《中小學心理健康教育》教學大綱(20201207135105)

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1、中小學心理健康教育教學大綱課程編碼： 1401121課程性質(zhì)：專業(yè)必修課學時學分： 60 學時、 3 學分開課學期：第五學期先修課程：普通心理學、社會心理學、人格心理學、心理測量學等。【課程性質(zhì)、目的和要求】課程性質(zhì)教育部公布了 中小學心理健康教育指導綱要。這是繼 1999 年教育部印發(fā) 關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見以后的又一個指導、規(guī)劃全國中小學心理健康教育工作的重要文件。綱要指出，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能， 培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)

2、境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。綱要明確提出開展心理健康教育必須堅持以下基本原則： 根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育； 面向全體學生， 通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高； 關(guān)注個別差異， 根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平； 尊重學生， 以學生為主體， 充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合； 面向全體學生與關(guān)注個別差異相結(jié)合； 尊重

3、、理解與真誠同感相結(jié)合； 預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合； 教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合； 助人與自助相結(jié)合。中小學心理健康教育是教育學專業(yè)的必修課程，共60 學時， 3 學分。課程目的當前，中小學心理健康教育的主要任務(wù)，一是對全體學生開展心理健康教育，增強學生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)：二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育；要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質(zhì)逐步得到提高；要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導；要

4、以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。實施心理健康教育要滲透在學校教育的全過程，除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導，同時要建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。課程要求根據(jù)本課程強調(diào)應(yīng)用的學科特點，課程教學要求設(shè)為四個層次了解、 :識記、理解和應(yīng)用。了解：對學校心理健康教育各章的一般內(nèi)容介紹有所影響；識記：指對學校心理健康教育各章教學的基本概念、基本原理和理論要“知道是什么”有較清楚的記憶，能夠較準確的描述；理解：指對學校心理健康教育的基本理論、原則、規(guī)律和方法有進一步的了解，有較系統(tǒng)的領(lǐng)會與認識， “知道為什么”

5、，對有關(guān)問題能進行準確的闡釋；應(yīng)用：指將學校心理健康教育的基礎(chǔ)知識、基本理論、原則、規(guī)律和方法應(yīng)用于實踐之中，并能結(jié)合學生學習和生活中的實際問題，運用這些知識、理論，解釋、論述和分析問題。針對本課程的特點，教學方法和教學形式可注意以下幾點：首先，倡導學生自主學習。要認真閱讀文字教材，較清晰的了解學校心理健康教育的基本概念；其二，教師對重點內(nèi)容進行輔導，并充分發(fā)揮多種媒體教材的教學功能，幫助學生生動、有效地學習這門課程；第三，針對學生學習生活中的問題進行案例研討，促進理論的應(yīng)用。個別化小組自主學習是開放教育的特點，也是本課程應(yīng)用性特點決定，本課程有一半時間是個別化學習，教師一定要進行充分準備，做

6、到有議題、有實效。學生也須在課外花大量時間進行學習、準備，并按要求完成任務(wù)。學生在學習本課程前，必須已對心理學知識，特別是兒童心理學、兒童發(fā)展心理學方面的知識已基本掌握。教師可在教學進程中適當補充心理學知識。【教學內(nèi)容、要點和課時安排】第一章現(xiàn)代社會的心理健康教育（6 課時）第一節(jié)心理健康與心理健康教育教學目標：1 、掌握心理健康的概念2 、了解心理健康的一般標準3 、了解心理健康教育的概念、原則和方法及在教育工作中的重要意義。教學內(nèi)容：1 、心理健康的概念2 、心理健康的標準3 、心理健康教育的含義第二節(jié)國外心理健康研究的啟示教學目標：1 、了解心理健康研究的歷史及各學派的主要觀點。2 、了

7、解國外心理健康研究的啟示教學內(nèi)容：1 、國外心理健康研究的簡史2 、國外心理健康研究的啟示第三節(jié) 影響小學生心理健康的因素教學目標：1 、掌握影響小學生心理健康的生理因素2 、掌握影響小學生心理健康的家庭因素3 、掌握影響小學生心理健康的學校因素4 、掌握影響小學生心理健康的生理因素5 、掌握影響小學生心理健康的社會因素教學內(nèi)容：1 、影響小學生心理健康的生理因素2 、影響小學生心理健康的家庭因素3 、影響小學生心理健康的學校因素4 、影響小學生心理健康的生理因素5 、影響小學生心理健康的社會因素第四節(jié)我國心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展教學目標：1 、掌握開展心理健康教育的重要意義2 、了解我國心理

8、健康教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢教學內(nèi)容：1 、開展心理健康教育的意義2 、我國心理健康教育的現(xiàn)狀3 、我國心理健康教育的發(fā)展趨勢第二章心理健康教育的基本原理（8 課時）第一節(jié)心理健康的基本原理教學目標：了解心理健康教育的各種模式教學內(nèi)容：1、心理健康教育專題講座模式2、心理健康輔導模式3、心理健康教育的其他模式第二節(jié)心理健康教育的指導思想與實踐原則教學目標：1、了解心理健康教育的指導思想2、掌握心理健康教育的實踐指導原則3、理解心理健康教育與全面發(fā)展的關(guān)系教學內(nèi)容：1、心理健康教育的指導思想2、心理健康教育的實踐指導原則3、心理健康與小學生全面發(fā)展第三節(jié)心理健康教育內(nèi)容與任務(wù)教學目標：1、了解心理健

9、康教育的幾種模式2、掌握心理健康教育的功能和內(nèi)容3、把握心理健康教育的目標與任務(wù)教學內(nèi)容：1、心理健康教育功能2、心理健康教育的內(nèi)容3、理健康教育的目標與任務(wù)第四節(jié)心理健康教育的途徑和方法教學目標：1、了解心理健康教育的常用途徑2、掌握實施學校心理健康教育的具體方法教學內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)符合小學生心理健康要求的環(huán)境2、提供面向全體小學生的心理健康教育3、開展對個別小學生的心理健康教育4、實施學校心理健康教育的具體方法第三章中小學生心理特點與心理健康教育（4 課時）第一節(jié)中小學生心理特點教學目標：1、掌握中小學生分年級的心理特點2、掌握中小學生認知、注意、情感和個性方面的特點教學內(nèi)容：1、中小學生認

10、知活動的特點2、中小學生注意和意志的特點3、中小學生的情感特點4、中小學生的個性特點第二節(jié)中小學生心理健康教育的主要問題教學目標：1、了解中小學生學習方面、情緒情感、行為、人際關(guān)系、自我意識、意志品質(zhì)等方面存在的問題及形成原因2、針對方方面面的問題討論應(yīng)對措施教學內(nèi)容：1、學習方面存在的問題2、情緒、情感方面的問題3、行為方面的問題4、人際關(guān)系方面的問題5、自我意識、意志品質(zhì)方面的問題第四章中小學生學習心理指導（8 課時）第一節(jié)中小學生學習心理理論解說教學目標：本節(jié)是對學習心理理論的回顧，要求熟悉教材內(nèi)容教學內(nèi)容：1、中小學生的學習能力2、中小學生學習心理意向的五個方面3、中小學生學習過程中潛

11、能開發(fā)和心智技能培養(yǎng)第二節(jié)中小學生學習方法指導教學目標：1、了解對中小學生學習方法指導的特點2、重視對中小學生學習習慣的培養(yǎng)教學內(nèi)容：1、中小學生學習方法指導的特點2、學生學習方法指導示例3、中小學生學習習慣的養(yǎng)成第三節(jié)中小學生的考試歸因與科學用腦教學目標：1、了解影響中小學生考試的心理因素2、掌握中小學生考試過程中應(yīng)具備的心理特點及消除心理壓力的措施3、掌握怯場的概念及心理機制與調(diào)控4、理解歸因理論及其在小學生學習中的應(yīng)用5、區(qū)別心理疲勞與生理疲勞的不同之處6、了解疲勞產(chǎn)生的生理機制7、掌握如何科學用腦教學內(nèi)容：一、中小學生考試指導（一）、考試指導（二）、防止怯場的一些技巧1、什么是怯場2、

12、怯場的心理機制3、怯場的防止與現(xiàn)場調(diào)控。二、歸因理論與應(yīng)用1、什么是歸因2、歸因與成功的關(guān)系三、中小學生的學習疲勞1、生理疲勞2、心理疲勞3、疲勞降低學習效率的生理機制四、中小學生怎樣科學用腦1、“用進廢退”的原理2、用腦衛(wèi)生的四個方面3、加強大腦的物質(zhì)基礎(chǔ)第四節(jié)中小學生學習問題案例分析教學目標：1、理解性格與學習及教育教學的關(guān)系2、掌握中小學生常見的心理障礙類型及表現(xiàn)3、理解學習自我評價與總結(jié)對提高學習成績的重要性教學內(nèi)容：1、性格與學習2、中小學生學習心理主要障礙3、學習自我評價與總結(jié)經(jīng)驗第五章中小學生的自我意識指導（4 課時）第一節(jié)自我意識理論解說教學目標：1、掌握自我意識的概念、自我意

13、識的成份2、了解有關(guān)自我意識的心理學理論教學內(nèi)容：一、自我意識的概述二、自我意識的成份1、自我意識的內(nèi)容成份2、自我意識的過程成份三、關(guān)于自我意識的心理學理論1、弗洛伊德理論中“自我”、“本我”概念2、哈特曼的自我心理學3、埃里克森的自我同一性理論第二節(jié)中小學生的自我與自我概念發(fā)展教學目標：1、了解中小學生自我意識的發(fā)展趨勢2、掌握中小學生自我評價和自我控制的特點3、了解影響中小學生自我意識發(fā)展的因素4、掌握中小學生自我概念發(fā)展的特點及成份教學內(nèi)容：一、中小學生自我意識發(fā)展趨勢二、中小學生自我評價和自我控制的發(fā)展特點1、中小學生的自我評價2、中小學生的自我控制三、中小學生自我概念發(fā)展1、中小學

14、生自我概念發(fā)展的特點2、中小學生自我概念發(fā)展的因素3、自我概念發(fā)展的意義4、自我概念的成分。第三節(jié)中小學生個性發(fā)展與調(diào)適教學目標：1、了解個性發(fā)展的一般趨勢2、掌握中小學生個性發(fā)展的特點3、掌握中小學生個性發(fā)展的一般問題及調(diào)適教學內(nèi)容：1、個性及個性發(fā)展的一般趨勢2、學生個性發(fā)展的特點3、中小學生個性發(fā)展中的問題及其調(diào)適第四節(jié)小學生自我意識案例分析第六章中小學生生活與社會適應(yīng)指導（4 課時）第一節(jié)理論解說教學目標：1、理解學會生活對中小學生和重要性2、了解中小學生社會生活的內(nèi)容3、了解中小學生和社會適應(yīng)方面的幾個問題教學內(nèi)容：一、生活概述（一）、什么是生活（二）、中小學生為什么要學會生活（三）

15、、中小學生學會生活的內(nèi)容二、社會適應(yīng)概述（一）、社會適應(yīng)的含義（二）、社會適應(yīng)的標準（三）、中小學生社會適應(yīng)問題第二節(jié)中小學生的情緒調(diào)適教學要求：1、了解情緒的概念2、掌握如何培養(yǎng)小學生健康情緒教學內(nèi)容：一、情緒概述（一）、什么是情緒（二）、情緒的作用二、如何培養(yǎng)中小學生健康情緒1、發(fā)揮教師自身的情感感染力正確控制自己的情緒善于表達自己的情感2、豐富學生的情緒體驗保持愉快情緒經(jīng)受挫折體驗（三）、改變教學方法，以教育情教育觀念上尊重學生、熱愛學生，減輕學生負擔，發(fā)揮學生主體作用。教學環(huán)節(jié)上激發(fā)學生的好奇性和求知欲，引導學生學會學習，體驗自信。以生動直觀的教學方式使學生產(chǎn)生良好的情緒體驗，激發(fā)學生

16、學習興趣。第三節(jié)中小學生的生活輔導教學目標：1、了解自立的重要性2、掌握如何培養(yǎng)中小學生的自立能力3、掌握中小學生應(yīng)如何保護自己4、了解中小學生的消費特點5、掌握如何指導中小學生消費教學內(nèi)容：一、“自立”（一）、“自立”的重要性（二）、如何培養(yǎng)小學生的自立能力二、自我保護（一）、中小學生如何保護自己（ 1）樹立自我保護意識（ 2）利用法律來保護自己（ 3）學習自我保護的知識和方法（二）、自然隱患和社會隱患的自我保護（三）、社會隱患的自我保護三、中小學生的消費輔導（一）、小學生的消費及其特點1、獨立性和依賴性矛盾統(tǒng)一2、盲目模仿，出現(xiàn)消費誤區(qū)（二）掌握如何指導中小學生消費1、適度消費，反對超前消

17、費2、有個性地消費，不盲目消費3、力行勤儉節(jié)約，不奢侈消費第四節(jié)中小學生的社會適應(yīng)指導教學目標：1、了解中小學生常見的適應(yīng)挫折2、掌握中小學生在學校環(huán)境中適應(yīng)輔導的具體措施3、了解中小學生在家庭環(huán)境中進行適應(yīng)輔導的重性教學內(nèi)容：一、中小學生常見的適應(yīng)挫折二、中小學生學校環(huán)境中的適應(yīng)輔導三、中小學生在家庭環(huán)境中適應(yīng)輔導1、幫助孩子進行角色轉(zhuǎn)換2、培養(yǎng)孩子“自立”意識和自理能力3、提高孩子的受挫能力第七章中小學生的心理和心理障礙問題（6 課時）第一節(jié)中小學生的心理問題和行為問題一、中小學生心理問題、心理障礙和行為問題的概念二、中小學生心理障礙的分類1、認知障礙2、行為障礙3、情緒情感障礙4、兒童特

18、種障礙三、中小學生心理障礙的成因分析（一）、小學生自身因素遺傳和解剖生理因素：1、與人體和腦的物質(zhì)活動有密切關(guān)系2、自身心理因素：（ 1）生理發(fā)育與心理發(fā)育不平衡（ 2）心理過程發(fā)展不平衡（ 3）個性結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整（ 4）自我意識發(fā)展與外界要求不一致（二）、家庭環(huán)境因素（三）、學校影響因素（四）、社會影響因素教學要求1、掌握中小學生心理問題、心理障礙、行為問題的概念2、掌握中小學生心理障礙的評判標準3、了解中小學生心理障礙的成因第二節(jié)中小學生認知障礙教學內(nèi)容1、中小學生的感知障礙2、中小學生的注意障礙3、中小學生的記憶障礙4、中小學生的思維障礙教學要求1、了解認知的概念2、掌握中小學生感知障礙

19、的概念、表現(xiàn)形式及輔導方法3、掌握中小學生注意障礙的概念、表現(xiàn)形式及輔導方法4、掌握中小學生記憶障礙的概念、表現(xiàn)形式及輔導方法5、掌握中小學生思想障礙的概念、表現(xiàn)形式及輔導方法第三節(jié)中小學生的情緒情感障礙教學內(nèi)容1、情感障礙2、中小學生情感障礙的主要類型、表現(xiàn)、原因及教育教學要求：了解中小學生情感障礙的主要類型、表現(xiàn)、原因，做到能以相應(yīng)的措施加以矯治。第四節(jié)中小學生行為障礙教學內(nèi)容1、中小學生不良習慣及其表現(xiàn)形式、成因和矯治2、中小學生退縮行為及其表現(xiàn)形式、成因和矯治3、中小學生依賴行為及其表現(xiàn)形式、成因和矯治4、中小學生品行障礙及其表現(xiàn)形式、成因和矯治5、兒童多動癥及其表現(xiàn)形式、成因和矯治教

20、學要求1、掌握中小學生行為障礙的概念2、掌握中小學生行為障礙的表現(xiàn)、成因及咨詢教育第五節(jié)小學生特種障礙1、口吃的表現(xiàn)與成因及矯治2、選擇性緘默的表現(xiàn)與成因及矯治3、睡眠障礙的表現(xiàn)與成因及矯治4、抽動癥及抽動穢語綜合癥的表現(xiàn)與成因及矯治5、遺尿癥的表現(xiàn)與成因及矯治6、學習技能發(fā)育障礙的表現(xiàn)與成因及矯治教學要求：1、了解特種障礙的概念2、掌握特種障礙的常見癥狀及成因及糾治第八章中小學生的個別心理咨詢與心理治療（4 課時）第一節(jié)中小學生的心理診斷1、中小學生心理診斷的意義2、中小學生心理診斷的方法3、中小學生心理診斷的步驟教學要求1、掌握心理診斷的概念2、理解心理診斷的意義3、掌握中小學生心理診斷的

21、方法4、掌握中小學生心理診斷的步驟第二節(jié)中小學生的心理咨詢教學內(nèi)容：1、中小學生心理咨詢的過程2、中小學生心理咨詢的原則3、中小學生心理咨詢的方法4、中小學生心理咨詢的技術(shù)5、中小學生心理咨詢的教師素質(zhì)6、中小學生心理咨詢室的建設(shè)教學要求1、掌握心理咨詢的概念2、了解中小學生心理咨詢的過程3、掌握中小學生心理咨詢的原則4、掌握中小學生心理咨詢的方法5、掌握中小學生心理咨詢的技術(shù)6、了解中小學生心理咨詢教師所應(yīng)具備的素質(zhì)7、了解中小學生心理咨詢室建設(shè)的特殊要求第三節(jié)中小學生的心理治療教學內(nèi)容1、中小學生心理治療的特點2、中小學生心理治療的方法3、中小學生心理治療的策略教學要求：1、了解心理治療的

22、概念2、區(qū)分心理治療與心理咨詢的不同之處3、了解中小學生心理治療的特點4、掌握中小學生心理治療的方法掌握小學生心理治療的策略第四節(jié)中小學生心理健康問題的預(yù)防教學內(nèi)容1、三級心理預(yù)防保健網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)2、中小學生常見心理健康問題的預(yù)防教學要求：1、了解三級心理預(yù)防保健網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要內(nèi)容2、掌握中小學生常見心理健康問題的表現(xiàn)及預(yù)防措施第九章學校教育教學活動中的心理健康教育（4 課時）第一節(jié)課堂教學中的心理健康教育教學內(nèi)容：一、課堂教學是心理健康教育的主渠道1、課堂教學過程是促進小學生心理發(fā)展的的重要途徑2、通過課堂教學，對學生進行心理輔導和和心理生活指導3、通過課堂教學，養(yǎng)成少年兒童良好的個性心理品質(zhì)

23、二、課堂教學滲透心理健康教育的目標1、激發(fā)學習動機2、培養(yǎng)學習興趣3、培養(yǎng)自信心，實施成功激勵4、進行潛能開發(fā)和智力訓練5、學習毅力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成6、群體意識和人際交往能力的培養(yǎng)7、培養(yǎng)樂觀、開朗活潑的性格三、課堂上進行心理健康的原則教學目標：1、理解課堂教學是心理健康教育的主渠道2、掌握心理健康教育的目標3、掌握課堂心理健康教育的原則第二節(jié)學科教學中的心理健康教學目標：1、了解學科教學特點與心理健康教育的關(guān)系2、掌握課堂教學中心理健康的實施技巧3、了解語文、數(shù)學、音樂等各課教學的具體特點及在心理健康教育的意義教學內(nèi)容：1、學科教學特點與心理健康教育2、課堂教學中心理健康教育的實施

24、3、學科教育中的心理健康教育第三節(jié)品德教育中的心理健康教育教學目標：1、掌握心理健康教育與品德教育之間的相互關(guān)系2、理解品德教育的過程就是實施心理健康教育的具體目標的過程3、掌握品德教育中個別心理輔導的幾個方面4、理解德育活動是學校心理健康的重要途徑教學內(nèi)容：1、品德教育與心理健康教育的關(guān)系2、品德教育過程中實施心理健康教育的目標3、品德教育中個別心理輔導德育活動中進行心理健康教育第四節(jié)班主任工作中的心理健康教育教學目標：1、了解班主任在心理健康教育中的重要作用2、掌握班主任在心理健康教育中的幾個主要工作教學內(nèi)容：1、了解學生個性是班主任進行心理健康教育的前提2、集體心理輔導是班主任進行心理健

25、康教育的重要內(nèi)容3、個別心理生活指導塑造優(yōu)良心理品質(zhì)第五節(jié)校園文化環(huán)境的心理健康作用教學目標：掌握校園文化環(huán)境在心理健康教育中的作用。教學內(nèi)容：1、通過課外文化活動進行心育2、物質(zhì)文化環(huán)境對小學生心育的作用3、精神文化環(huán)境對小學生心育的作用第十章中小學心理健康教育課程教法設(shè)計（6 課時）第一節(jié)中小學教師隊伍的建設(shè)教學目標：1、了解教師的基本心理素質(zhì)2、掌握學校心理教育工作者的基本條件教學內(nèi)容：1、教師的重要性2、教師的心理素質(zhì)3、學校心理教育工作者的基本條件第二節(jié)心理教育活動課的特點教學目標：1、了解心理教育活動課內(nèi)涵的三種界定2、理解心理教育活動課與一般學科課程的區(qū)別3、掌握心理教育活動課的

26、課程特征、活動課特征和外顯特征教學內(nèi)容1、心理教育活動課的內(nèi)涵2、心理教育活動的課程特征活動課的特征心理教育活動課外顯特征第三節(jié)心理教育活動課程的設(shè)計原則及步驟教學目標：1、掌握心理教育活動課的設(shè)計原則2、掌握心理教育活動課的設(shè)計步驟教學內(nèi)容：1、心理教育活動課的設(shè)計原則2、心理教育活動課的設(shè)計步驟第四節(jié)心理教育活動課的目標與內(nèi)容教學目標：掌握心理教育活動課的目標與內(nèi)容教學內(nèi)容1、心理教育活動課的目標2、心理教育活動課的內(nèi)容第五節(jié)心理教育活動課的途徑與實施教學目標：1、了解心理教育活動課的途徑2、掌握心理教育活動課的實施原則教學內(nèi)容：1、心理教育活動課的途徑2、理教育活動課的實施及原則第六節(jié)心

27、理教育活動課的教法教學目標：掌握組織心理活動課的各個環(huán)節(jié)教學內(nèi)容1、課前準備2、課堂組織第十二章中小學生心理健康的測量與評價（6 課時）第一節(jié)中小學生心理健康測量與評價概述教學目標1、掌握中小學生心理健康測量與評價的內(nèi)涵2、掌握中小學生心理健康測量與評價的功能3、掌握中小學生心理健康測量與評價的標準4、掌握中小學生心理健康測量與評價的內(nèi)容5、掌握中小學生心理健康測量與評價的原則教學內(nèi)容1、中小學生心理健康測量與評價內(nèi)涵2、中小學生心理健康測量與評價功能3、中小學生心理健康測量與評價標準4、中小學生心理健康測量與評價內(nèi)容5、中小學生心理健康測量與評價原則第二節(jié)中小學生心理健康測評的一般過程和方法

28、教學目標：1、了解中小學生心理健康測評的一般過程2、掌握中小學生心理健康測評的方法教學內(nèi)容：1、中小學生心理健康測評的一般過程2、中小學生心理健康測評的方法第三節(jié)常見的中小學生心理健康測驗教學目標：了解各量表的測評目的及主要內(nèi)容教學內(nèi)容1、小學生心理健康評定量表2、艾森博克兒童行為量表3、 Rutter 兒童行為量表4、嬰兒初中生社會生活能力量表第四節(jié)與小學生心理健康相關(guān)的其他測驗教學目標：了解各量表的測評目的及適用性教學內(nèi)容：1、韋氏兒童智力量表2、學習適應(yīng)性測驗3、 AT 測驗4、小學非智力因素調(diào)查問卷5、品格教育測驗6、卡特爾的人格因素測驗參考書目 ：1、 陳旭主編中學生心理素質(zhì)教育重慶

29、：西南師范大學出版社.2004年。2、 張大均主編心的教育小學生（初中生、高中生）家長用書貴陽：貴州人民出版社 .2002 年。3、馮正直主編大學生心理素質(zhì)教育重慶：西南師范大學出版社.2004 年。4、郭成主編小學生心理素質(zhì)教育重慶：西南師范大學出版社.2004年。5、賈曉波，楊錚主編 初中生心理心理適應(yīng)能力訓練教程天津：天津教育出版社 .2002年。6、馬建青主編大學生心理衛(wèi)生杭州：浙江大學出版社.2003年。7、莫雷主編青少年心理健康教育上海：華東師范大學出版社.2003年。8、馬志國主編青春的迷惘你怎樣走過北京：中國水利水電出版社.2004 年。9、張大均，鄧卓明主編大學生心理健康教育診斷訓練適應(yīng)發(fā)展（14 年級）重慶：西南師范大學出版社.2000 年。10、張大均主編中小學生心理健康教育（小學版1 6 年級、初中版1 3 年級、高中版 1 3 年級）重慶：西南師范大學出版社.2000 年。11、張文新主編青少年發(fā)展心理學濟南：山東人民出版社.2002年。12、張文新著兒童社會性發(fā)展北京：北京師范大學出版社.1999年。13、鄭日昌主編中學生心理衛(wèi)生濟南：山東教育出版社.1994 年。14、鄭希付主編 中學生心理健康教育案例分析廣州：廣東高等教育出版社.2004 年。15、趙文杰主編大學生心理衛(wèi)生上海：復旦大學出版社.2004 年。