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1、營造情趣語文 優(yōu)化課堂教學(xué)曲周縣第二中學(xué) 李秀芬語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，然而，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成學(xué)生厭學(xué)情緒。本應(yīng)充滿情趣的語文課堂變得單調(diào)、沉悶，降低了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)現(xiàn)狀，我們的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分展示課堂教學(xué)的魅力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。一、情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的
2、求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。因此，語文老師要善于設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”?？捎擅跃洹⒐旁娫~導(dǎo)入，例如上隆中對(duì)時(shí)，由學(xué)生熟悉的歷史故事“三顧茅廬”引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”的會(huì)面。如導(dǎo)入愚公移山時(shí)，巧妙地融入流行歌曲愚公移山的片段，學(xué)生耳聞“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎”的優(yōu)美旋律，目睹“望望頭上天外天，面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象時(shí)，會(huì)真切地感受到愚公移山的堅(jiān)定信心?？捎捎耙晫?dǎo)入，如可先讓學(xué)生興趣盎然地觀看動(dòng)畫片刮目相看，后教學(xué)孫勸勸學(xué)一文?？傊?，導(dǎo)
3、語的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設(shè)計(jì)。二、課上設(shè)趣，調(diào)動(dòng)激情（一）設(shè)置問題，投石擊浪?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。如我在教曹劌論戰(zhàn)時(shí)，緊緊抓住“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”這“文眼”，啟發(fā)學(xué)生探究曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現(xiàn)
4、。上從百草園到三味書屋時(shí)，我沒有按部就班，逐段賞析，而是以“本文描寫了整理在百草園和三味書屋兩地的生活情景，你認(rèn)為哪兒的生活更有趣？”這一主問題“投石問路”，引導(dǎo)學(xué)生探究少年魯迅的生活軌跡，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩語段的內(nèi)容與寫法。讓學(xué)生暢所欲言，為自己所持的觀點(diǎn)尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了“文本”。（二）、借助媒體，熏陶感染。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了
5、學(xué)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如上得道多助，失道寡助時(shí)，在閱讀文本、擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上，我以郁鈞劍演唱家和萬事興的電視畫面結(jié)束全文。這種聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)的多媒體教學(xué)，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，多媒體只能是學(xué)習(xí)語言的輔助手段，絕對(duì)不能喧賓奪主，反客為主，一定要根據(jù)教材與學(xué)生的需要合理選擇與使用。（三）、把“演員”請(qǐng)上臺(tái)變被動(dòng)為主動(dòng)目前，語
6、文教學(xué)改革雖有一定的力度，但不少教師仍停留在傳統(tǒng)語文教育學(xué)軌道上，灌輸教材中的思想，偏重于死記硬背，很少顧及學(xué)生自己的思想，更不上啟發(fā)學(xué)生去懷疑或發(fā)展前人的某些觀點(diǎn)、思想，這樣就造成了教師在教學(xué)活動(dòng)中只是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生或把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的看客和聽眾，而無法也無機(jī)會(huì)發(fā)揮主體作用，教師的“主導(dǎo)作用”代替了學(xué)生的“主體作用”，造成了不良課堂教學(xué)氣氛。 我們的課堂不是教師一灌到底，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂，不是只傳授死記硬背的知識(shí)而不注重培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂。而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。這種課堂并非僅僅是三尺講臺(tái)，而是教師與學(xué)生共同組成的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，教師只是臺(tái)邊
7、導(dǎo)演，學(xué)生才是臺(tái)上演員，要讓學(xué)生走上講臺(tái)。葉圣陶先生認(rèn)為：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！?三、鏈接生活，引進(jìn)“活水”?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文教學(xué)一經(jīng)與生活相了解，必然生動(dòng)活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完傅雷家書后，我要求學(xué)生了解實(shí)際，用心體會(huì)并說說自己所感受到的父親深沉的愛。學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩后，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勏懔鈱W(xué)詩對(duì)我們語文學(xué)習(xí)的啟發(fā)，學(xué)生經(jīng)過討論后，得出了“要多讀”、“要有選擇地讀”、“要刻苦地學(xué)”、“要大膽創(chuàng)作、敢于想象”、“要有名師指點(diǎn)”等借鑒意義。學(xué)習(xí)孔乙己后，
8、我讓學(xué)生假設(shè)推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個(gè)法制社會(huì)，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個(gè)和諧溫馨的社會(huì)里，能憑自己的特長找到一份好工作嗎?然后請(qǐng)學(xué)生模擬影視中開庭審理案件的方式，對(duì)“孔乙己被害”一案進(jìn)行公開審理，讓學(xué)生以職業(yè)介紹所工作人員的身份為孔乙己推薦一份合適的工作?？傊?，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進(jìn)了生活這一活水，語文課堂必將呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)。四、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣 葉圣陶曾指出：教育的目標(biāo)在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)做人，在長智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同
9、時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動(dòng)：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、搞社會(huì)調(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、作文大賽等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，我在所教班級(jí)開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優(yōu)秀作文展覽、周記評(píng)比等活動(dòng)，力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，在各種活動(dòng)中展示自己的才華?？傊?，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！4 / 4
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