高中語文 第一單元 現(xiàn)代散文閱讀 3 囚綠記課件 新人教版必修2

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1、3囚綠記囚綠記背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理囚綠記是現(xiàn)代散文家、翻譯家陸蠡先生的一篇托物言志的散文。寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)后的1938年,上海正成為“孤島”時期。1937年7月7日,日寇發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。11月上海淪陷,一部分愛國的文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境,堅持抗日文學活動。當時陸蠡內(nèi)心壓抑而痛苦,他在“祖國蒙受極大恥辱的時候”,想起一年前暫住北平時,與窗外的一株常春藤“交往”的故事:當時,在北平,居住在陰暗潮濕房間里的陸蠡懷著“過于抑郁的心情”,自然對富有生命力、充滿生機的綠色常春藤無比眷戀,于是曾將常春藤從窗外牽進陰暗潮濕的房間,囚系住它,但是后來發(fā)現(xiàn),被囚在室內(nèi)的常春藤“永遠向著陽光生長”“永

2、不屈服于黑暗”,作者由此想到了我們多災(zāi)多難而又堅忍不拔的中華民族。因此,寫下了這篇富有象征意義的詠贊常春藤的文章。背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理陸蠡(19081942),原名陸考原,字圣泉。陸蠡是其筆名。我國現(xiàn)代散文家、翻譯家。浙江天臺人。1942年死于日寇酷刑之下。1983年4月,民政部批準其為革命烈士。著有散文集海星竹刀囚綠記等,譯著有羅亭魯賓遜漂流記等。背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理1.注字音 背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理2.寫漢字 背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理3.解詞語了截:明了簡單。猗郁:茂盛的樣子。涸轍之鮒:在干涸了的車轍里的鮒魚(鯽魚)。比喻處在困境中急待救援的人。背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理4.辨近義

3、(1)揠苗助長 飲鴆止渴辨析:兩者都有“方法錯誤”“違背規(guī)律”的意思,但側(cè)重點不同?！稗朊缰L”,比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。側(cè)重于期求快速成功。“飲鴆止渴”,比喻只求解決目前困難而不顧嚴重后果,側(cè)重于方法的錯誤和后果的嚴重。例句:有些家長不顧幼兒身心成長的規(guī)律,一味強化“早教”,其實是揠苗助長。以犧牲環(huán)境來求得經(jīng)濟的發(fā)展無異于飲鴆止渴,其結(jié)果可想而知。背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理(2)急不暇擇迫不及待辨析:“急不暇擇”,在緊急的情況下來不及選擇?！捌炔患按?急迫得不能再等待。兩個詞都有“急迫”的意思,但側(cè)重點不同:前者側(cè)重于“來不及選擇”,后者側(cè)重于“來不及等待”。例句:在圍堵

4、行動中,幾個涉毒人員竟急不暇擇地鉆進了公安部門設(shè)好的“口袋”。安倍內(nèi)閣在安保法通過后迫不及待地放寬了自衛(wèi)隊武器使用標準,并開始研究擴大自衛(wèi)隊在海外派兵的方案。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標一】【目標一】 了解結(jié)構(gòu)了解結(jié)構(gòu),把握文意把握文意1.全文共14段,作者是按照怎樣的順序行文的?參考答案:第段寫尋綠;第段寫賞綠;第 段寫囚綠;第 段寫放綠;第 段寫懷綠。2.作者對綠色極其熱愛的原因是什么?請從作者的角度和常春藤本身的特點兩個角度簡要說明。參考答案:作者角度:渴望自由、熱愛生活、裝飾生活。常春藤的角度:具有向陽、堅韌和頑強的特點;是生命、青春和自由的象征。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.文章的最

5、后一段已經(jīng)不是“囚綠”了,那么,這一段在全文中起什么作用?參考答案:文章最后一段照應(yīng)前文,表達了對“綠”的歉疚和祝福,希望常春藤永葆青春,希望象征和平的綠色能夠永遠存在,不再遭受蹂躪和欺凌。特別是最后一聲輕輕的詢問,言盡而意無窮,使讀者陷入深思。4.統(tǒng)觀本文,作者贊美的實際上是一株常春藤。那么,文章的標題改為“常春藤”或“囚藤記”不是更準確嗎?為什么要用“囚綠記”?參考答案:因為“綠”有生命、希望的象征意義。它暗含了向往光明和自由的堅貞不屈的抗爭精神。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標二】【目標二】 品味語言品味語言,體會情感體會情感1.在文中,先后出現(xiàn)了“綠影”“綠友”“

6、綠囚”,用詞不同,含義有何不同?參考答案:“綠影”指太陽照過常春藤的枝葉形成的影子;“綠友”指“我”囚禁的常春藤的兩枝柔條;“綠囚”指不屈服于黑暗的頑強抗爭的人。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.文中說:我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過了任何種的喜悅。如何理解“生的歡喜”的含義?參考答案:“生的歡喜”不僅寫出了“綠的枝條”當時的生長情況,“比在外邊長得更快”,而且還寫出了“我”有“綠友”做伴之后的心情,孤獨的“我”,“并不感到孤獨”,是綠藤滋潤了一顆等焦的心。3.作者為什么說常春藤“固執(zhí)”?這表現(xiàn)了常春藤的什么精神品質(zhì)?參考答案:固執(zhí)指“尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方

7、向”。這表現(xiàn)了常春藤對光明的向往,執(zhí)著的追求,不屈不撓的精神。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解4.聯(lián)系文中交代的歷史背景,說一說課文表達了“我”怎樣的思想感情。參考答案:當時正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期,日本帝國主義滅亡中國的野心已經(jīng)昭然若揭,全國人民需要緊密地團結(jié)起來,反抗日本的侵略。本文通過對“綠囚”的贊美,表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗爭精神。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解1.“我”與常春藤有哪些相同之處?“我”囚綠對嗎?提示:托物言志類抒情散文,物與人要有一定的相似點。此題可緊扣“渴望光明”“永不屈服”等特點分析。參考答案:“我”與常春藤都有一種執(zhí)著的精神,都有對光明和自由的向往,在這一點上我們是相

8、同的。從全文來看,“綠”是“我”的寄托,是“我”的靈魂,寫“綠”就是在寫“我”自己?！拔摇钡摹扒艟G”,表面上違背了其生長的規(guī)律,但作者以之為中心來結(jié)構(gòu)全文,正是因為“囚綠”才發(fā)現(xiàn)常春藤對自由和光明的向往,才發(fā)現(xiàn)它的執(zhí)著,才能因愛而放綠,最后達到詠物抒情的目的。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.對于本文主題,有不同的說法:有人認為這篇文章就是寫作者對綠色的喜愛,是作者情感率真的表達;有人認為,這篇文章是寫對光明和自由的渴望,常春藤是中華民族精神的象征。你是怎樣理解的?請對此加以探究。提示:這兩種看法都有一定的道理,可以結(jié)合文章的內(nèi)容和表現(xiàn)手法分析。參考答案:問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解類文悅讀美文品讀素材

9、開發(fā)微寫作每課一法光陰陸蠡我曾經(jīng)想過,如若人們開始愛惜光陰,那么他的生命的積儲是有一部分耗蝕的了。年青人往往不知珍惜光陰。猶如擁資巨萬的富家子,他可以任意揮霍他的錢財,等到黃金垂盡便吝嗇起來,而懊悔從前的浪費了。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法怎樣我會起了這些古怪的念頭呢?是最近的一個秋日的傍晚,我在近郊散步,我迎著蒼黃的落日走過去,復(fù)背著它的光輝走回來,足踩著自己的影子?！拔沂菭恐业乃枷朐谏⒉??！蔽覍ψ约赫f?！拔沂擒b蹤著我的影子,看我趕不趕得過它?”我一面走一面自言自語?！拔以诳次易约河白拥纳L,看它愈長愈快,愈快愈長?！蔽要氄Z。總之,我是在散步罷了。我攜著我的思想一同散步。它羞怯得

10、畏見陽光,老躲在我的影子里。使得我和它談話,不得不偏過頭去,傴僂著身子,正如一個高大的男子低頭和身邊的女子說話,是那么輕聲地,絮絮地。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法我們走著走著,不知從哪里來的一枚樹葉,飄墜在我們的腳前。那樣輕,怕跌碎的樣子。要不是四周是那么靜寂,我準不會注意。但我注意到了,我撿了起來,我恍若看到這不是一片樹葉,分明是一張日歷,一張被不可見的手扯下來的日歷。這上面寫著的是一個無形的字:“秋。”“秋!”我微喟一聲?！扒?秋”,我的思想躲在我的影子里和答我。我感到有點遲暮了,好像這個字代表一段逝去的光陰?！笆湃サ墓怅帯?我的思想如刁鉆的精靈,摸著了我的心思。 光陰要逝去么?

11、卻借落葉通知我。我豈不曾擁有過大量的光陰,這年青人唯一的財產(chǎn),一如富賈之子擁有巨資?我曾是光陰富有者。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法正是這樣秋暖的日子,在很早很早以前。我坐在一只竹籮里面,我的身子還裝不滿一竹籮我玩著谷堆里捉來的蚱蜢、螳螂和甲蟲,我玩著玩著,無意識地玩去我的光陰。祖父是愛惜光陰的。他匆匆出去,匆匆回來,復(fù)匆匆出去,不肯有一刻休息。但是他珍惜也沒有用,他僅有不多的光陰。等到他在一個悄然的夜晚,撇下我們而去時,我還不懂他為什么要離開我們,原來他把光陰用盡了。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法還是在不多年以前,父親寫信給我說:“你現(xiàn)在長大了,應(yīng)該知道光陰的可貴。聽說你在學

12、校里專愛玩,功課也不用功”父親也珍惜起光陰來了。大概他開始憂光陰之窮匱,遂于無意之中把憂心吐露給我。在當時我是不能領(lǐng)會的。我仍是嫌光陰過得太慢。“今天是星期一呢!”便要發(fā)愁?！笆裁磿r候是圣誕節(jié)呢?”雖則我并不喜歡這異邦的節(jié)日?！霸鯓舆€不放假呢?”我在打算怎樣過那些佳美的日子。光陰是推移得太慢了,像跛腳的鴨子。于是我用歡笑去噪逐它,把它趕得快些。正如執(zhí)棰的孩子驅(qū)著鴨群,唿哨起快活的聲音促緊不善于行的水禽的腳步,我曾用歡笑驅(qū)趕我的光陰。“你曾用歡笑驅(qū)趕你的光陰。”我的思想像回聲的化身,復(fù)述我的話。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前,

13、目視著陽光從桌面的一端移到另一端。我用一根尺,一只表,來計算陽光的足在我的桌面移動的速度,我觀察了計算了好久?！澳阋苍谟嬎愎怅幍乃俣攘恕！蔽业乃枷胂裣矠?zāi)樂禍似的,揶揄我。真的,我在計算光陰的速度了。我想到光陰速度的相對性,得到這樣的結(jié)論:感覺上的光陰的速度是年齡的函數(shù)。想到我自己在人生的象限上轉(zhuǎn)過了幾度呢?猶如作繭自縛,我自己衍出方程式而復(fù)把自己嵌在這式子里面,我悲哀了。“你自己衍出方程式而復(fù)把自己嵌在里面?！彼枷雵氯换卮?已無尖酸的口吻。 類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法但是我無法改正這方程式,這差不多是正確的。啊,悲哀的來源,我想把這公式從我的腦中擦去,已是不可能。正如我剛才撿起來的

14、樹葉,無法把它裝回原來的枝上。我重新諦視這片葉,上面仍依稀顯現(xiàn)著無形的字:“秋?！?選自陸蠡散文選集,有刪改)類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法思維訓(xùn)練1.試分析全文的行文線索。 參考答案:文章有兩條線索:現(xiàn)實生活中,“我”散步時看到的落葉,上面寫著無形的“秋”,引發(fā)“我”的思考;以“我”的切身感受和生活態(tài)度為線索。以時間為序展開回憶,文中貫串思想與“我”的對話。兩條線索一明一暗,使得文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)涵豐富。2.作者對光陰的認識經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化過程? 參考答案:幼時,對時間無知覺,文中提到“我玩著玩著,無意識地玩去我的光陰”。后來希望時間過得快一些,文中寫到“我曾用歡笑驅(qū)趕我的光陰”。

15、再后來開始在意、計算時間,感覺時間不夠。最后意識到生命會耗蝕,時間會流逝,終無可挽回,如“我感到有點遲暮了”。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法古藤王劍冰翻下來,騰挪上去,再翻下來,再騰挪上去,就像臨產(chǎn)前的巨蟒,痛苦得不知如何擺放自己的身體。又似臺風中的巨浪,狂躁不安地疊起萬般花樣。 這該是多少藤的糾纏啊!洋洋灑灑不知多少輪回。可主人說這只是一棵藤時,我吃驚了。怎么能是一棵藤呢?但它確實是一棵藤,一棵獨立的藤,學名叫“白花魚藤”,屬稀有的物種。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法好美的名字,有色有形,詩意盎然。這棵藤距離何仙姑家廟不遠。說它沾了何仙姑的仙氣,或何仙姑沾了它的仙氣也未可知。

16、仙佛奇蹤說:何仙姑為廣州增城何泰的女兒,生時頭頂有六根頭發(fā),經(jīng)常在山谷之中健行如飛。傳說武則天曾遣使召見她去宮中,入京的途中何仙姑突然失蹤,之后白日升仙。這之后還有人為呂洞賓與何仙姑罩上了感情色彩。說何仙姑成仙返回家鄉(xiāng),在家廟的樹林里乘涼,師傅呂洞賓欣然而往,匆忙間用神仙拐杖叉住了何仙姑的綠絲帶,何仙姑掩面飛往天庭,呂洞賓丟掉拐杖去追何仙姑。于是,仙姑的綠絲帶化作了盤龍古藤,呂洞賓的神仙拐杖也變成了支撐古藤的大樹。當然這只是傳說,但我仍然會恍惚間把這藤想成是何仙姑長長的六根頭發(fā)。我敬慕地站立著,品讀著這棵意象萬千的古藤。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法它一定受過無盡的苦痛。風雨剝蝕過它,

17、雷電轟擊過它,戰(zhàn)火遭歷過它,它依附的大樹,長大,長高,長老,直到一個夜晚轟然倒塌。那傷感的聲音,把一棵藤的后半生弄得不知所措。現(xiàn)在那棵樹只剩下一段冒出地表的枯樹樁。藤,身子一半已朽,一些枝條亂于風中。藤,要么死亡,要么活著。沒有依托就不再存有想法,就像失去娘的孩子,自己為自己做樁,自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立。藤留下堅毅、痛苦、掙扎的過程。1 300年風霜雨雪,把它變成根,變成樹,變成精。藤,木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法因而也就想到,一位90高齡書家出席一個集會,有人上前攙扶說,您老氣色不錯啊。老人

18、說,色沒有了,氣還有。而看這藤,乃真氣色。據(jù)悉,藤依然6月開花如瑞雪,而后還結(jié)果,花開季節(jié),芬芳遍地,香氣襲人。那該是多么迷人的意境啊!人其實同藤一樣,從一點點爬起,活得不知有多艱難。要依靠親人,依靠師長,依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會。要學著做人,學著生活,學著應(yīng)付,學著面對。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法見過一些社會底層的老人,這些人多是農(nóng)家人,田間辛勞一生,慢慢地累彎了腰,在墻角路邊聊度余生,那腰也就更像一棵藤。我還在醫(yī)院里看到一個老態(tài)女子,彎了的腰使頭幾乎垂于地面,走路時雙手撐在腳上,腳挪手也挪,身子像個甲殼蟲。如果不是住進了產(chǎn)房,你幾乎忽略了她是一個女人。可她確確實實地生出了一個孩子,成

19、為一個母親,那是個大胖小子呢。這個枯藤一般瘦弱的女人,總是彎曲著身子,幸福地摟著她的白胖的兒子,那是她身上滋長出的嫩芽,是她生命的又一次接續(xù)。她不需要誰的同情與攙扶,她詮釋了一個生命。我們試圖找到白花魚藤的起點與終點。很多的人繞來繞去,終不得結(jié)論。它沒有根嗎?沒有頭嗎?也許真的就找不到答案了,它不再靠根活著,不再靠頭伸展,只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個性,滋生,蔓延,上升,翻騰。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法很多人開始同這棵藤照相合影,但總是找不到合適的角度,它真不同于一棵樹、一束花。有的干脆坐在了它彎曲的軀干上,于是又有一些人坐著或趴上去,我真擔心它那枯老的身子會突然頹毀。但藤承

20、受住了,為了我們的某種滿足。我們熱熱鬧鬧地走后,它還將留在那里,守著它的歲月,守著它的孤獨,當然也守著倔強的形象,被人凝注,被人思索,被人景仰。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法品讀提示這是一篇非常優(yōu)美又富有啟迪性的抒情散文。文中的古藤歷經(jīng)千年風霜雨雪卻屹立不倒,失去了依附,仍能頑強地活著,并且花開季節(jié),芬芳遍地,給人心靈的是一種震撼,也是一種難得的慰藉。對此,我們該反躬自省,面對艱難困境,我們該以一種什么樣的心態(tài)去承受?人不能為了活著而活著,要賦予生命以價值。正如薩特所言,人生本無意義,但怎樣擺脫虛無卻是有意義的。 素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法熱愛自由,追求光明的陸蠡,巧妙地借

21、愛戀綠色這生命的象征,頌揚了忠貞不屈的民族氣節(jié),抒寫了自己忠于祖國的情懷。陸蠡在散文詩黑夜中曾表示要“懷著無限的希望,從心靈一點的光輝中開始進取”。他確實是這樣做的。在長夜漫漫的舊中國,嚴肅、踏實、樂觀地前進著,正如他筆下的這“綠”,有著永不屈服于黑暗的骨氣和強烈追求光明的堅定信念。海倫凱勒說:“信念是命運的主宰?！鼻啻褐唐閸?命運之路坎坷,愿我們所有的青年人都堅定自己的信念,收獲青春的夢想。運用方向熱愛自由、贊美生命、渴望光明 美文品讀類文悅讀微寫作每課一法素材開發(fā)托物言志要注意的問題1.托物言志類的文章,“物”是材料,是作者寄情托意的載體。寫作中既要捕捉住“物”的外在的“形”,更要挖掘出

22、“物”的內(nèi)在的“神”。如囚綠記中“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向”,凸顯了常春藤對光明的渴望。2.托物言志類文章,“言志”與“托物”不能割裂,二者在文中渾然天成,要力避人為附會的斧鑿之痕。文中所言之志,應(yīng)是所托之物固有特征給讀者的自然啟示,因而,決不能游離于物外,隨意引申,牽強生發(fā)。3.托物言志類的文章,“志”是作者的主觀感受,是作者對生活的獨特體驗,受作者所處的時代或?qū)徝狼槿さ闹萍s,帶有明顯的時代特征和個性化的色彩。如本文寫于1938年,文中寫常春藤對光明和自由的向往,自然而然地帶有鮮明的時代痕跡。素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法學習本文的寫作手法,寫一段托物言志的文字,表達某種情感或愿望。200字左右。寫作示例:“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開?！睕]有月季的艷麗,沒有牡丹的雍容,沒有蘭花的清高,梅花像一個害羞的姑娘,在無人知道的角落,在寒風的凌逼和殘雪的欺壓下,默默地開放了。她不張揚,不攀比,不炫耀;她怕好事的蜂蝶沾染和多情春風的撫慰,她不愿做諂媚的迎春,也討厭攀援的凌霄。吹拂她的是凜冽的寒風,照耀她的是寒冬的殘陽,滋潤她的是消融的殘雪。在瘦硬的老枝上,在寒冷的天光里,她自歌自舞自欣賞?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼?馥郁的寒梅啊,惡劣的環(huán)境是你在劫的天命,還是孕育你高潔品格不可或缺的土壤?你粲然,我潸然。