二下智慧廣場 找規(guī)律教學設計

《二下智慧廣場 找規(guī)律教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二下智慧廣場 找規(guī)律教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流 二下智慧廣場 找規(guī)律教學設計 .....精品文檔...... 《找規(guī)律》教學設計 青島市膠州振華小學 安霞 【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》（青島版）六年制二年級下冊11—12頁。 【教學目標】 1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫一畫、圈一圈、算一算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。 3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，領悟數(shù)

2、學的美，獲得成功的體驗。 【教學重點】探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 【教學難點】引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、情境導入 師：同學們，你們喜歡玩魔術嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€魔術箱，猜猜看，魔術箱里有什么？ 學生猜測。 師操作課件，依次從魔術箱里抽出紅旗、黃旗、綠旗、紅旗、黃旗、綠旗。 師：同學們猜一猜，下面會是一個什么顏色的旗呢？ 學生回答，教師操作課件抽出紅旗。追問：你們是怎么猜出來的？ 依據(jù)學生的回答，教師適時總結：這些彩旗的排列是有規(guī)律的，按照紅

3、黃綠、紅黃綠的規(guī)律重復排列。 ［設計意圖］根據(jù)學生喜歡玩游戲的特點，設計了魔術箱的情境，學生通過觀察，初步感知彩旗中有規(guī)律的排列，通過魔術箱彩旗的出示，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并為后面學習并運用規(guī)律作好鋪墊 二、你問我說 （一）探究方法 1.自主探究 師：同學們想一想，彩旗按照紅黃綠、紅黃綠的規(guī)律排下去，左起第17面是什么顏色的？把你的想法寫在練習紙上。 2. 小組交流。 師：請小組的同學說一說，注意一個同學說的時候，其他同學認真聽，小組長做好記錄。好，開始吧。 學生交流，教師巡視。 3. 全班交流。 學生小組可能提出下面的想法： （1）畫一畫 學生展示方法。 師：你們聽

4、清楚了嗎？誰再來說一說。 生交流后，教師出示課件。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 師：同學們認真看，畫圖真是個不錯的方法，先按照紅黃綠紅黃綠的順序畫下來，再從第一個開始，數(shù)到17看看是什么顏色的就可以了。 （2）圈一圈 學生交流后，教師適時一組一組地出示課件。 1組 2組 3組 4組 5組 師：彩旗是按照紅、黃、綠每三面一組的

5、順序排列，這樣的5組有15面，所以第17面就是黃色的。 （3）算一算 學生交流，根據(jù)學生的回答，板書算式：17÷3=5（組）……2（面） 師：說說你們的算式什么意思？ 學生交流。 結合學生的回答，老師將適時追問：為什么可以把3面旗看作一組？算式中每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)2為什么可以確定第17面是黃色的？ 1組 2組 3組 4組 5組 6組 結合學生的回答，課件依次出示1組、2組、3組……6組，并閃爍圖中黃色的小旗。 師：余下的2面是哪兩面？所以第17面的顏色和每組中的第幾面

6、相同？ 學生回答后，教師適時小結：每3面小旗一組，17面小旗里面有這樣的5組還余2面，余下的這2面是第6組的兩面。每一組的第2面都是黃色的，所以第17面也是黃色的。 （二）梳理方法 課件出示： 師：同學們看，剛才我們用畫一滑、圈一圈和算一算的辦法解決了這個問題，你最喜歡什么方法？ 學生交流。 師：看來，大多數(shù)同學都喜歡用計算的方法，請你用計算的方法解決下面的問題吧。 ［設計意圖］每個學生都是有差異的個體，他們有自己解決問題的經(jīng)驗，對每一個問題都有自己的理解和處理方式。教學中，給學生提供足夠的世間安，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決，多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生

7、在小組里交流，鼓勵學生匯報多種解法，以發(fā)展求異思維和探究能力 （三）隨機鞏固。 （1）師：第25面小旗是什么顏色的？ 學生獨立完成，組織交流，結合學生的回答課件出示算式25÷3=8（組）……1（面）。 師：根據(jù)這個算式，你是怎么知道第25面是紅色的呢？ 生交流。 師：把25面小旗，每3面一組，一共有這樣的8組，還余下一面，這一面是第9組的第一面。（課件閃爍每組第一面小旗），正如同學們說的，每一組的第一面都是紅色的，所以第25面小旗也是紅色的。 （2）師：第27面小旗是什么顏色的？ 生獨立完成。結合課堂情況，及時組織交流。 師：同學們，剛才我們看余數(shù)是1，就看每一組的第一面，余

8、數(shù)是2，看每一組的第二面，現(xiàn)在沒有余數(shù)怎么判斷呢？ 生交流自己的想法。 師結合課件總結：沒有余數(shù)，說明第27面小旗是第9組的最后一面。（課件閃爍每組最后一面小旗） ［設計意圖］在提倡運用多種策略解題的基礎上，引導學生對各種方法進行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點，在解決實際問題中自覺實現(xiàn)策略優(yōu)化，同時讓學生獲得成功的體驗。 （四）總結方法 課件出示剛剛解決的問題的圖和算式。 師：同學們，如果用計算的方法判斷一組有規(guī)律的排列中，第幾個是什么，首先要看什么？ 學生回答，教師給予肯定，并借助課件演示：首先要找出排列中的規(guī)律。每幾個一組，我們就除以幾。 師：找到規(guī)律，再怎么辦？具

9、體說說怎么辦？ 結合學生回答，教師總結：對，再看余數(shù)，余下幾，就和每一組的第幾個相同，沒有余數(shù)時，就和每一組的最后一個相同。 師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，每一組的第一面都相同，每一組的第二面也相同，以后在寫出算式后，看哪一組的判斷最快呢？為什么？ 學生交流。 師：對，如果余數(shù)是1，我們就看第一組的第一面，如果余數(shù)是2，就看第一組的第2面，如果沒有余數(shù)，我們就看這一組的最后一面就可以了。 ［設計意圖］：在解決問題中，經(jīng)過師生的共同探究、討論，逐步讓學生建立這一問題的數(shù)學模型，（即如何列式計算解決這類問題）然后運用這一模型去解決一些簡單的問題。從中進一步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題的能力，以及

10、解決實際問題的能力。 三、自主練習 1.基本練習 （課件出示自主練習1） （1） 師：照這樣擺下去，第24個是什么？ （2）照這樣擺下去，第30個是什么？ 學生獨立完成，教師組織交流。 根據(jù)學生的回答，在交流第一道題的時候教師及時追問：為什么要除以9？根據(jù)余數(shù)怎么判斷的？ 2.變式練習 師：應用今天學習的規(guī)律可以解決好多問題呢？想試一試嗎？ （課件出示自主練習3） 師：如果按照“紅黃綠藍”的順序不斷繼續(xù)串珠子的過程，第33個是什么顏色的？第40個呢？ 學生獨立計算，交流。 3. 綜合練習 師：同學們，了解十二生肖嗎？（課件按順序閃爍十二生肖。） 我國民間通常用以下

11、12種動物（十二生肖）來表示不同的出生年份。根據(jù)屬相的排列順序可以推算一個人的年齡。 師：如果小明屬猴。2012年8歲，爸爸也屬猴，2012年爸爸的年齡可能是多少歲？ 結合學生的回答，教師總結：十二生肖就是這樣每12年一循環(huán)，用我們今天學習的知識來回答也就是12就是我們要找的規(guī)律。只有比你大12歲的人與你是一個屬相嗎？請同學們課后好好研究研究。 四．回顧反思 師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖） 學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？） 學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果） 學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？） 學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果） 師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃） 　 【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。