高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專題11 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法課件 粵教版

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1、專題十一 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法考綱內(nèi)容理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)：B 級(jí)(理解)?？季V闡釋理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式，是指能根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行理解與辨別，屬語(yǔ)法范疇?！安煌木涫健?，主要包括判斷句，被動(dòng)句，倒裝句(賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句、主謂倒裝句等)，省略句和文言文固定句式?！安煌挠梅ā敝饕冈~類活用，也屬語(yǔ)法范疇。文言文中，詞語(yǔ)的“用法”非常靈活，一個(gè)詞往往會(huì)有多種詞性，有的詞還會(huì)在特定語(yǔ)境下臨時(shí)活用。活用形式主要有名詞的活用、形容詞的活用和動(dòng)詞的活用。有時(shí)活用后呈現(xiàn)使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)現(xiàn)象?？键c(diǎn)分布(1)判斷句。 (2)被動(dòng)句。 (3)倒裝句。(4)省略句。 (

2、5)固定句式。 (6)詞類活用?；浛冀庾x振乏，家無(wú)余財(cái)。為縣功曹，時(shí)陶侃為散吏 ，訪薦為主簿，相粵考精講(2008 年廣東卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題。周訪字士達(dá)，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽(yáng)焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮與結(jié)友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。及元帝渡江，命參鎮(zhèn)東軍事。時(shí)有與訪同姓名者，罪當(dāng)死，吏誤收訪，訪奮擊收者，數(shù)十人皆散走，而自歸于帝，帝不之罪。尋以為揚(yáng)烈將軍，討華軼。所統(tǒng)厲武將軍丁乾與軼所統(tǒng)武昌太守馮逸交通，訪收斬之。逸來(lái)攻訪，訪率眾擊破之。軼將周廣燒城以應(yīng)訪，軼眾潰，遂平江州。.帝以訪為振武將軍，命訪與諸

3、軍共征杜弢。弢作桔槔打官軍船艦，訪作長(zhǎng)岐棖以距之，桔槔不得為害。訪復(fù)以舟師造湘城，軍達(dá)富口，而弢遣杜弘出海昏。訪步上柴桑，偷渡，與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百。賊退保廬陵，復(fù)圍弘于廬陵。弘大擲寶物于城外，軍人競(jìng)拾之，弘因陣亂突圍而出。訪率軍追之，獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù)。弘入南康，太守率兵逆擊，又破之，奔于臨賀。帝又進(jìn)訪龍?bào)J將軍。.訪既在襄陽(yáng)，務(wù)農(nóng)訓(xùn)卒，勤于采納。王敦患之，而憚其強(qiáng)，不敢有異。訪威風(fēng)既著，遠(yuǎn)近悅服，智勇過(guò)人，為中興名將。性謙虛，未嘗論功伐?；騿?wèn)訪曰：“人有小善，鮮不自稱。卿功勛如此，而無(wú)一言，何也？”訪曰：“將士用命，訪何功之有！”士以此重之。訪練兵簡(jiǎn)卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于撫納士眾皆為致

4、死聞敦有不臣之心訪恒切齒敦雖懷逆謀故終訪之世未敢為非(選自晉書(shū)周訪傳，有刪改)【注釋】散吏：閑散的官員。?；瑁旱孛?下列各句中的“之”，屬于代詞作前置賓語(yǔ)的一項(xiàng)是()【名師剖析】本題考查考生對(duì)文言句式的辨析能力。A 項(xiàng)的“之”為動(dòng)詞，譯作“到任”，整句話的意思是“(周訪)被任命為郎中、上甲令，都不去就職”。該義項(xiàng)曾在鴻門(mén)宴中的“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”中出現(xiàn)。B項(xiàng)的“之”屬代詞，放在否定句中，用作“罪”的前置賓語(yǔ)，整句話的意思是“自己便到皇帝處投案自首，皇帝沒(méi)有加罪他”。故正確選項(xiàng)為 B。該用法曾在寡人之于國(guó)也中的“然而不王者，未之有也”中出現(xiàn)。C 項(xiàng)的“之”為代詞，解作“他”，代指“杜弘”，整

5、句話的意思是“周訪率軍追趕他，繳獲的戰(zhàn)馬鎧甲兵器數(shù)都數(shù)不清”。D 項(xiàng)的“之”為助詞，是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，這種用法在中學(xué)教材中較常見(jiàn)，如陋室銘中的“何陋之有”。整句話的意思是“我的將士盡死效力，我周訪有什么功勞”?！緟⒖即鸢浮緽粵考規(guī)律考試說(shuō)明中“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”這一考點(diǎn)，“特殊句式”，在近幾年高考中并未單獨(dú)設(shè)題，通常都是結(jié)合翻譯來(lái)考查的，而且其知識(shí)點(diǎn)遍布文章，閱讀理解時(shí)許多句子涉及這方面的知識(shí)。如 2013 年的翻譯題中，就涉及賓語(yǔ)前置、成分省略、判斷句；2012 年涉及成分省略、介賓結(jié)構(gòu)后置等。在文言文的閱讀過(guò)程中，如果對(duì)古代漢語(yǔ)中的一些句式，像賓語(yǔ)前置等比較特殊的句式不熟悉、

6、不理解，必然會(huì)造成閱讀的困難和翻譯句子的不準(zhǔn)確。因此，對(duì)于與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式，我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)，這是文言文學(xué)習(xí)，特別是文言句子翻譯時(shí)不可忽視的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！芭c現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的用法”通俗理解為“詞類活用”，高考把這一考點(diǎn)常常與“理解常用實(shí)詞在文中的含義”結(jié)合在一起，同時(shí)，在文言語(yǔ)句翻譯中會(huì)把詞類活用作為一個(gè)考查點(diǎn)，如 2013 年翻譯中就有名詞作狀語(yǔ)、名詞活用作動(dòng)詞；2012 年翻譯中也有名詞活用作動(dòng)詞。這一考點(diǎn)在廣東高考命題中的考查形式主要有三類：將特殊句式單獨(dú)命制選擇題進(jìn)行考查；理解文言詞語(yǔ)涉及的詞類活用現(xiàn)象；將特殊句式和用法隱含在文言文斷句題和翻譯題中作為“采分點(diǎn)”?？键c(diǎn)透析與現(xiàn)代

7、漢語(yǔ)不同的文言文特殊句式包括判斷句、被動(dòng)句、倒裝句(賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句、主謂倒裝句等)、省略句、固定句式等幾種類型。高考考試說(shuō)明明確指出要考查的文言特殊句式為：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、省略句。(一)判斷句文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷動(dòng)詞“是”來(lái)表示，而往往讓名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷。其句式有如下幾種表示法：(1)“者，也?！比纾宏惿嬲?，陽(yáng)城人也。(陳涉世家)(2)“，也?！比纾翰匐m托名漢相，其實(shí)漢賊也。(赤壁之戰(zhàn))(3)“者，?！比纾罕撸瑑雌?。(酷吏列傳)(4)“者也?！比纾撼潜毙旃?，齊國(guó)之美麗者也。(鄒忌諷齊王納諫)(5)用動(dòng)詞“為”、“

8、是”表判斷。如：如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？(鴻門(mén)宴) 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。(桃花源記)(6)用否定副詞“非”等表示否定的判斷。如：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也。(得道多助，失道寡助)(7)文言文中的判斷句有的沒(méi)有任何標(biāo)志，直接由名詞對(duì)名詞作出判斷。如：劉備，天下梟雄。(赤壁之戰(zhàn))另外，在文言文中，有時(shí)為了加強(qiáng)判斷語(yǔ)氣，往往在動(dòng)詞謂語(yǔ)前加副詞“乃”、“必”、“亦”、“即”、“誠(chéng)”、“皆”、此則“則”等。如：當(dāng)立者乃公子扶蘇。(陳涉世家)岳陽(yáng)樓之大觀也。(岳陽(yáng)樓記)(二)被動(dòng)句所謂被動(dòng)，是指主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間是被動(dòng)關(guān)系。被動(dòng)句大體有以下幾種形式：(1)“于”、“受于”表

9、被動(dòng)。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。(屈原列傳)吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。 (赤壁之戰(zhàn))(2)用“見(jiàn)”、“見(jiàn)于”表被動(dòng)。如：秦城臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王恐不可得，徒見(jiàn)欺。(廉頗藺相如列傳)而負(fù)趙。(廉頗藺相如列傳)(3)用“為”、“為所”表被動(dòng)。如：身客死于秦，為天下笑。(屈原列傳)(4)用介詞“被”表被動(dòng)。如：信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？(屈原列傳)(5)句中沒(méi)有被動(dòng)詞，句意本身含被動(dòng)的被動(dòng)句。這是意念上的被動(dòng)句，需要根據(jù)上下文來(lái)判別。如：戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。(阿房宮賦)(三)賓語(yǔ)前置賓語(yǔ)前置是倒裝句的一個(gè)重要類別。倒裝句是指與現(xiàn)代漢語(yǔ)正常語(yǔ)序不同的句子，如圖：(1)否定

10、句中，人稱代詞作賓語(yǔ)時(shí)，賓語(yǔ)前置。如：古之人不余欺也。(石鐘山記)正常語(yǔ)序?yàn)椋汗湃瞬黄塾嘁病?否定詞有：不、莫、未、勿、毋、弗、無(wú)、非、否等；人稱代詞有：第一人稱吾、余、予、臣等，第二人稱若、汝、乃、爾、君等，第三人稱其、之、彼等)。(2)疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：大王來(lái)何操？(鴻門(mén)宴)正常語(yǔ)序?yàn)椋捍笸鮼?lái)操何？(疑問(wèn)代詞有：孰、何、曷、胡、安、焉、誰(shuí)、惡等)。(3)“之”、“是”將賓語(yǔ)提前。如：句讀之不知，惑之不解。(師說(shuō))唯余馬首是瞻。(左傳襄公十四年)(4)介詞“以”的賓語(yǔ)經(jīng)常前置。如：余是以記之。(石鐘山記)此外定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置(介賓短語(yǔ)后置)也是重要的文言句式。定語(yǔ)后置

11、，常用結(jié)構(gòu)助詞“之”、“者”作定語(yǔ)后置的標(biāo)志，“之”放在中心語(yǔ)與后置定語(yǔ)之間，“者”放在后置定語(yǔ)之后，數(shù)量短語(yǔ)也常做后置定語(yǔ)。如“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉”(荀子勸學(xué))、“求人可使報(bào)秦者，未得”(史記廉頗藺相如列傳)、“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，玉斗一雙，欲與亞父”(史記鴻門(mén)宴)。狀語(yǔ)后置，即介賓結(jié)構(gòu)在文言中常常后置于謂語(yǔ)之后。如“唐浮圖慧褒始舍于其址”。(游褒禪山記)(四)省略句省略句是文言文中的常見(jiàn)現(xiàn)象。既有主干成分主謂賓的省略，也有枝葉成分定狀補(bǔ)的省略，介詞(主要是“于” “以”)、關(guān)聯(lián)詞、量詞也常常省略。對(duì)省略的成分翻譯時(shí)要根據(jù)上下文予以補(bǔ)充，使譯文通順、暢達(dá)、清楚明白

12、。最常見(jiàn)的省略句有以下幾種：1主語(yǔ)省略主語(yǔ)省略(1)承前省主語(yǔ)。如：永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章；(蛇)觸草木，(草木)盡死；(蛇)以嚙人，(人)無(wú)御之者。(捕蛇者說(shuō))(2)蒙后省主語(yǔ)。如：沛公謂張良曰：“(公)度我至軍中，公乃入?！?史記鴻門(mén)宴)(3)自述省主語(yǔ)。如：(予)愛(ài)是溪，入二三里，(予)得其尤絕者家焉。(愚溪詩(shī)序)(4)對(duì)話省主語(yǔ)。如：(孟子)曰：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？”(王)曰：“不若與人?！?孟子梁惠王下)2謂語(yǔ)省略謂語(yǔ)省略在特定情況下因承接上文、呼應(yīng)下文或因?qū)υ挾÷?。如：擇其善者而從之，其不善者而改之?論語(yǔ))后一分句省略了謂語(yǔ)“擇”。翻譯時(shí)，被省略的部分要補(bǔ)充出來(lái)

13、。3賓語(yǔ)省略賓語(yǔ)省略賓語(yǔ)省略有兩種情況：省略動(dòng)詞的賓語(yǔ)和省略介詞的賓語(yǔ)。如：以相如功大，拜為上卿。(史記廉頗藺相如列傳)這句話就省略了動(dòng)詞謂語(yǔ)“拜”的賓語(yǔ)“之”。在文言文中，介詞“以”、“為”、“與”和使動(dòng)詞“使”的賓語(yǔ)常常省略，如：杞子自鄭使(人)告于秦。(左傳崤之戰(zhàn))在譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，省略了的動(dòng)詞賓語(yǔ)或介詞賓語(yǔ)要補(bǔ)充出來(lái)。4介詞省略介詞省略文言文中介詞“于”、“以”等常常省略。如：今以鐘磬置(于)水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？(石鐘山記)賜之(以)彘肩。(史記鴻門(mén)宴)5修修飾語(yǔ)和中心詞省略飾語(yǔ)和中心詞省略即把修飾語(yǔ)和中心詞省略掉。如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾

14、)客之美我者，欲有求于我也。(戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫)修飾語(yǔ)的省略 行一不義(事)，殺一不辜(人)，而得天下，皆不為也。(孟子公孫丑上)中心詞的省略(五)固定句式固定句式也叫固定結(jié)構(gòu)，或凝固結(jié)構(gòu)。掌握和熟記這些較為固定的意義，有助于掌握和理解整個(gè)句子的意義，這對(duì)于文言文句子的翻譯很有幫助。常見(jiàn)的文言文的固定句式根據(jù)所表達(dá)語(yǔ)氣的種類可分為六種。1表示疑問(wèn)表示疑問(wèn)例詞釋義例句何以？根據(jù)什么？憑什么？王曰：“何以知之？”(史記廉頗藺相如列傳)何所？所的是什么？問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。(木蘭詩(shī))奈何？怎么辦？為什么？今者出，未辭也，為之奈何？(史記鴻門(mén)宴)奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？(阿房宮賦)如何？奈

15、何？拿(對(duì))怎么辦呢？如太行、王屋何？(列子愚公移山)孰與？與相比，哪個(gè)？吾孰與城北徐公美？(戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫)安乎？怎么呢？然豫州新敗之后，安能抗此難乎？(資治通鑒赤壁之戰(zhàn))2.表示反問(wèn)表示反問(wèn)例詞釋義例句何哉(也)？怎么能呢？若為傭耕，何富貴也？(史記陳涉世家)何可勝道也哉？(游褒禪山記)何為？何以為？何之為？還要干什么？哪里用得著呢？為什么要呢？還談得上什么？還說(shuō)什么？何辭為？(史記鴻門(mén)宴)是社稷之臣也，何以伐為？(論語(yǔ)季氏將伐顓臾)秦則無(wú)禮，何施之為？(左傳崤之戰(zhàn))何之有？有什么呢？宋何罪之有？(墨子公輸)如之何？怎么能呢？君子于役，如之何不思？(詩(shī)經(jīng)君子于役)豈(其)哉(乎、耶、

16、歟)？難道嗎？其可怪也歟！(師說(shuō))(續(xù)表)例詞釋義例句安哉(乎)？怎么呢？燕雀安知鴻鵠之志哉？(史記陳涉世家)不乎？不是嗎？難道不嗎？人不知而不慍，不亦君子乎？(論語(yǔ))非歟？不是嗎？子非三閭大夫歟？(史記屈原列傳)顧哉？反而(卻)嗎？顧不如蜀鄙之僧哉？(為學(xué))獨(dú)哉(耶)？難道嗎？相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？(史記廉頗藺相如列傳)其(庸)乎？難道嗎？吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(師說(shuō))3.表示感嘆表示感嘆例詞釋義例句何其也！ 怎么那么啊！ 雖有君命，何其速也！(左傳)直(特)耳！只不過(guò)罷了！王曰：“不可，直不百步耳！”(孟子寡人之于國(guó)也)惟耳！只是罷了！吾已無(wú)事可辦，惟待死期耳！(譚嗣同)一

17、何！多么！為什么那么！吏呼一何怒，婦啼一何苦！(石壕吏)亦哉！也了！且立石于其墓之門(mén)，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉！(五人墓碑記)何如哉？該是怎么樣的呢？痛定思痛，痛何如哉？(指南錄后序)例詞釋義例句無(wú)乃乎(與、歟)？恐怕吧？求，無(wú)乃爾是過(guò)與？(論語(yǔ)季氏將伐顓臾)得無(wú)(微)乎？恐怕吧？莫非吧？覽物之情，得無(wú)異乎？(岳陽(yáng)樓記)庶幾歟？ 或許 吧？吾王庶幾無(wú)疾病歟 ？(孟子莊暴見(jiàn)孟子)4.表示揣度表示揣度5.表示選擇表示選擇例詞釋義例句與其孰若？ 與其寧(可)與其不如與其坐而待亡，孰若起而拯之？(清稗類鈔馮婉貞)歟(耶)?抑歟(耶)？是還是呢？先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶？(梅花嶺記)

18、其，其也？是還是呢？其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。(馬說(shuō))6.其他其他例詞釋義例句無(wú)以(亡以)沒(méi)有用來(lái)的辦法不積跬步，無(wú)以至千里。(荀子勸學(xué))之謂也其之謂也其之謂乎說(shuō)的就是詩(shī)云：“他人有心，予忖度之?！狈蜃又^也。(孟子齊桓晉文之事)非惟抑亦不只是也是非惟時(shí)，抑亦人謀也。(三國(guó)志諸葛亮傳)尚況尚且更何況且庸人尚羞之，況于將相乎？(史記廉頗藺相如列傳)有所有的(人、物、事)荊軻有所待。(史記荊軻刺秦王)(續(xù)表)解題指津1借助典范例句，分類辨識(shí)。在考試時(shí)，將試題選句與熟悉的課文例句進(jìn)行比較判斷，從而做到舉一反三，提高效率。例如：掌握賓語(yǔ)前置句，在弄清楚古代漢語(yǔ)賓語(yǔ)前置的定義特點(diǎn)及其規(guī)律后，只要記住“彼

19、且奚適”、“古之人不余欺也”、“惟兄嫂是依”、“何厭之有”這些句子，就可以去套類似的句子而做出判斷，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移了。也有一些特殊句式和用法今天已經(jīng)不再使用，但保留在今天經(jīng)常運(yùn)用的熟語(yǔ)里，如“唯利是圖”的賓語(yǔ)前置，“弱肉強(qiáng)食”的被動(dòng)句式，我們完全可以利用起來(lái)，加以類比，找出相同點(diǎn)，從而確定其句式或用法。2立足語(yǔ)境語(yǔ)感，揣摩把握。著眼于對(duì)文意的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，在整體語(yǔ)境中揣摩、把握文言文特殊句式和用法的特點(diǎn)，有助于防止錯(cuò)誤解讀，這是一個(gè)行之有效的好辦法。尤其是確定省略的成分或理解詞類活用，更要依賴具體的語(yǔ)境來(lái)有效地把握。如理解“既來(lái)之，則安之”一句，若是孤立地看，可能會(huì)受現(xiàn)代漢語(yǔ)的影響而誤解為“既然來(lái)了，就安下心來(lái)”，但放到具體的語(yǔ)境中來(lái)看，結(jié)合上文“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之”進(jìn)行揣摩，則可推斷“來(lái)”和“安”均為使動(dòng)用法，分別為“使前來(lái)歸順”和“使安定生活”的意思?？荚嚂r(shí)，一定要想到我們是在文言閱讀，不是考純粹的文言知識(shí)。一定要將有關(guān)選句放到具體的語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文乃至全篇，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)感，揣摩語(yǔ)意，并進(jìn)行比較辨別，從而準(zhǔn)確判斷其句式特點(diǎn)或活用現(xiàn)象。3聯(lián)系平時(shí)做過(guò)的練習(xí)，從中得到解答某個(gè)問(wèn)題的方法?，F(xiàn)在很多學(xué)生存在練、考分離的情況，即平時(shí)練的考時(shí)一點(diǎn)印象都沒(méi)有，主要原因就是缺乏練為考服務(wù)的意識(shí)。