學(xué)校學(xué)期 期末考試質(zhì)量分析.docx

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1、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析 一、 組織考試 本次期末考試,七、八年級(jí)于1月17、18、19三天進(jìn)行,九年級(jí)1月24、 25、26三天進(jìn)行。全校參考人數(shù)為576人,七年級(jí)177人,八年級(jí)163人,九 年級(jí)236 Ao 考試期間組織嚴(yán)密,教務(wù)處統(tǒng)一安排考務(wù)工作。七、八年級(jí)設(shè)7個(gè)考場(chǎng), 九年級(jí)6個(gè)考場(chǎng),單人單桌,桌距拉開(kāi),桌子清空反向。每考場(chǎng)設(shè)監(jiān)考教師兩 名,校內(nèi)年級(jí)交叉監(jiān)考,校外與斷杉中學(xué)互派教師監(jiān)考。為保證考試成績(jī)的真 實(shí)有效,教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé),頻繁巡考,統(tǒng)一分發(fā)、驗(yàn) 裝試卷等,加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查,堅(jiān)決杜絕學(xué)生考試違紀(jì)行為,在考試期間 未發(fā)生考試違

2、紀(jì)現(xiàn)象。 二、 試卷評(píng)價(jià) 本次考試試卷由州教育局命題,試題難度總體中等,考查內(nèi)容兼顧基礎(chǔ)知 識(shí)與綜合能力。七、八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科出現(xiàn)考題與貴陽(yáng)方向不同現(xiàn)象、九年級(jí)數(shù) 學(xué)考題有超綱現(xiàn)象,影響了考試成績(jī),其它學(xué)科正常。 三、 成績(jī)分析 全縣前1000名:七年級(jí)9人,八年級(jí)0人,九年級(jí)11人。 從全縣成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映兩個(gè)問(wèn)題: 1、 校內(nèi)年級(jí)各班學(xué)科成績(jī)之間的不平衡,優(yōu)分人數(shù)少。 年級(jí)學(xué)科最高分和最低分差距大,年級(jí)學(xué)科平均分懸殊大。希望各科任教 師和班主任在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距,樹(shù)立信心,看準(zhǔn)方向,共同努力。 2、 縣內(nèi)各學(xué)科成績(jī)之間的不平衡,大多數(shù)部分科目低于縣平均分。 七年級(jí)全縣總

3、平均分387. 36,??偲骄?57.51,名列全縣第6。校語(yǔ)文 平均45.01分,縣平均50. 32分,低于縣平均5. 31分,居全縣第13;校數(shù)學(xué)平 均42. 69分,縣平均53分,低于縣平均10.31分,居全縣第13;校英語(yǔ)平均 64. 48分, 縣平均73. 18分,低于縣平均8.7分,居全縣第9;校政治平均 57. 14分,縣平均59. 15分,低于縣平均2. 01分,居全縣第6;校歷史平均 41.07分,縣平均43. 35分,低于縣平均2. 28分,居全縣第7;校地理平均 44. 11分,縣平均53. 94分,低于縣平均9. 83分,居全縣第15;校生物平均 63. 01分,縣平

4、均55. 32分,高于縣平均7.69分,居全縣第3。 八年級(jí)全縣總平均分434. 58,校平均分298.41,名列全縣第17。校語(yǔ)文 平均38. 44分,縣平均54. 73分,低于縣平均16. 29分,居全縣第17;校數(shù)學(xué) 平均31. 15分,縣平均53. 45分, 低于縣平均22. 3分,居全縣第15;校英 語(yǔ)平均33.41分,縣平均48.85分, 低于縣平均15. 44分,居全縣第17;校 部分教師固執(zhí)己見(jiàn),固守傳統(tǒng)。教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象存 在, 研究成果在課堂上的利用率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化, 死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象存在。 4、集體備課沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。教

5、研組內(nèi)單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象存在,未能取長(zhǎng)補(bǔ) 短, 沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。任課教師盲目地盯著學(xué)校的量化管理,未能 團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、精準(zhǔn)發(fā)力,很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,因此效果欠佳。 五、今后教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn) (一) 重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 1、 學(xué)校不定期召開(kāi)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的專(zhuān)門(mén)會(huì)議,如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主 任會(huì)議,解決好工作中遇到的問(wèn)題。 2、 分類(lèi)包保。任課教師包保有缺腿學(xué)科的優(yōu)生,落實(shí)責(zé)任,一抓到底;班 主任抓全員優(yōu)化;教研組包保本學(xué)科的優(yōu)生層,培養(yǎng)優(yōu)生群體;掛級(jí)校長(zhǎng)抓宏 觀調(diào)控。形成學(xué)校、教研組、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的 群體優(yōu)秀。 3、 完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實(shí)到

6、教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù) 降低工作重心,轉(zhuǎn)變分析方式。建立自下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生 作好個(gè)人的分析,班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì),各教研組開(kāi)好教學(xué)診斷 會(huì),突出學(xué)科點(diǎn)評(píng);掛級(jí)校長(zhǎng)開(kāi)好年級(jí)教師分析會(huì)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì) 學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個(gè)學(xué)生的每個(gè)學(xué)科,分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),找 準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種自下而上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的 分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題, 并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出解決問(wèn) 題的對(duì)策及建議。 4、 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包保制度,抓薄弱,促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué),

7、促進(jìn)學(xué)科 均衡發(fā)展,切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。 5、 抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,持之以恒,嚴(yán)格訓(xùn)練。 (二) 創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制 學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不留盲點(diǎn)。重 視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí),在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的 問(wèn)題,要落實(shí)好以下幾點(diǎn): 1、 落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制,縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上 下功夫,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組,全程參與,現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。 2、 抓實(shí)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng) 評(píng)課,要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象,提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)二次備課 檢查的力度,采用定期檢查和

8、不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻 率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。 3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué),確保后進(jìn)生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下,能 提高自身的綜合能力。 (三) 深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間 之間矛盾很大,許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等困難。面對(duì)這些困惑和 困難,學(xué)科教師要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入研究教材,準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容, 把握教學(xué)要求,通過(guò)系統(tǒng)研究,提高教師把握和駕馭教材的能力,來(lái)解決這些 矛盾。 (四) 扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革 開(kāi)展課堂教學(xué)改革,推行小組合作任驅(qū)動(dòng)務(wù)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧共 振,突出教學(xué)實(shí)效;貫徹執(zhí)行五項(xiàng)管理,做實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì),做好課后服務(wù),做到 高效高能。 成績(jī)的差異只代表過(guò)去,只要我們齊心協(xié)力,持之以恒,我們將實(shí)現(xiàn)我校 教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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