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1、 《安塞腰鼓》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：整體感知課文，學(xué)習(xí)本文的場面描寫。
過程與方法：讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考
教學(xué)重難點
教學(xué)重點 整體感知課文，學(xué)習(xí)本文的場面描寫
教學(xué)難點 從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量
一、創(chuàng)設(shè)情境
?觀看一段安塞腰鼓的表演視頻，看完后請同學(xué)們用一個恰當(dāng)詞語表達(dá)自己的感受。
??? ?可能出現(xiàn)的答案：壯觀、有氣勢、場面宏大、激動人心……
??? 教師導(dǎo)入新課：看了這段表演，同學(xué)們
2、都有了各自不同的感受，那么在作家的筆下，安塞腰鼓是怎樣的呢？今天我們就跟隨作家劉成章一起感受安塞腰鼓的魅力。
? ?二、出示目標(biāo)
1、整體感知課文，學(xué)習(xí)本文的場面描寫
2、從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量
三、檢查預(yù)習(xí)
?根據(jù)我們提前布置的預(yù)習(xí)，請同學(xué)們介紹一下安塞腰鼓和作家劉成章。
1.??? ?安塞腰鼓：安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔
3、放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。
安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人 ?陶醉，被稱為“天下第一鼓”。１９９６年，安塞縣被國家文化 部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
2.?????????? ?劉成章： 1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣
4、神兒”!
3.?????????? ?字詞積累：
亢奮(?????? )?????? ?晦暗(????? )??????? ?羈絆(?? )??? ?顫栗（?? ）
驀然(????? )?????? ?冗雜(?????? )?????? ?燒灼(?????? )? ?磅礴（?? ）
嘆為觀止?????? 戛然而止(?????? )
詞語：大徹大悟、驚心動魄、嘆為觀止、戛然而止? ?
四、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生思考：在作者筆下，這是??????????? 的安塞腰鼓？
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，把你剛才的感受讀出來。
3、配合畫面，學(xué)生展示朗讀解說。
同學(xué)之間互相點
5、評，誰讀得好，誰還有哪方面需要改進(jìn)？ ?
五、內(nèi)容分析
1、在安塞腰鼓敲響之前之后分別是怎樣的狀態(tài)？由此你可以將全文進(jìn)行怎樣的劃分？
明確：靜。全文：靜——動——靜。
全文可分為三段，用文中的詞語概括為：
打鼓前1-4：安靜的腰鼓
打鼓中5-27：激昂的腰鼓
打鼓后28-30：寂靜的腰鼓
2、剛才同學(xué)們朗讀的時候是否發(fā)現(xiàn)有這樣一個句子不斷反復(fù)，貫穿始終，既使全文渾然一體，增強(qiáng)氣勢，又自然而然地將全文分出層次來。這句話是哪一句？
明確：好一個安塞腰鼓。
3、細(xì)讀課文，分析每一個“好”字所贊嘆的內(nèi)容是否相同？談?wù)勀愕目捶ā?
明確：第一個“好”：宏偉的場面
?????
6、 第二個“好”：雄壯的響聲
????? 第三個“好”：擊鼓的后生
????? 第四個“好”：奇麗的舞姿
4、文章最后一句寫“雞啼”有何用意？
明確：反襯靜。 ?
六、深入探究? ?
同學(xué)們課前查過資料，安塞腰鼓源于戰(zhàn)爭或者祭祀，后來演變?yōu)闈h族民間的娛樂活動，已有兩千多年的歷史。學(xué)了本文，請你說一說哪一句話能充分詮釋安塞腰鼓的文化內(nèi)涵和生命意識？說一說你的理解。
明確：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
教案 (11)
