內(nèi)蒙古鄂爾多斯市中考語文 議論文辨析論證思路與過程復習課件

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1、議論文文體知識鋪墊：議論文文體知識鋪墊：1.1.議論文的三要素：議論文的三要素： 、 、 。 2. 2. 論據(jù)包括論據(jù)包括 和和 兩大類。兩大類。 論據(jù)就是典型事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字；論據(jù)就是典型事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字； 論據(jù)一般都是經(jīng)過驗證的真理、名人名言、論據(jù)一般都是經(jīng)過驗證的真理、名人名言、格言、諺語，自然科學的原理、定律、公式。格言、諺語，自然科學的原理、定律、公式。3.3.論證方法有：論證方法有： 、 、 、 。 4. 4. 議論文的結構：議論文的結構： （引論）（引論） （本本論）論） （結論）結論）論點論點論據(jù)論據(jù)論證論證事實論據(jù)事實論據(jù)道理論據(jù)道理論據(jù)事實事實道理道理舉例論證舉例論

2、證 道理論證道理論證 比喻論證比喻論證對比論證對比論證提出問題提出問題分析問題分析問題解決問題解決問題 議論文專題復習：議論文專題復習：分析文章結構分析文章結構理清論證思路理清論證思路知識梳理知識梳理議論文的結構議論文的結構議論文的基本結構形式：議論文的基本結構形式：提出問題（提出問題（引論）引論）分析問題分析問題（本論）（本論）解決問題解決問題（結論）（結論）結構類型：結構類型：結構：是組成整體的結構：是組成整體的各部分的搭配和安排各部分的搭配和安排。總分式、并列式、對照式（對比、對應）、總分式、并列式、對照式（對比、對應）、遞進式遞進式具體查考題型具體查考題型分析文章結構分析文章結構 理清

3、論證思路理清論證思路 1 1、某一段的、某幾段的、全文的論證思路、某一段的、某幾段的、全文的論證思路 2 2、句段（首段、中間段、尾段）的作用、句段（首段、中間段、尾段）的作用 3 3、【變相考查變相考查】A A段和段和B B段能不能調(diào)換位置？段能不能調(diào)換位置？ 4 4、【變相考查變相考查】文章是從哪些方面對某一文章是從哪些方面對某一事理進行論證的？事理進行論證的？方法點撥一方法點撥一議論文的結構形式議論文的結構形式提出問題提出問題（引論）引論）通過某種方式通過某種方式, ,提出論點或引出問題。提出論點或引出問題。分析問題分析問題（本論）（本論）從幾個角度分析問題，從幾個角度分析問題，用事例或

4、名言或?qū)Ρ扔檬吕蛎曰驅(qū)Ρ然虮扔骰虮扔鬟M行論證。進行論證。解決問題解決問題（結論）（結論）得出結論，重申觀點，強調(diào)重要性，發(fā)出號得出結論，重申觀點，強調(diào)重要性，發(fā)出號召，提出希望。召，提出希望。 例文例文1 1：為什么不讀經(jīng)典為什么不讀經(jīng)典 第第2 2題：請簡要分析全文的論證思路。（題：請簡要分析全文的論證思路。（3 3分）分） 要求：要求： 1 1、找準每段、找準每段中心句中心句 2 2、合并同類項合并同類項，明確，明確內(nèi)部從屬內(nèi)部從屬關系關系 3 3、按照、按照“提出問題（引論）提出問題（引論）分析問題分析問題（本論）（本論）解決問題解決問題（結論）（結論）”的方式，將文章劃分為三個層次

5、的方式，將文章劃分為三個層次 通過馬克通過馬克吐溫的話提出問題：為什么人們會對經(jīng)典吐溫的話提出問題：為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之呢？敬而遠之呢？ 因為經(jīng)典本身是純粹的，它不打算討好人。因為經(jīng)典本身是純粹的，它不打算討好人。 因為經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)的東西。因為經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)的東西。 因為經(jīng)典在表現(xiàn)形式上，呆滯笨重，不具備觀賞性。因為經(jīng)典在表現(xiàn)形式上，呆滯笨重，不具備觀賞性。 以上以上這些特征，使那些渴望閱讀之這些特征，使那些渴望閱讀之“輕輕”的讀者對經(jīng)的讀者對經(jīng)典產(chǎn)生隔膜，使他們無緣分享出自人類杰出頭腦的感受、典產(chǎn)生隔膜，使他們無緣分享出自人類杰出頭腦的感受、智慧和發(fā)現(xiàn)。智慧和發(fā)現(xiàn)。 因為

6、閱讀經(jīng)典需要充足的時間和從容的心境，而現(xiàn)代因為閱讀經(jīng)典需要充足的時間和從容的心境，而現(xiàn)代人習慣了浮光掠影的閱讀習慣。人習慣了浮光掠影的閱讀習慣。 領悟了這些，我們就應該有所行動。領悟了這些，我們就應該有所行動。 - 原因一：經(jīng)原因一：經(jīng)典本身的特點典本身的特點原因二：閱讀對象：現(xiàn)代人的特點原因二：閱讀對象：現(xiàn)代人的特點 提出問題：提出問題： 為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之呢？為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之呢？ 分析問題：分析問題：- - - -因為因為經(jīng)典本身的原因經(jīng)典本身的原因，所以讀者對它產(chǎn)生隔膜。，所以讀者對它產(chǎn)生隔膜。 因為因為現(xiàn)代人現(xiàn)代人習慣于浮光掠影的閱讀，所以不愿意花長時間去讀習慣于浮光

7、掠影的閱讀，所以不愿意花長時間去讀經(jīng)典。經(jīng)典。 解決問題：解決問題： 我們應該有所行動。我們應該有所行動。 方法點撥二：怎樣用語言文字方法點撥二：怎樣用語言文字描述描述 1.1.在在段落層次段落層次的基礎上加上一些諸如的基礎上加上一些諸如“首首先先”“”“然后然后”“”“接著接著”“”“最后最后”一類表起承轉(zhuǎn)合一類表起承轉(zhuǎn)合關系的詞語。關系的詞語。 2.2.概括層意時，注意運用能顯示概括層意時，注意運用能顯示議論文特征的詞議論文特征的詞語語來概括，如來概括，如“分析分析”“”“論證論證”“”“證明證明”“”“提提出出”“”“提示提示”“”“闡述闡述”“”“結論結論”等詞語。等詞語。 3.3.最

8、后要有最后要有總結性語句總結性語句文章結構完整，邏輯文章結構完整，邏輯嚴密，條理清晰。嚴密，條理清晰。 提出問題：提出問題：為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之呢？為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之呢？ 分析問題：分析問題：- - - -因為經(jīng)典本身的原因，所以讀者對它產(chǎn)生隔膜。因為經(jīng)典本身的原因，所以讀者對它產(chǎn)生隔膜。 因為閱讀經(jīng)典需要充足的時間，而現(xiàn)代人習慣于浮光因為閱讀經(jīng)典需要充足的時間，而現(xiàn)代人習慣于浮光掠影的閱讀。掠影的閱讀。 解決問題：解決問題： 我們應該有所行動。我們應該有所行動。 明確：首先，通過馬克明確：首先，通過馬克吐溫的話提出問題：為什么人吐溫的話提出問題：為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之；們會

9、對經(jīng)典敬而遠之； 然后，從經(jīng)典本身的特點和現(xiàn)代人的閱讀習慣兩然后，從經(jīng)典本身的特點和現(xiàn)代人的閱讀習慣兩個角度解釋了人們對經(jīng)典敬而遠之的原因；個角度解釋了人們對經(jīng)典敬而遠之的原因； 最后，發(fā)出號召，我們應該有所行動，閱讀經(jīng)典。最后，發(fā)出號召，我們應該有所行動，閱讀經(jīng)典。 例文例文1 1：為什么不讀經(jīng)典為什么不讀經(jīng)典論證思路題型二：補充結構圖論證思路題型二：補充結構圖結合全文內(nèi)容，將下面的結構圖補充完整。結合全文內(nèi)容，將下面的結構圖補充完整。 經(jīng)典本身是純粹的，它不經(jīng)典本身是純粹的，它不 打算討好人。打算討好人。 . . . . 為什么人們會為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之呢？對經(jīng)典敬而遠之呢？ 閱讀經(jīng)

10、典需要充足的時間，而現(xiàn)代人習閱讀經(jīng)典需要充足的時間，而現(xiàn)代人習慣于浮光掠影的閱讀。慣于浮光掠影的閱讀。經(jīng)典本身的原因，導經(jīng)典本身的原因，導致讀者對它產(chǎn)生隔膜。致讀者對它產(chǎn)生隔膜。經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)經(jīng)典在表現(xiàn)形式上，呆經(jīng)典在表現(xiàn)形式上，呆滯笨重，不具備觀賞性。滯笨重，不具備觀賞性。 為什么不讀經(jīng)典為什么不讀經(jīng)典文章第三段的論證思路文章第三段的論證思路 提示：先標劃出本段的層次再作答，用提示：先標劃出本段的層次再作答，用“/”“/”表示。表示。 明確：該段總共有五句話，第一句屬于段首中心句，最明確：該段總共有五句話，第一句屬于段首中心句，最后一句則是總結句，中間三句是分析論證

11、。后一句則是總結句，中間三句是分析論證。 先先提出觀點提出觀點：經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)的東西。：經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)的東西。 接著分析對于同一新聞事件，把經(jīng)典和平庸作品的不同接著分析對于同一新聞事件，把經(jīng)典和平庸作品的不同關注點關注點進行對比，突出進行對比，突出經(jīng)典關注的是事物的本質(zhì)；經(jīng)典關注的是事物的本質(zhì)； 然后以兩部名著為例然后以兩部名著為例加以印證加以印證。 最后，最后，再次強調(diào)再次強調(diào)經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)的東西。經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)的東西。小結：梳理文章思路的方法小結：梳理文章思路的方法 1.1.了解議論文的一般結構與思路。了解議論文的一般結構與思路。 “提出問題（提出論點或論題）提出問

12、題（提出論點或論題）分析問題（證明論分析問題（證明論點）點）解決問題（得出結論或強化論點）解決問題（得出結論或強化論點）” 2.2. 抓住點示結構思路的標志。抓住點示結構思路的標志。 （1 1）抓標點符號，抓標點符號，如問號、分號、引號等往往表明文如問號、分號、引號等往往表明文章的段落層次及其關系。章的段落層次及其關系。 （2 2）抓起到分層作用的詞句抓起到分層作用的詞句，如關聯(lián)詞語、順序詞語、，如關聯(lián)詞語、順序詞語、時間詞語、空間詞語和重復使用的某個詞語或語段、過時間詞語、空間詞語和重復使用的某個詞語或語段、過渡句等，既是層次轉(zhuǎn)換的標志，又是文章組合的手段渡句等，既是層次轉(zhuǎn)換的標志，又是文章

13、組合的手段（如（如“以上以上”表總結上文；表總結上文；“再說再說”表推進；表推進；“總之總之”表分總歸納等）。表分總歸納等）。 （3 3）抓開頭結尾抓開頭結尾，一般就是提出問題和解決問題。，一般就是提出問題和解決問題。 為什么不讀經(jīng)典為什么不讀經(jīng)典 2第段在文中有什么作用？第段在文中有什么作用？(2分分) “所謂經(jīng)典，就是大家都認為應該讀而沒有讀的東西。所謂經(jīng)典，就是大家都認為應該讀而沒有讀的東西?！瘪R克馬克吐溫這句話道出了吐溫這句話道出了經(jīng)典經(jīng)典的尷尬處境的尷尬處境沒有人否認應該沒有人否認應該讀經(jīng)典，但真正去讀的卻寥寥無幾。為什么人們會對經(jīng)典敬而讀經(jīng)典，但真正去讀的卻寥寥無幾。為什么人們會對

14、經(jīng)典敬而遠之呢？遠之呢？ 引用名言，指出經(jīng)典面臨的尷尬處境，引出議論的話題。引用名言，指出經(jīng)典面臨的尷尬處境，引出議論的話題。 用設問用設問(問句問句)引發(fā)思考，引出下文對不讀經(jīng)典的原因的分析。引發(fā)思考，引出下文對不讀經(jīng)典的原因的分析。下文解釋了不讀經(jīng)典的原因下文解釋了不讀經(jīng)典的原因方法點撥：議論文段落作用方法點撥：議論文段落作用 （1 1）開頭段的作用：）開頭段的作用： 開頭：四引、設懸念、開頭：四引、設懸念、總領全文總領全文 四引：引興趣，引思考，引論點或論題，引下文論述。四引：引興趣，引思考，引論點或論題，引下文論述。 （2 2）中間段的作用：）中間段的作用： 承上啟下承上啟下的過渡作用

15、（的過渡作用（用具體方法用具體方法論證前文觀點論證前文觀點、補充補充強調(diào)強調(diào)論證前文觀點；提出問題，論證前文觀點；提出問題，引出下文引出下文深層論述等。）深層論述等。） （3 3）結尾結尾段的作用：段的作用： 總結全文總結全文，得出，得出結論，深化（強調(diào)）中心論點；結論，深化（強調(diào)）中心論點；照應照應上文；上文； 提出一些希望、展望、預測等；提出一些希望、展望、預測等； 補充補充論證論證了什么。提出進一步的設想，發(fā)人深思，啟發(fā)人了什么。提出進一步的設想，發(fā)人深思，啟發(fā)人去關注或思考某個問題。去關注或思考某個問題。 特別注意特別注意開頭開頭如果開頭或舉例，或引用，或比喻，或如果開頭或舉例，或引用

16、，或比喻，或?qū)Ρ?，那么他們除了能夠?qū)Ρ?，那么他們除了能夠引出論點引出論點，同時又能夠，同時又能夠作為一種作為一種論證方法來證明中心論點。論證方法來證明中心論點。當堂訓練：當堂訓練：當一匹被鞭打的馬當一匹被鞭打的馬 開頭段在文中有什么作用開頭段在文中有什么作用? 1.1.通過舉墨子嚴厲批評、鞭策耕柱子的事例，通過舉墨子嚴厲批評、鞭策耕柱子的事例，引出論題引出論題(1(1分分) )， 2.2.故事引人入勝，吸引讀者閱讀興趣；故事引人入勝，吸引讀者閱讀興趣； 3.3.作為文章的作為文章的事實論據(jù)事實論據(jù)來證明來證明“多能鄙事多能鄙事”的觀點，使表達的觀點，使表達通俗易懂，富有說服力。通俗易懂，富有說

17、服力。 當一匹被鞭打的馬當一匹被鞭打的馬 2、第段段這三個論述語段能否顛倒一下順序？、第段段這三個論述語段能否顛倒一下順序？為什么？為什么？(3分分) 步驟：表態(tài)步驟：表態(tài)+內(nèi)容內(nèi)容+結構結構+效果效果 不能（不能（1分）。分）。 因為這三個段落分別論述了因為這三個段落分別論述了“苛刻的責備苛刻的責備”、“嚴厲嚴厲的懲罰的懲罰”和和“雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵”都是對你成都是對你成長的鞭策與幫助。它們是按照程度長的鞭策與幫助。它們是按照程度由輕到重的邏輯順由輕到重的邏輯順序序組織語序的。組織語序的。 這三個論述語段與第段形成這三個論述語段與第段形成總分結構總分結構，與第段最，

18、與第段最后列舉的三種情況構成后列舉的三種情況構成一一對應的關系一一對應的關系。 這樣的布局，使文章條理更加清晰，結構嚴謹，所以這樣的布局，使文章條理更加清晰，結構嚴謹，所以不能調(diào)換。不能調(diào)換。 總結方法：段落能否調(diào)換題的答題思路?？偨Y方法：段落能否調(diào)換題的答題思路。 步驟：表態(tài)步驟：表態(tài)+內(nèi)容內(nèi)容+結構結構 思路思路1內(nèi)容：概括段落的具體內(nèi)容，明確何種邏輯關系內(nèi)容：概括段落的具體內(nèi)容，明確何種邏輯關系 邏輯關系：邏輯關系：【主次、層遞、因果、總分：由主要到次要、由現(xiàn)主次、層遞、因果、總分：由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里、由抽象到具體、由淺入深象到本質(zhì)、由表及里、由抽象到具體、由淺入深】

19、2結構：分析目標段和上下段的結構關系。結構：分析目標段和上下段的結構關系。 結構關系：總分結構關系：總分 、照應、照應 、遞進、遞進 、并列、并列 多能鄙事多能鄙事文段賞析文段賞析 點撥點撥1、尋找段落中心句；、尋找段落中心句； 2、重視事實論據(jù)前后的論述性語言、重視事實論據(jù)前后的論述性語言 劉伯溫多能鄙事劉伯溫多能鄙事 “多能鄙事多能鄙事”源自論語源自論語子罕。子罕。 這說明，大智者的悟性也須接足地氣才行。這說明，大智者的悟性也須接足地氣才行。 嵇康這是在做鄙事？簡直是在干絕活兒，人格的魅力如火星般嵇康這是在做鄙事？簡直是在干絕活兒，人格的魅力如火星般迸射。迸射。 聽我講完故事，那位大學生恍

20、然明白，多能鄙事并非不務正業(yè)，聽我講完故事，那位大學生恍然明白，多能鄙事并非不務正業(yè)，恰恰是對正業(yè)的側方位滋潤。恰恰是對正業(yè)的側方位滋潤?；蛘呋蛘?一個人干些粗活兒，從中有所體悟，一個人干些粗活兒，從中有所體悟，同樣能夠獲得真知。同樣能夠獲得真知。 多能鄙事多能鄙事 1.梳理文章的思路，完成下面的填空。（梳理文章的思路，完成下面的填空。（3分）分） 段：引出段：引出“多能鄙事多能鄙事”段：段：_ 段：段：_段：論述段：論述“多能鄙事多能鄙事”有利有利于于培養(yǎng)培養(yǎng)人格的魅力人格的魅力第段：第段：_。解說解說“多能鄙事多能鄙事”論述論述“多能鄙事多能鄙事”有利于提高悟性有利于提高悟性論述論述“多能

21、鄙事多能鄙事”可以促進事業(yè)的發(fā)展可以促進事業(yè)的發(fā)展（或者（或者“多能鄙事多能鄙事”可以獲得真知）可以獲得真知）方法小結方法小結11、尋找段落中心句；、尋找段落中心句； 22、重視事實論據(jù)前后的論述性語言；、重視事實論據(jù)前后的論述性語言； 33、根據(jù)已知段落確定答題的語言表述。根據(jù)已知段落確定答題的語言表述。小結：辨析論證思路與過程小結：辨析論證思路與過程 從考點中來，到考點中去。從考點中來，到考點中去。 1 1、某一段的、某幾段的、全文的論證思路、某一段的、某幾段的、全文的論證思路 2 2、句段（首段、中間段、尾段）的作用、句段（首段、中間段、尾段）的作用 3 3、A A段和段和B B段能不能調(diào)換位置？段能不能調(diào)換位置？ 4 4、文章是從哪些方面對某一事理進行論證、文章是從哪些方面對某一事理進行論證的？的？ 你一定學會啦！你一定學會啦！當堂訓練：當堂訓練：人，要有五識人，要有五識 第段在文中有什么作用第段在文中有什么作用? 承接上文對承接上文對“膽識膽識”的論述的論述; ; 補充論證補充論證了了“膽識是社會責任感和勇于承擔的氣魄膽識是社會責任感和勇于承擔的氣魄”的觀的觀點點; ; 使論證更充分、更嚴密、更有力度。使論證更充分、更嚴密、更有力度。