《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 7《最后一課》課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 7《最后一課》課件 （新版）蘇教版（40頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最最 后后 一一 課課（法）（法） 都德都德時(shí)代背景 18701870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。18711871年，年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。不準(zhǔn)再教法語。 最后一課最后一課就反映這一事件。就反映這一事件。 都德都德(18401897) (18401897) 十十九世紀(jì)下半葉九世紀(jì)下半葉法法國
2、現(xiàn)實(shí)主義國現(xiàn)實(shí)主義小說家。小說家。18661866年，發(fā)表了短年，發(fā)表了短篇小說集篇小說集磨坊書簡(jiǎn)磨坊書簡(jiǎn)，才，才引起人們注意。引起人們注意。18681868年，年，長(zhǎng)長(zhǎng)篇小說篇小說小東西小東西出版，獲出版，獲得巨大成功，都德因此贏得得巨大成功，都德因此贏得了了“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。其中其中最后一課最后一課和和柏林柏林之圍之圍更由于具有深刻的愛更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。世界短篇小說中的杰作。作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：故事情節(jié)故事情節(jié)： 環(huán)境環(huán)境： 人物人物： 小說的中心，反
3、映文章主題小說的中心，反映文章主題(小說的小說的人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）故事的（序幕）、開端、發(fā)展、故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）高潮、結(jié)局、（尾聲）自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境小說的三要素小說的三要素第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)一：師友檢查環(huán)節(jié)一：師友檢查】友情提示：友情提示： 自主檢查互助檢查（學(xué)友說給師傅聽?zhēng)煾笛a(bǔ)充講解）1.掌握詞語的音、形、義。掌握詞語的音、形、義。2.本文的線索是什么？本文的線索是什么？3.理清情節(jié)
4、。理清情節(jié)。第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善gngzhunwduchngq downchxung bozhuso huyo shiho su1.掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：2.本文的線索是什么？本文的線索是什么？“我我”的見聞感受的見聞感受第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、最后一課二、最后一課三、宣布下課三、宣布下課(1-6)(1-6) (7-23) (7-23) (24
5、-29)(24-29) 1.1.上課之前上課之前2.2.上課之中上課之中開端開端發(fā)展發(fā)展高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局第二步：研讀共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】友情提示：友情提示：自主探究互助完善1.本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? 2.圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？郎士是個(gè)怎樣的孩子？3.想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么度有什么變化變化？（找出文中具體語句加（
6、找出文中具體語句加以揣摩）以揣摩）第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】友情提示：友情提示：自主探究互助完善4.小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？什么？ 5.標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。析該人物。 6.找出文中的環(huán)境描寫，說說作用。找出文中的環(huán)境描寫，說說作用。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善分析人物形象分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? 課文正是通過課文正是通過_
7、在最后一在最后一課中的見聞和感受課中的見聞和感受,以及以及_高高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。愛國熱情。小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不
8、愛學(xué)習(xí)貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心朦朧的愛國心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)上課前后心情、態(tài)度有什么度有什么變化變化？（找出文中具體語（找出文中具體語句加以揣摩）句加以揣摩）“我看見我看見這些情景這些情景，正在，正在詫異詫
9、異”上課之前上課之前上課之中上課之中1、“我聽了我聽了這幾句話這幾句話，心里萬分，心里萬分難過難過?！?、“想起想起這些這些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人可憐的人！”4、“心里挺心里挺難受難受的，頭也不敢抬起來。的，頭也不敢抬起來。”5、“真奇怪，今天聽講，我全都真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了聽懂了。” “啊！這最后一課，我真啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了永遠(yuǎn)忘不了！”貪玩不愛學(xué)習(xí)貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 熱愛法語；熱愛法語；理解同情并敬愛老師；理解同情并敬愛老師；
10、熱愛祖國。熱愛祖國。總結(jié)：總結(jié)：小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一個(gè)一個(gè)壞孩子壞孩子。 受到受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡國亡國慘痛的慘痛的震撼震撼，激發(fā)了他心靈深處，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。愛國情感。韓麥爾先生韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。分析人分析人物形象物形象1.（7）動(dòng)作描寫）動(dòng)作描寫嚴(yán)厲的老師嚴(yán)厲的老師2.（9）語言描寫）語言描寫溫和的老師溫和的老師3.（10）外貌描寫）外貌描寫內(nèi)心的悲痛和崇
11、高的愛國感情內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情4.（18、19）語言描寫）語言描寫恪盡職守、道德高尚的老師恪盡職守、道德高尚的老師5.（22）神態(tài)描寫）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷留戀祖國、為國傷懷6.（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作）神態(tài)、語言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。和不屈意志的集中體現(xiàn)。 環(huán)境描寫環(huán)境描寫 找出文中的環(huán)境描寫，說說它的找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。作用。1.自然環(huán)境：自然環(huán)境：表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛表現(xiàn)
12、小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛2.社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景交代故事發(fā)生的時(shí)代背景第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)一：師友解惑環(huán)節(jié)一：師友解惑】 師友互助解惑，將解決師友互助解惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)二：教師釋疑環(huán)節(jié)二：教師釋疑】 師友質(zhì)疑，集體解疑。師友質(zhì)疑，集體解疑。 1.“可憐的人！可憐的人！” 他身為法國人，卻不能講法語；他身為法國人，卻不能講法語；辛勤工作了四十年，卻要被趕走，辛勤工作了四十年，卻要被趕走，他內(nèi)心悲痛，令人同情。他內(nèi)心悲痛，令
13、人同情。 2.“法國語言是世界上法國語言是世界上最美最美的語言的語言最明白，最精確最明白，最精確” 這是韓麥爾先生對(duì)祖國語言的高度評(píng)價(jià)這是韓麥爾先生對(duì)祖國語言的高度評(píng)價(jià)和贊美，更是韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國深情的和贊美，更是韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國深情的生動(dòng)體現(xiàn)。這句話能夠喚起人們的愛國熱情。生動(dòng)體現(xiàn)。這句話能夠喚起人們的愛國熱情。 3.“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么
14、比作什么？這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？全句有什么含義？比比喻喻把法國語言比作把法國語言比作鑰匙鑰匙。把普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖把普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作比作監(jiān)獄監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國，保持強(qiáng)烈的愛國心，只要牢記自己的祖國，保持強(qiáng)烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。就一定能趕走侵略者。反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠(yuǎn)在一起，反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠(yuǎn)在一起，表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中的神圣地位。表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中的神圣地位。 4.“法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”，“法蘭法蘭西西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”。這些字帖掛在我。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿
15、上，就好象許多面小國旗們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。在教室里飄揚(yáng)。比喻，表現(xiàn)作者對(duì)祖國文字、祖國語言的熱愛。比喻，表現(xiàn)作者對(duì)祖國文字、祖國語言的熱愛。5.他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 表達(dá)出小弗郎士對(duì)不能學(xué)習(xí)祖國語表達(dá)出小弗郎士對(duì)不能學(xué)習(xí)祖國語言的言的悲憤悲憤，對(duì)侵略者的，對(duì)侵略者的仇恨仇恨，對(duì)自由的，對(duì)自由的渴望渴望。第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】 這篇小說以（這篇小說以（ ）為背景，）為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生（通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生（ ）
16、在在“最后一課最后一課”中的見聞和感受，中的見聞和感受，表現(xiàn)了（表現(xiàn)了（ ）等法國人民在國土淪）等法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的（亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的（ ）主）主義精神。義精神。 友情提示：友情提示：師友自主完成師友自主完成互助交流完善互助交流完善第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)二：教師歸納環(huán)節(jié)二：教師歸納】友情提示：友情提示：學(xué)友先說學(xué)友先說師傅補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)師傅補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)其他師友完善其他師友完善 這篇小說以這篇小說以普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗小弗郎士郎士在在“最后一課最后一課”中的見聞和感中的見聞和感受，表現(xiàn)了受，表現(xiàn)了
17、韓麥爾先生韓麥爾先生等法國人民等法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國愛國主義精神。主義精神。 第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高 這篇小說告訴我們：這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。 今日之責(zé)任，不在他人，而全在我今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球少年雄于地球，則國雄于地球美美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！國少年，與國無疆！梁?jiǎn)⒊簡(jiǎn)⒊倌曛袊f少年中國說 下一節(jié)課預(yù)習(xí)提綱下一節(jié)課預(yù)習(xí)提綱
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