VB《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計教案

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 教 材 Visual Basic 程序設(shè)計 出版社 西安電子科技大學(xué)出版社 作者 周耿烈 趙雙萍 課題 分支結(jié)構(gòu) 任課教師 課 時 4 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)： ①通過實(shí)例正確理解If語句的概念、表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；了解If語句在解決實(shí)際問題中的作用。通過具體的實(shí)例，理解、掌握If語句的格式及功能，并在理解分支語句語法的基礎(chǔ)上掌握多分支結(jié)構(gòu)的使用。 ②能夠初步用If語句設(shè)計算法；進(jìn)一步體會算法的基本思想，提高邏輯思維能力。 2、能力目標(biāo)： ①通過實(shí)例，培養(yǎng)對解決具體問題的過程與步驟進(jìn)行分析的能力。

2、②通過模仿、操作、探索，設(shè)計界面、算法、編寫程序以解決具體問題，發(fā)展應(yīng)用算法的能力。 ③在解決具體問題的過程中學(xué)習(xí)If語句，感受算法的重要意義。 3、情感目標(biāo)： ①通過具體實(shí)例，感受和體會算法思想在解決具體問題中的意義，進(jìn)一步體會算法思想的重要性，體驗(yàn)算法的有效性，形成良好的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。 ②通過感受和認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在解決實(shí)際問題中的重要作用和威力，形成自覺地將實(shí)際問題和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的思想。 ③在編寫程序解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會使用If語句，掌握分支判斷程序結(jié)構(gòu)，并用來解決實(shí)際問題，養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。 教學(xué)難點(diǎn)

3、 條件語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；對解決問題的方法和步驟的理解，并能根據(jù)實(shí)際問題寫出程序代碼。 教學(xué)方法 教法：展示法、提問法、 啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動法、演示講解法 學(xué)法：探索學(xué)習(xí)法、分析法、討論法、總結(jié)法 課前準(zhǔn)備 課件、 教案、素材、多媒體機(jī)房 設(shè)計意圖 通過制作“健康知識問答”和“體重指數(shù)速查工具”，引導(dǎo)學(xué)生利用分支結(jié)構(gòu)解決日常生活和工作中的問題，學(xué)會對條件進(jìn)行分析判斷并設(shè)置條件，學(xué)會根據(jù)分析判斷得到的結(jié)果來決定下一步要做什么，學(xué)會使用多分支結(jié)構(gòu)。本節(jié)課通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，經(jīng)過不同任務(wù)的提升，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的合作意識、探究意識和創(chuàng)造性意

4、識。 教 學(xué) 過 程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 時間 安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo) 入 任務(wù) 5 10 5 l 教師提問：你能幫老師完整地翻譯下面的句子嗎？ If we pay attention to balanced diet，and take an active

5、part in physical training ，then we will be full of energy，else will be listless. 如果我們注意合理膳食，積極鍛煉身體，那么我們將會更加精力充沛，否則就會無精打采。 l 教師引導(dǎo)學(xué)生分析：我們是否會精力充沛的條件是“合理膳食，積極鍛煉身體”，如果條件成立，那么我們將會更加精力充沛；如果我們不注意合理膳食，也不積極鍛煉身體，即條件不成立，就會無精打采。 本句話用流程圖來表示： 合理膳食　鍛煉身體 無精打采 BMI≥18.5 否 否是 精力充沛 l 教師總結(jié)：

6、 在日常生活和工作中，常常需要對某個條件進(jìn)行分析和判斷，然后根據(jù)分析判斷得到的結(jié)果來決定下一步要做什么。在VB中這類問題是通過分支結(jié)構(gòu)來解決的。 那么這些英語句子和我們今天要學(xué)習(xí)的VB分支結(jié)構(gòu)語句又有什么關(guān)系呢？大家別著急，我們先來比比看，誰是健康知識百事通。 l 引出任務(wù)： 制作選擇題“健康知識問答”：我國第一個“全民健身日”是何時規(guī)定的？其倡議口號是什么？ 功能：當(dāng)答案選擇正確時，出現(xiàn)笑臉圖片；當(dāng)答案選擇錯誤時，出現(xiàn)哭臉圖片。 學(xué)生思考 回答 學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)分析句子的深層含義，并將句子所表達(dá)的內(nèi)容繪制成流程圖

7、 學(xué)生分組，3人一組，小組成員思考、討論本題思路 通過快樂英語譯句，使學(xué)生對If語句有初步的理解和感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拉開了本節(jié)課教學(xué)的序幕 將理論上升到實(shí)際應(yīng)用層面，鼓勵學(xué)生將類似的思維方法遷移到今后的學(xué)習(xí)中 任 務(wù) 分 析 任 務(wù) 實(shí) 施

8、 任 務(wù) 實(shí) 施 10 5 10 10 5

9、 10 10 10 l 教師提問：程序是怎么判斷我們給出的答案是對還是錯呢？并且能夠根據(jù)對錯顯示相應(yīng)的圖片？ l 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 1、本題是以回答的結(jié)果的不同為條件，顯示不同圖像。聯(lián)系剛才的英語翻譯，讓程序判斷對錯是否可以用英語if…then…else來表示呢？ If “答案是對的” Then “顯示

10、笑臉圖片” 答案=B或b 開始 始 輸入答案 輸入答案 結(jié)束 顯示 “笑臉” 顯示 “哭臉” Else “顯示哭臉圖片” 否 是 2、近一步分析問題： “答案是對的”用VB語句如何表示？ “出現(xiàn)笑臉圖片” 用VB語句如何表示？ “出現(xiàn)哭臉圖片” 用VB語句如何表示？ l 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識： 1、單行結(jié)構(gòu)的if 語句 格式： If <條件> then<語句塊1> [Else語句塊2]? 功能：當(dāng)條件成立時執(zhí)行

11、語句塊1，否則執(zhí)行語句塊2 2、雙分支結(jié)構(gòu)行if 語句格式： if 條件then 語句塊1 [Else 語句塊2] End if l 教師歸納注意點(diǎn)： （1）if…then以及“條件”必須位于一行，其他語句不能與它們同行。 （2）在塊結(jié)構(gòu)if語句的最后必須加上end if 以示塊結(jié)構(gòu)if 語句的結(jié)束。 （3）else部分可以省略，但end if不能省略。 （4）當(dāng)語句塊1、語句塊2有多條語句時，可以寫在不同的行，也可以寫在同一行，若寫在同一行則語句之間用冒號隔開。 l 教師提問： 行if 語句與塊if 語句的區(qū)別與聯(lián)系是什么？ 雙分支行if語句與雙分支

12、塊if 語句功能相同，只是語法格式不同，由于雙分支塊if語句比雙分支行if語句清晰，建議多使用雙分支塊if語句。雙分支塊if語句與雙分支行if 語句可以相互轉(zhuǎn)換。 步驟一： 繪制界面 界面中用到的控件是：文本框、標(biāo)簽框、命令按鈕和圖像框。繪制控件并設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)。 教師提問： 1、 怎樣可以使長文本在文本框中多行顯示？ 2、 怎樣給文本框、命令按鈕設(shè)置背景色？ 3、怎樣在Image圖像框中插入圖片？控制圖片可見與否的屬性是什么？ 步驟二： 編寫代碼 編寫Command1、Command2的單擊事件。 教師提問： 1、“答案是對的”用VB語句如何表示？ 教師引導(dǎo)

13、學(xué)生回顧關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式運(yùn)算符的含義及符號。 l 教師歸納注意點(diǎn)： （1）if語句的條件為關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式或數(shù)值表達(dá)式。如果是邏輯表達(dá)式，表達(dá)式的值為True時滿足條件，表達(dá)式的值為False時不滿足條件；如果是數(shù)值表達(dá)式，表達(dá)式的值不為0時滿足條件，為0時不滿足條件。 關(guān)系運(yùn)算符用于比較兩個字符串或兩個數(shù)值。 在本任務(wù)中，“答案是對的”應(yīng)表示為： Text1.Text = Or Text1.Text = “b”，Text1.Text =“B”為關(guān)系表達(dá)式，Or 為邏輯運(yùn)算符“或”。 （2）語句塊1是滿足條件時執(zhí)行的語句，語句塊2是不滿足條件時執(zhí)行的語句。如果程序

14、分支包含多條語句，則這些語句要按多條語句寫在一行的規(guī)律添加冒號。 l 2、“出現(xiàn)笑臉圖片”和 “出現(xiàn)哭臉圖片” 用VB語句如何表示？ 在本任務(wù)中，“出現(xiàn)笑臉圖片”應(yīng)表示為： Image1.Visible = True l “出現(xiàn)哭臉圖片” 應(yīng)表示為： l Image2.Visible = True 在本任務(wù)中，語句塊1和語句塊2均為邏輯表達(dá)式。 步驟三： 運(yùn)行調(diào)試程序，輸出程序 教師運(yùn)行程序檢驗(yàn)正確與否，如有錯誤利用調(diào)試功能調(diào)試程序。 學(xué)生觀察、思考 回答問題 小組討論 學(xué)生自主探究 繪制流程圖 小組討論總結(jié)為

15、：可以用 if…then…else 來編寫程序 學(xué)生思考 小組討論 根據(jù)英語句子翻譯總結(jié)出兩種形式的if結(jié)構(gòu)語句 學(xué)生做筆記 小組思考、討論 歸納出總結(jié)區(qū)別和聯(lián)系 小組成員討論 嘗試?yán)L制出界面 學(xué)生思考 自主探究 小組成員討論 嘗試用 if…then…else 架構(gòu)整個程序 學(xué)生思考 積極發(fā)言 學(xué)生進(jìn)一步掌握表達(dá)式、邏輯表達(dá)式運(yùn)算符的用法，并學(xué)

16、會如何對if語句的條件進(jìn)行設(shè)置 學(xué)生強(qiáng)化對圖像框控件的認(rèn)識 學(xué)生參考步驟認(rèn)真完成教師巡視指導(dǎo)，及時解答普遍性問題 通過小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立完成問題的能力 依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生只有用自己的知識去過濾和解釋新知識，才能達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)和對原有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)行和重組 教師通過提問引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己總結(jié)出單雙分支語句的結(jié)構(gòu)，這種教師先引導(dǎo)學(xué)生后總結(jié)的教學(xué)方法，收到較好效果 界面設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的界面

17、排版能力和審美觀 學(xué)生通過小組合作，能發(fā)揮主觀能動性，完成課堂任務(wù)，積極思考，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的氣氛中完成本課學(xué)習(xí)任務(wù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，分析問題能力，解決問題能力 課 堂 評 價 5 選出有代表性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成自我評價和相互評價。 作業(yè)評價依據(jù)： 1、界面整潔、美觀，控件屬性設(shè)置正確。 2、各控件的事件代碼編寫符合規(guī)范。 3、運(yùn)行結(jié)果與預(yù)期一致。 提交作業(yè)，對作業(yè)評價打分，即時記錄 不同的人對同一任務(wù)完成有不同的方法、過程和體

18、驗(yàn)，可以通過交流與協(xié)作得到啟發(fā)，從而不斷完善自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。學(xué)生巧于手，明于心，述于口，有利于對其思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。 導(dǎo) 入 任 務(wù) 10 青少年是國家的未來，他們的體制與健康水平代表著一個國家未來的國民體制健康水平。體重指數(shù)作為反映青少年體脂的指數(shù)和估計肥胖發(fā)病率的參數(shù)已經(jīng)被社會所重視。 體重指數(shù)（BMI：Body Mass Index ）是與體內(nèi)脂肪總量密切相關(guān)的指標(biāo)，主要反映全身性超重和肥胖,是世界衛(wèi)生組織（WHO）推薦的國際統(tǒng)一使用的肥胖分型標(biāo)準(zhǔn)。 引出任務(wù)：

19、 制作“體重指數(shù)速查工具”。 功能：能夠在輸入“體重”“身高”后根據(jù)公式計算出BMI的值并根據(jù)BMI的值是否標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的健康建議。 觀察思考 理論聯(lián)系實(shí)際,提出課程任務(wù),明確任務(wù)要求 任 務(wù) 分 析 10 l 教師提問： 程序是怎么判斷BMI的值是否標(biāo)準(zhǔn)？如何給出相應(yīng)的健康建議？ l 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 1、 本題是以BMI值的范圍為條件，給出不同的健康建議。 一般的分支結(jié)構(gòu)語句： if 條件the

20、n 語句塊1 [Else 語句塊2] End if 教師提問：這個<語句塊2>可不可以是另外一個if語句呢？如果是的話如何繪制流程圖？ 開始 始 輸入體重身高 BMI≤18.5 標(biāo)準(zhǔn) 偏瘦 BMI≥24 超重 是 否 是 否 2、 近一步分析問題： 當(dāng)“BMI≥24”滿足時直接給出“超重”的建議，當(dāng)這個條件不滿足時，怎樣給出判斷條件呢？應(yīng)該如何編寫分支嵌套語句？ 觀察、討論、

21、 交流、思考 學(xué)生思考 繪制流程圖 以問導(dǎo)思，以思釋疑，開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為教與學(xué)營造良好氛圍 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理智和情感體驗(yàn)不斷更新，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去完成新任務(wù)，循序漸進(jìn)，逐步提高，不斷鞏固知識，掌握原理，最終形成技能方法。 任 務(wù) 實(shí) 施 10 10 15

22、 5 l 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識： 多分支結(jié)構(gòu)： if <條件1> then <語句塊1> else if <條件2> then <語句塊2> elseif <條件3> then <語句塊3> Else <語句塊4> end if 步驟一： 繪制界面 界面中用到的控件是：文本框、標(biāo)簽框和命令按鈕。繪制控件并設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)。 l 教師提問： 1、 怎樣可以使長文本在文本框中多行顯示？ 2、 如何修改文本框和標(biāo)簽框的顏色？應(yīng)設(shè)置

23、屬性中的哪個參數(shù)？ 3、 命令按鈕為什么直接設(shè)置背景色屬性時不起作用？ 步驟二： 編寫代碼 編寫Command1、Command2的單擊事件。 l 教師提問： 1、 當(dāng)“BMI≥24”滿足時直接給出“超重”的建議，怎樣將建議賦值到文本框中？ 2、 當(dāng)“BMI≥24”不滿足時，即“BMI＜24”時，又分成了兩種情況，這時應(yīng)該使用什么語句來判斷條件呢？判斷條件該如何表達(dá)？ 步驟三： 運(yùn)行調(diào)試程序，輸出程序 教師運(yùn)行程序檢驗(yàn)正確與否，如有錯誤利用調(diào)試功能調(diào)試程序。 學(xué)生歸納多分支的結(jié)構(gòu)和用途

24、 小組討論，學(xué)生進(jìn)行自主制作，遇到問題可以向同學(xué)、老師請教 學(xué)生參考步驟認(rèn)真完成教師巡視指導(dǎo)，及時解答普遍性問題 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也鼓勵他們樹立合作意識，互相幫助，共同進(jìn)步。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為他們進(jìn)行探究、創(chuàng)作提供保障。 教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，該如何利用各種資源，解決問題，讓他們明白團(tuán)

25、體精神、精神的重要性 課 堂 評 價 10 選出有代表性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成自我評價和相互評價。 作業(yè)評價依據(jù)： 1、界面整潔、美觀，控件屬性設(shè)置正確。 2、各控件的事件代碼編寫符合規(guī)范。 3、運(yùn)行結(jié)果與預(yù)期一致。 學(xué)生通過互相交流，對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價 不同的人對同一任務(wù)完成有不同的方法、過程和體驗(yàn)，可以通過交流與協(xié)作得到啟發(fā)，從而不斷完善自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。學(xué)生巧于手，明于心，述于口，有利于對其思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。 課 堂 小 結(jié) 10 教師對本節(jié)課的知識點(diǎn)和整個學(xué)習(xí)過程加以點(diǎn)評。 學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)和任務(wù)完成中遇到的問題及解決辦法。

26、 學(xué)生思考、總結(jié) 培養(yǎng)知識的梳理能力 作 業(yè) 布 置 5 利用多分支結(jié)構(gòu)編寫程序，讓體重指數(shù)不合理的同學(xué)多了解膳食平衡的知識，改變飲食結(jié)構(gòu)，積極鍛煉身體，使體重指數(shù)達(dá)標(biāo)。 要求： 輸入食物的顏色，單擊“揭秘”按鈕，文本框中給出相應(yīng)的食物類別介紹。 教 學(xué) 反 思 以社會熱點(diǎn)問題“青少年學(xué)生健康”扣入教學(xué)，以設(shè)計《健康知識問答》、《體重指數(shù)速查工具》應(yīng)用程序?yàn)槿蝿?wù)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)精神，并使抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，引導(dǎo)教學(xué)活動有序完成。實(shí)行分層教學(xué)，實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計既考慮到基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也兼顧到一般同學(xué)的學(xué)習(xí)，為此

27、在探究任務(wù)中就拓展了一個多分支語句。 從學(xué)生完成的作業(yè)來看，學(xué)生的掌握情況較好，基本上都能完成程序設(shè)計工作。完成過程中，同學(xué)之間能互相幫助，體現(xiàn)了很強(qiáng)的合作互助精神，值得提倡和表揚(yáng)。 不足之處： 1、考慮到課堂時間有限，沒能讓學(xué)生充分發(fā)揮程序界面設(shè)計的創(chuàng)造力。 2、如能在教學(xué)過程中穿插幾道分析If語句輸出值的習(xí)題，將會更加加深學(xué)生的知識內(nèi)化。 3、今后還需要在提高自己對課堂的分析、應(yīng)變等課堂駕馭能力方面不斷努力。 附：學(xué)生自我評價表 評價任務(wù) VB分支結(jié)構(gòu) 班級 小組成員 評價者

28、你的問題解決了嗎？ □是 □否 如果沒有解決，原因在于以下哪些方面？ □分析問題有誤； □算法設(shè)計錯誤； □對選擇結(jié)構(gòu)理解不夠； □調(diào)試程序失?。? □其他 。 通過學(xué)習(xí)任務(wù)，你的主要收獲是什么？ 你編寫的程序有哪些不足之處及改進(jìn)辦法？ 完成任務(wù)時，你是否和同學(xué)們積極進(jìn)行合作交流了？ 您覺得本節(jié)內(nèi)容困難之處？ 您覺得學(xué)習(xí)效果如何？ □聽懂并能解決問題 □能聽懂 □聽懂一些 □沒有聽懂 對老師的希望與建議 你給自己定的評價等級為 □A □B □C □D 評價等級：Ａ：優(yōu)秀；Ｂ：良好； Ｃ：一般； Ｄ：有待改進(jìn)。 注：請同學(xué)們根據(jù)對本堂課知識點(diǎn)的掌握情況如實(shí)對自己客觀評價。 專心---專注---專業(yè)