成，一個(gè)是用鐵煉制成……） 2. 陶罐和鐵罐材質(zhì)不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)也不同。作家黃瑞云正是 抓住這一點(diǎn)，展開豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的故事，讓我 們一起走進(jìn)第6課吧。 3. 板書課題，學(xué)生齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：從認(rèn)識(shí)生字“罐”入手，引導(dǎo)學(xué)生了解字義、擴(kuò)展 詞匯，進(jìn)而觀察圖片中

5、的陶罐和鐵罐、發(fā)散思維自由言說(shuō)，然后水到 渠成地引出課題。既創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行觀察與口語(yǔ)表達(dá)，又為后面 理解故事內(nèi)容、第二課時(shí)了解故事寓意做鋪墊?！慷?、朗讀課文，初步感知。 1. 它們倆之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注 意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀兒遍。 2. 學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)聽一聽同學(xué)有沒有讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并想一想陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。 3. 全班交流，板書學(xué)生回答的關(guān)鍵詞。 三、多樣識(shí)字、理解字義。 課件出示本課詞語(yǔ)： 陶罐 鐵罐 謙虛 懦弱 驕傲 古代 價(jià)值 惱怒 1. 合作學(xué)習(xí)一：（1）自由認(rèn)讀；（2）同桌二人合作互

6、讀互聽。 2. 開火車認(rèn)讀。 3. 觀察區(qū)辨形近字并口頭組詞。 陶（）罐（）虛（） 淘（）灌（）慮（） 4. 課件出示句子（本課要認(rèn)的字加粗），生自由讀。 驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。 陶罐很謙虛，希望和鐵罐和睦相處。 “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)。 “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！ 人們捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。 ……這是古代的東西，很有價(jià)值的。 5. 聚焦“驕傲”，借助課件進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)。 “驕”左右結(jié)構(gòu)，形聲字，請(qǐng)觀察小篆中的“驕”，看看你聯(lián)想到 什么。（預(yù)設(shè)：“驕”的左邊馬字旁像一匹昂

7、著頭嘶鳴的駿馬，右邊部 件像高字。） 教師補(bǔ)充：“喬”本義高，我們常見的喬木就是指樹身高大的樹 木?！膀湣钡谋玖x是六尺高的馬。引申義有：自滿，自高自大；自 豪；猛烈。 請(qǐng)嘗試用“驕傲”的不同意思說(shuō)句子。 課件出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀體會(huì)“驕”的意思： 我驕傲，我是中國(guó)人！ 他心驕氣傲，把誰(shuí)都不放在眼里。 盛夏時(shí)節(jié)，驕陽(yáng)似火。 【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)依然要重視識(shí)字寫字教學(xué)。對(duì)于本課要認(rèn)的 字，采用由詞到字再回文的方式有梯度地教學(xué)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 相結(jié)合，讓學(xué)生在主動(dòng)認(rèn)字的基礎(chǔ)上區(qū)別形近字，最后教師結(jié)合字理 知識(shí)精講補(bǔ)講“驕”，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解生詞的意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)用?！克?、學(xué)寫生字、寫

8、好詞語(yǔ) 課件出示本課要寫的字：驕、傲、謙、虛、懦、弱。 1 .學(xué)生自主識(shí)字、觀字。 2 .同桌合作學(xué)習(xí)： （1）說(shuō)讀音、畫筆順、交流記憶方法。 （2）看結(jié)構(gòu)、主筆和壓線筆，說(shuō)易錯(cuò)點(diǎn)。 3. 全班交流，教師補(bǔ)講。 4. 師范寫“傲、虛”兩個(gè)詞，提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。學(xué)生空書 5. 學(xué)生練寫詞語(yǔ)“驕傲、謙虛、懦弱”，教師巡視。 【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)寫字要求使用鋼筆書寫，做到規(guī)范、端正、 整潔。一方面提示學(xué)生認(rèn)真觀字，寫好字，做好人，另一方面注重培 養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣?！课濉⒛x課文、整體感知。 1. 默讀課文，想一想陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。 2.

9、觀察課文的兩幅插圖，找一找故事的場(chǎng)景，給課文劃分層次， 說(shuō)一說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。 3. 同桌合作，互相聽對(duì)方說(shuō)說(shuō)課文中陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么 故事。 4. 選詞填空，概括課文主要內(nèi)容。 國(guó)王櫥柜里（）的鐵罐（）陶罐，常常（）陶罐。 許多年后，被埋在土里的陶罐依舊（）、（）、（），出土成為文物，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻（）o （奚落驕傲看不起光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤） 4. 聚焦第一回合對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。 課件出示第1?3自然段，自由朗讀，思考“奚落”的意思。 指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)“傲慢”和“謙虛”, 揣摩人物心理，讀出人物的不同性格特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)練習(xí)默讀，要求學(xué)生做到不出聲、不指讀，并 能在默讀的同時(shí)思考問題，提高學(xué)生閱讀速度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 本課脈絡(luò)比較清晰，讓學(xué)生觀察插圖找出故事發(fā)生的場(chǎng)景，據(jù)此將課 文劃分成兩個(gè)部分，然后說(shuō)一說(shuō)每部分的主要內(nèi)容，連起來(lái)就是課文 主要內(nèi)容，化難為易。最后聚焦第一回合對(duì)話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì) 學(xué)生大膽嘗試個(gè)性化朗讀。】六、小結(jié)課堂、布置作業(yè) 驕傲自滿的鐵罐接下來(lái)還會(huì)怎樣奚落陶罐？遭受奚落的陶罐又 是怎樣回答應(yīng)對(duì)的？請(qǐng)同學(xué)們課后揣摩人物心理練讀，下節(jié)課我們進(jìn) 行朗讀比賽，尋找優(yōu)秀朗讀者。 板書設(shè)計(jì)： 陶罐和鐵罐謙虛 驕傲 光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤