廣東省中考語文復(fù)習(xí) 課外文言文閱讀課件

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1、第二章課外文言文閱讀考綱要求命題規(guī)律及趨勢1.理解淺易文言文中常見文言詞語的意思。(能力層級：理解)2翻譯淺易文言文中的句子。(能力層級：理解)3理解淺易文言文的基本內(nèi)容。(能力層級：理解)4領(lǐng)會淺易文言文中作者的思想感情。(能力層級：理解)5初步欣賞文言文的語言和表達技巧。(能力層級：運用)一、命題規(guī)律以一個語段形式出現(xiàn)，難度適中，是課內(nèi)知識的延伸。重點考查學(xué)生活用文言文知識、拓展理解的能力。主客觀題兼有。題型主要有六種：詞語解釋、斷句、句子翻譯、內(nèi)容理解、人物分析和評價感悟。但總題量只有四道。其中第 1 題詞語解釋近幾年都有考查，比較穩(wěn)定；第 2 題從斷句和翻譯中選擇，2011 年和 20

2、12 年都考句子翻譯；第 3 題內(nèi)容理解近幾年都有考查，比較穩(wěn)定；第 4 題從人物分析和評價感悟中選擇，2011 年和 2012 年都考評價感悟。二、2013 年中考趨勢1仍考查淺易的課外文言文，內(nèi)容以人物的奇聞逸事為主。22011 年考綱在很大程度上屬于重新修訂，考綱的表述也有很大變化，估計這種新的考查方式會持續(xù)一段時間。但這兩年的課外文言文的題型及題量不會出現(xiàn)什么大的變化，仍然只有四道題。預(yù)計 2013 年課外文言文語段的第 1 題仍然是詞語解釋，第 2 題主要考查句子翻譯或斷句，第 3 題仍然考查內(nèi)容理解，第 4 題主要考查人物形象或評價感悟。廣東中考省卷近三年課外文言文閱讀試題的具體情

3、況如下：概括起來，完成課外文言文閱讀題，要求掌握如下幾點方法：一、掌握正確的閱讀方法解讀文言文文本，應(yīng)分三步進行。首先要認真、仔細地通讀全文，把握大意。即集中注意力瀏覽文段一遍，大概明了是什么時間，什么地點，什么人做了什么事，前因后果如何，誰說了什么話，能夠讀懂六七成即可進入下一步。其次，細看題目，研讀字詞。在這一步中，需要一一落實問題中的字、詞、句在材料中的對應(yīng)位置，一般來說，運用所學(xué)的知識，較容易的問題可以在這一步中完成。第三，再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對閱讀材料的理解，又能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作出糾正，這是一個深入兼復(fù)核的過程。二、解題技巧詞語解釋和句子翻

4、譯兩個考點在前一章課內(nèi)文言文部分已經(jīng)歸納過，不再贅述，此處重點歸納斷句、內(nèi)容理解、人物分析、評價感悟四點。(一)斷句斷句就是給出沒有句讀的句子，讓考生標出句子的句讀。主要考查方法有兩種：一是給出文句要求標出朗讀停頓，二是要求選出斷句正確的一項。解答斷句題，理解文意是前提，在此基礎(chǔ)上可以遵循以下規(guī)律：1理解文意，分清層次。理解文意，是文言斷句中最基本也是最關(guān)鍵的一點。如果想當然地斷下去，就容易斷錯。因此，斷句前要先通讀幾遍句子，力求對句子的意思有個大體的了解。在理解大意的情況下，可根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出幾個大的段落或?qū)哟?，將明顯能斷開的先斷開，逐步縮小范圍。2標出名詞或代詞，確定主謂賓。在

5、古漢語中，名詞、代詞經(jīng)常作主語或賓語，遇到名詞、代詞作主語時，就在它的前面斷開；遇到名詞或代詞作賓語時，就在它的后面斷開。常見的代詞有“吾、余、予、爾、汝(女)、公、卿、君、若、彼、此、其、之”等。動詞、形容詞經(jīng)常作謂語，一般來說，句子帶有賓語的話，動詞的前后往往不斷開。如果不帶賓語，則可在動詞、形容詞后斷開。如：說拜謝退而約客客至期畢集獨兵部侍郎陳良祐不至說殊不平。(2009 年廣東省卷)此句“說殊不平”中的“說”為人名，指張說，可以直接在其前面斷句為“說拜謝退而約客客至期畢集獨兵部侍郎陳良祐不至|說殊不平”?！罢f拜謝”后不帶賓語，構(gòu)成主謂句，也可在其后斷句。3看準虛詞，找準位置。文言虛詞的

6、主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志。我們在學(xué)習(xí)中要熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置，這樣有助于斷句。(1)句首語氣詞。如“其、蓋、初、唯、斯、今、盍、夫、且夫、若夫、至若”等，以及謙敬副詞“竊、請、敬、謹、敢”等，這些詞常用在一句話的開頭，領(lǐng)起全句，在它們前面一般都要斷開。另外，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如“嗟夫、嗟乎、嗚呼”等，前后都可斷句。如：問者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水而曰土產(chǎn)此坐強不知以為知也。上述例句中，根據(jù)句首語氣詞“夫”可斷句為“問者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有|夫菱生于水而曰土產(chǎn)此坐強不知以為知也”。(2)復(fù)

7、句中的關(guān)聯(lián)詞。如“雖、雖然、茍、縱、縱使、向使、假使、故、是故、然則、或、況、而況、且、至于、已而、然而、繼而、于是、無論、是以、豈、豈非”等詞語，在它們的前面大多可以斷句。如：是進亦憂退亦憂然則何時而樂耶？(岳陽樓記)問今是何世乃不知有漢無論魏晉。(桃花源記)上述例句中，句的“然則”、句的“無論”，這些關(guān)聯(lián)詞前面都可斷句。(3)句末語氣詞?！耙病⒁印⒀伞⒍?、而已”等經(jīng)常用于陳述句末尾；“耶、與(歟)、邪(耶)、乎、否”等經(jīng)常用于疑問句末尾；“哉、夫、兮”等經(jīng)常用于感嘆句末尾。它們的后面一般可以斷句。如：忽大風(fēng)起塵氣莽莽然城市依稀而已。(山市)其真無馬邪其真不知馬也！(馬說)上述例句中，句的“

8、而已”、句的“邪”，其后都可以斷句。(4)常用在句首的時間詞。如“頃之、無何、向之、未幾、已而、有頃、少頃、既而、俄而”等，這些表示時間的詞語也可以幫助斷句。如：眾賓團坐少頃但聞屏障中撫尺一下。(口技)例句中，可在表時間的詞語“少頃”前后斷句為“眾賓團坐|少頃|但聞屏障中撫尺一下”。(5)對話標志的詞語。如“曰、云、言、道”等詞語，在它們的后面一般都要斷句。如：問者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水而曰土產(chǎn)此坐強不知以為知也。上述例句中，可以在“問者曰”和“答曰”后面斷句，斷為“問者曰|北土亦有此物否答曰|前山后山何地不有夫菱生于水而曰土產(chǎn)此坐強不知以為知也”。4使用語法，明辨句式

9、。文言文中有一些常用的句式，如倒裝句、判斷句、被動句、省略句等，這些句式都有各自的特點，只要掌握了這些句式，就可以幫助我們斷句。另外，文言文的固定結(jié)構(gòu)也是一種句式，其主要形式有“何之有”、“奈何”、“若何”、“得無乎”、“不亦乎”、“如何”、“無乃乎”、“況乎”、“何以為”、“與其孰若”等，這些句式都是我們斷句時很好的參考。5明確修辭，巧妙判斷。古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應(yīng)，講究互相照應(yīng)，講究總分結(jié)合，好用對偶、排比、頂真、反復(fù)等常見修辭手法，這也為我們正確斷句提供了有利條件。利用這一特點進行斷句，常常是斷開一處，接著便可斷開幾處，收到事半功倍的效果。(1)對偶。如：老父在太丘強者綏

10、之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。上述例句的“強者綏之以德”與“弱者撫之以仁”對偶，可以斷句為“老父在太丘|強者綏之以德|弱者撫之以仁|恣其所安久而益敬”。(2)頂真。古文中兩個相同詞語連用，一般來說，如果它們不屬于形容詞、名詞的重疊形式，而分屬兩句話，應(yīng)當從中間斷開。如：子又生孫孫又生子子又有子子又有孫。(愚公移山)上述例句中，“孫孫”、“子子”、“子子”不是名詞的重疊形式，分屬兩句話，應(yīng)當從中間斷開，斷為“子又生孫|孫又生子|子又有子|子又有孫”。(3)排比。如：東市買駿馬西市買鞍韉南市買轡頭北市買長鞭。(木蘭詩)上述例句的“東市買駿馬”、“西市買鞍韉”、“南市買轡頭”、“北市買長鞭”構(gòu)

11、成排比，從而斷句為“東市買駿馬|西市買鞍韉|南市買轡頭|北市買長鞭”。(4)反復(fù)。反復(fù)，特別是間隔反復(fù)，在文言文中是常見的修辭方法。抓住這一特點，自然有助于斷句。如：爺娘聞女來出郭相扶將阿姊聞妹來當戶理紅妝小弟聞姊來磨刀霍霍向豬羊。(木蘭詩)上述例句反復(fù)提及“聞來”，據(jù)此可以斷句為“爺娘聞女來|出郭相扶將|阿姊聞妹來|當戶理紅妝|小弟聞姊來|磨刀霍霍向豬羊”。(二)內(nèi)容理解對關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的理解，有助于我們從整體上準確把握全文內(nèi)容。在此前提下，應(yīng)注意緊扣特定的語言環(huán)境。有些語句，我們只有弄清了它所根植的語言土壤，從整體上把握住文段、文章的意義，聯(lián)系上下文，才可能體會出它的深意或弦外之音。答

12、題時可以引用原文句子回答，可以摘錄原文關(guān)鍵詞語回答，還可以用自己的話組織語言回答。(三)人物分析要準確分析人物性格特點，對文中人物作出有理有據(jù)的評價，就得從整體上讀懂文章，準確把握作者對文中人物的感情傾向。人物形象分析題，閱讀材料一般為記敘性文字，大多節(jié)選自史傳或類似作品，故事具有相對完整性。我們讀這樣的小短文，首先要弄清文中寫了什么人、講了什么事、人物之間有著怎樣的關(guān)系；要弄清中心事件是什么，事情的開端、經(jīng)過、結(jié)果，文章的脈絡(luò)線索是什么，等等。然后再進一步分析人物活動和事件所表現(xiàn)出來的人物品質(zhì)。這類文章中，作者的觀點、態(tài)度，表現(xiàn)為對人物、事件的是非評價和感情態(tài)度。這種是非評價和感情態(tài)度，一般

13、體現(xiàn)在文章議論性或抒情性的文字中，有時在具體的記敘描寫中也會滲透作者的觀點和感情，有時還要聯(lián)系文章的歷史背景或人物的生平來分析。需要注意的是，對人物的評價要言之有理。(四)評價感悟評價作品的內(nèi)容和人物形象是一種重要的閱讀能力。通常以簡答題的形式，考查以下兩點內(nèi)容：評析選文中的人物、語言、寫法；結(jié)合選文談自己的感悟、啟示。解答這類題目要注意以下幾點：第一，要把握文章主旨、思想傾向及其他方面的特點，進行多角度、有創(chuàng)意的解讀；第二，要學(xué)會全面、辯證地看問題，克服片面性，要勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，力求見解有新意；第三，對作品中的人、事、物以及觀點發(fā)表看法、作出評價時應(yīng)緊扣原文和人或物所處的具體環(huán)境，旗幟鮮明地發(fā)表觀點。答題時應(yīng)先說觀點，后談理由，談理由時要言之有據(jù)，邏輯性強，令人信服。