九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元課件 新人教版

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1、一、基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用(28分)1古詩(shī)詞名句填寫。(4分)(1)破陣子中表明作者愿望的是 _。(2)諸葛亮集中有這樣一句話“賞不可不平，罰不可不均”，這與出師表中的“_”意思一致。(3)望江南中表明思婦從希望到失望的心理變化產(chǎn)生的原因的句子是_；本詞的主旨句是_。(4)范仲淹在漁家傲秋思中，下面揭示自己和征夫們想家卻不甘無功而返的心理矛盾的句子是_。了卻君王天下事,贏得生前身后名陟罰臧否，不宜異同過盡千帆皆不是腸斷白洲濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無計(jì)2下列加線字注音完全正確的一項(xiàng)是( )(2分)A罾(zn)忿恚(fn hu)裨補(bǔ)(b)脈脈(mi mi)B怫然(f) 徒跣(xin) 休祲(jn)

2、咨諏(zu)C詣(y) 漢沔(min) 信大義(xn) 臧否(p)D崩殂(c) 麾下(hu) 引擎(jn) 斟酌(zhn zhu)3下列加線詞意思相同的一項(xiàng)是( )(2分)A陳勝自立為將軍將荊州之軍以向宛、洛B謂為信然 秦王怫然怒C陳勝、吳廣皆次當(dāng)行 將軍向龐，性行淑均D扶蘇以數(shù)諫故 廣故數(shù)言欲亡BD4下列朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是( )(2分)A今/天下/三分，益州/疲弊。B誠(chéng)宜/開張圣聽，以光/先帝遺德。C宜付/有司論其/刑賞。 D今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕。C5下列句中沒有通假字的一項(xiàng)是( )(2分)A將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦。 B要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。C自董卓已

3、來，豪杰并起。 D雖千里不敢易，豈直五百里哉？6下列文學(xué)常識(shí)的敘述中，有誤的一項(xiàng)是( )(2分)A戰(zhàn)國(guó)策是東漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)歷史寫作而成的一部國(guó)別體史書，而唐雎不辱使命就是出自于其中的魏策。B三國(guó)志記載的是三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳三國(guó)的歷史，其作者陳壽是晉朝的史學(xué)家。C出師表的作者是三國(guó)時(shí)政治家、軍事家諸葛亮，而表是古代向帝王上書陳情言事的一種文體。D詞又稱“長(zhǎng)短句”，句式長(zhǎng)短不一。興盛于宋，當(dāng)時(shí)的蘇軾和辛棄疾是豪放詞派的代表人物，而李清照可以說是婉約派的代表。DA7下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )(2分)A唐雎這種凜然不可侵犯的獨(dú)立人格和自強(qiáng)的精神，在歷史的長(zhǎng)河中一直熠熠生輝。B就沖著你三顧茅

4、廬的這番情意，明天的宴會(huì)我是去定了。C妄自菲薄，能使我們認(rèn)識(shí)到自己的不足，有助于我們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。D“為中華之崛起而讀書”，這是周恩來少年時(shí)就立下的鴻鵠之志。C8下面一段話中畫線的句子均有語(yǔ)病或錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)跈M線上改正。(4分)目前，地球的綠色之肺(1)森林正在日益委縮。(2)近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐和毀掉。而另一方面，由于地球上的燃燒物增多，(3)二氧化碳的排放量在強(qiáng)烈增加。此消彼長(zhǎng)，使得地球生態(tài)環(huán)境惡化。這導(dǎo)致全球氣候變暖，(4)對(duì)人類的生產(chǎn)而且生活產(chǎn)生巨大的影響，甚至威脅人類的生存。(1)_；(2)_；(3)_；(4)_。委”改為“萎”刪掉“大約”或“左右”“

5、強(qiáng)烈增加”改為“急劇增加”或“大量增加”而且”改為“以及”或“和”9班上將開展“話說千古風(fēng)流人物”的語(yǔ)文活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。(8分)(1)為營(yíng)造氣氛，請(qǐng)你為該活動(dòng)擬一個(gè)宣傳標(biāo)語(yǔ)。(2)在“講保衛(wèi)國(guó)土故事”活動(dòng)環(huán)節(jié)中，你將向同學(xué)們介紹_(人名)，有關(guān)這位風(fēng)流人物的主要事跡是_。(3)湖北人杰地靈，風(fēng)流人物輩出，你最崇拜誰(shuí)？寫出該風(fēng)流人物寫的詩(shī)文名句。示例：千古風(fēng)流人物，永恒的精神領(lǐng)袖！鄭成功收復(fù)臺(tái)灣失地，趕走荷蘭入侵者，維護(hù)國(guó)土的完整，是偉大的民族英雄示例：諸葛亮受任于敗軍之際，奉命于危難之間二、閱讀訓(xùn)練(42分)(一)閱讀下文，回答問題。(14分)國(guó)有三不祥景公出獵，上山見虎，下澤見蛇。歸

6、，召晏子而問之曰：“今日寡人出獵，上山則見虎，下澤則見蛇，殆所謂不祥也？”晏子對(duì)曰：“國(guó)有三不祥，是不與焉。夫有賢而不知，一不祥；知而不用，二不祥；用而不任，三不祥也。所謂不祥，乃若此者。今上山見虎，虎之室也；下澤見蛇，蛇之穴也。如虎之室，如蛇之穴而見之，曷為不祥也！”【注釋】是：這件(事)。如：去，到。10下列句中與例句中“而”的用法相同的一項(xiàng)是( )(3分)例句：歸，召晏子而問之曰A夫有賢而不知，一不祥也B若夫日出而林霏開C先天下之憂而憂 D然后知生于憂患而死于安樂也11下列加點(diǎn)文言實(shí)詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )(3分)A香遠(yuǎn)益清(遠(yuǎn)播)以光先帝遺德(發(fā)揚(yáng)光大)B學(xué)而時(shí)習(xí)之(按時(shí)) 腰白玉之環(huán)

7、(腰上系著)C斟酌損益(增加) 晏子對(duì)曰(回答)D薄暮冥冥(迫近) 凄神寒骨(凄涼)BD12翻譯下列句子。(4分)(1)所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。(2)三人行，必有我?guī)熝伞?3晏子借_的機(jī)會(huì)，巧妙向君王進(jìn)諫，他委婉地建議君王要_。(4分)(國(guó)家有)賢德之人(國(guó)君)卻不了解他，是一不祥；了解了卻不使用他，是二不祥；使用了卻不信任他，是三不祥。(你)上山碰到老虎，山是老虎的家??；下沼澤遇見蛇，沼澤是蛇的窩啊。為景公解疑發(fā)現(xiàn)人才，重用人才，信任人才(二)閱讀下文，回答問題。(12分)古鏡沈括【甲】古人鑄鑒，鑒大則平，鑒小則凸。凡鑒凹則照人而大，凸則照人面小。小鑒不能全視人面，故令微凸，收人面令小，

8、則鑒雖小而能全納人面。此工之巧智，后人不能造?！疽摇渴烙型腹忤b，鑒背有銘文，凡二十字，字極古，莫能讀。以鑒承日光，則背文及二十字皆透在屋壁上，了了分明。人有原其理，以謂鑄時(shí)薄處先冷，唯背文上差厚，后冷而銅縮多；文雖在背，而鑒面隱然有跡，所以于光中現(xiàn)。予觀之，理誠(chéng)如是。然予家有三鑒，又見他家所藏，皆是一樣，文畫銘字無纖異者，形制甚古，唯此鑒光透其他鑒雖至薄者莫能透。意古人別自有術(shù)。(選自夢(mèng)溪筆談，有刪節(jié))【注釋】鑒：鏡子。原：推究。差：略微。14下列給【乙】段中畫波浪線的句子所加標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是( )(3分)A唯此鑒光透，其他鑒雖至薄者，莫能透。B唯此鑒，光透其他鑒，雖至薄者莫能透。C唯此，鑒光

9、透。其他鑒雖至薄者，莫能透。D唯此鑒光透。其他，鑒雖至薄者莫能透。15下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是( )(3分)A收人面令小令初下，群臣進(jìn)諫(鄒忌諷秦王納諫)B予觀之 同予者何人(愛蓮說)C又見他家所藏 才美不外見(馬說)D文畫銘字無纖異者 漁人甚異之(桃花源記)A B 16翻譯下列句子。(2分)文雖在背，而鑒面隱然有跡，所以于光中現(xiàn)。 17根據(jù)文段內(nèi)容，完成下面題目。(4分)(1)古人制鏡，使鏡面略凸，能收到“_”的效果(用文中原句填空)；制造的透光鏡，能在日光下透射出背面的花紋和文字。由此可見古代鑄鏡技藝很_。(用一個(gè)詞語(yǔ)概括)(2)作者原先贊同透光鏡能透光的原因，后來產(chǎn)生了懷疑。他懷疑的依

10、據(jù)是什么？花紋(文字)雖在背面，但鏡面上有隱隱約約的痕跡，所以在日光下就顯現(xiàn)出來了。鑒雖小而能全納人面精湛(高超)別的形制相同的鏡子都不能透光，只有這面能透光。(三)閱讀下文，回答問題。(16分)我說，你聽木鈴她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時(shí)說個(gè)不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂地說。她也會(huì)讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。有人說她的提問方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，說到細(xì)節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說黑得像

11、緞子，也可以說順滑得似瀑布?！贝蠹乙积R向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。她若無其事地繼續(xù)說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。她鼓勵(lì)說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個(gè)特征?？?，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈。”她大聲說“好”。那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語(yǔ)文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)

12、習(xí)教書的藝術(shù)。有一年，學(xué)?？紤]照顧她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學(xué)生一節(jié)課，也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的。可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長(zhǎng)語(yǔ)言的人，并且是一個(gè)讓語(yǔ)言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語(yǔ)言。也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸?duì)她，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，

13、沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。她家的茶幾上有不少中學(xué)語(yǔ)文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。我打開一本書，輕輕對(duì)她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽?！彼龥]有一點(diǎn)反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣?！八念^發(fā)天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。” “你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈?！彼念^微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說：“好！”(選自小小說選刊2011年第17期，有改動(dòng))18圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并填寫在橫線上。(4分)_學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休_.1

14、9閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號(hào)中的問題。(4分)(1)她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹?。(老師為什么是“若無其事”的？) (2)我的眼淚噴涌而出。(“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？)“我”上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中注意力并積極發(fā)言老師腦梗嚴(yán)重，仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)巧妙地提醒了走神的學(xué)生，若無其事，正是為了保護(hù)學(xué)生的自尊，不想讓學(xué)生尷尬，體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和巧妙的交流藝術(shù)?？吹嚼蠋煹牟∏椋瑐?、難過之情難以控制，體現(xiàn)了“我”對(duì)老師深深的愛憐、痛惜。20下面是當(dāng)年課堂上師生精彩的對(duì)話。請(qǐng)選擇其中一句，任選一個(gè)角度

15、賞析。(2分)(1)“她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！?2)“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈。”示例：(1)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了學(xué)生頭發(fā)的美，字里行間流露出贊美之情。從而表現(xiàn)了老師高超的語(yǔ)言藝術(shù)，也表現(xiàn)了老師的細(xì)心、愛心，對(duì)學(xué)生的觀察細(xì)致入微。(或：(2)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了老師的親切溫和，表現(xiàn)了學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，也表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛心領(lǐng)神會(huì)。)21“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個(gè)“好！”上，你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？試分別做簡(jiǎn)要概括。(3分) 22結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。(3分)第一個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生的老師；第二個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)熱愛本職工作的老師?？捎胁煌嵌龋侠砑纯?。提示：“交流”能較好地體現(xiàn)“感受深”，表達(dá)通順即可。三、寫作(50分)23蠟燭期待著燃燒，小鳥期待著飛翔；干旱的土地期待著甘霖，冰封的冬天期待著春風(fēng)期待著，我們才有希望；期待著，我們才能去爭(zhēng)取。期待是一種幸福，期待是一種希望，期待是一種無奈，期待也是請(qǐng)以“期待”為話題寫一篇600字左右的文章，文體不限，題目自擬。要求：(1)先把題目補(bǔ)充完整；(2)文體自定，有真情實(shí)感，力求有創(chuàng)意，不得套寫抄襲；(3)不少于600字；(4)文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。