蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市高三語(yǔ)文教學(xué)情況調(diào)查（一）試卷講評(píng)課件

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1、濱?？h八灘中學(xué) 顧軍走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，感受差距走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，感受差距沒(méi)有分點(diǎn)答題；標(biāo)點(diǎn)不清晰。沒(méi)有分點(diǎn)答題；標(biāo)點(diǎn)不清晰。濱?？h八灘中學(xué) 顧軍思考不深入；書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真；標(biāo)點(diǎn)不清晰。思考不深入；書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真；標(biāo)點(diǎn)不清晰。濱?？h八灘中學(xué) 顧軍走進(jìn)榜樣，感受優(yōu)秀走進(jìn)榜樣，感受優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，眉清目秀書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，眉清目秀濱?？h八灘中學(xué) 顧軍分點(diǎn)答題，條分縷析分點(diǎn)答題，條分縷析濱?？h八灘中學(xué) 顧軍優(yōu)秀卷面，優(yōu)秀答案，優(yōu)秀人優(yōu)秀卷面，優(yōu)秀答案，優(yōu)秀人生生濱海縣八灘中學(xué) 顧軍走進(jìn)試卷，尋求對(duì)策走進(jìn)試卷，尋求對(duì)策20092009年蘇、錫、常、鎮(zhèn)四年蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市高三教學(xué)情況調(diào)查（一）市高三教學(xué)情況調(diào)查（一）語(yǔ)文試卷講評(píng)課件語(yǔ)文

2、試卷講評(píng)課件濱?？h八灘中學(xué) 顧軍 含英咀華含英咀華hn yng hn yng jj hu hu 【解釋】咀：細(xì)嚼，引伸為體味；英、華：這里指【解釋】咀：細(xì)嚼，引伸為體味；英、華：這里指精華。精華。比喻讀書(shū)吸取其精華。比喻讀書(shū)吸取其精華。 怙惡不悛怙惡不悛hh b b qunqun 【解釋】怙：依靠，依仗；悛：改過(guò)，悔改?！窘忉尅库铮阂揽浚勒?；悛：改過(guò)，悔改。堅(jiān)持堅(jiān)持作惡，不肯悔改。作惡，不肯悔改。 莘莘學(xué)子莘莘學(xué)子 【解釋】莘莘：眾多的樣子?！窘忉尅枯份罚罕姸嗟臉幼印１姸嗟膶W(xué)生。眾多的學(xué)生。 數(shù)見(jiàn)不鮮數(shù)見(jiàn)不鮮shushu jin b jin b xinxin 【解釋】數(shù)：屢次；鮮：新殺的禽獸

3、，引伸為新鮮。【解釋】數(shù)：屢次；鮮：新殺的禽獸，引伸為新鮮。本指對(duì)于常來(lái)之客，就不宰殺禽獸招待。后本指對(duì)于常來(lái)之客，就不宰殺禽獸招待。后指常常指常常見(jiàn)到，并不新奇。見(jiàn)到，并不新奇。 厚今薄古厚今薄古hu jn hu jn bb g g 【解釋】厚：推崇，重視；?。狠p視，怠慢。【解釋】厚：推崇，重視；?。狠p視，怠慢。重視重視現(xiàn)代的，輕視古代的?，F(xiàn)代的，輕視古代的。多用于多用于學(xué)術(shù)研究學(xué)術(shù)研究方面。方面。 差強(qiáng)人意差強(qiáng)人意chch qingqing rn y rn y 【解釋】差：尚，略；強(qiáng)：振奮。【解釋】差：尚，略；強(qiáng)：振奮。勉強(qiáng)使人滿意。勉強(qiáng)使人滿意。濱海縣八灘中學(xué) 顧軍第第2 2題：辨析病句

4、題：辨析病句 A A劇情粗糙，臺(tái)詞可笑，并沒(méi)有影響赤壁獲得超劇情粗糙，臺(tái)詞可笑，并沒(méi)有影響赤壁獲得超高的票房收入，這多半要?dú)w功于三國(guó)故事的深入人心利高的票房收入，這多半要?dú)w功于三國(guó)故事的深入人心利古典文學(xué)名著在觀眾心中的分量。古典文學(xué)名著在觀眾心中的分量。 B B目前城市干道交通擁堵的狀況曰益嚴(yán)重，有關(guān)部門(mén)目前城市干道交通擁堵的狀況曰益嚴(yán)重，有關(guān)部門(mén)準(zhǔn)備采取車(chē)輛分流，限制貨車(chē)在上下班高峰時(shí)段進(jìn)入市準(zhǔn)備采取車(chē)輛分流，限制貨車(chē)在上下班高峰時(shí)段進(jìn)入市區(qū)，以緩解矛盾。區(qū)，以緩解矛盾。 C C我國(guó)研制出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的我國(guó)研制出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的SwDcSwDc系列數(shù)字航空系列數(shù)字航空攝影儀，是空間信

5、息獲取與更新的重要技術(shù)手段，整體攝影儀，是空間信息獲取與更新的重要技術(shù)手段，整體技術(shù)指標(biāo)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。技術(shù)指標(biāo)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。 D D市政府決定拿出市政府決定拿出2020億元扶持各專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才在高億元扶持各專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才在高新區(qū)創(chuàng)業(yè)，而對(duì)創(chuàng)新型人才的評(píng)判權(quán)，將不掌握在政府新區(qū)創(chuàng)業(yè)，而對(duì)創(chuàng)新型人才的評(píng)判權(quán)，將不掌握在政府手中，完全由企業(yè)自主決定。手中，完全由企業(yè)自主決定。 （結(jié)構(gòu)混亂，（結(jié)構(gòu)混亂，“評(píng)判權(quán)不在評(píng)判權(quán)不在手中，而在手中，而在手中手中與與“對(duì)對(duì)的評(píng)判，將不由的評(píng)判，將不由決定，而由決定，而由決定決定”兩種句式雜糅。）兩種句式雜糅。）缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)“措施措施”搭配不當(dāng)

6、，改為搭配不當(dāng)，改為“儀器儀器”濱?？h八灘中學(xué) 顧軍1 1、（全國(guó)、（全國(guó)I I卷）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（卷）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）A.A.葛振華大學(xué)畢業(yè)后回農(nóng)村當(dāng)起了村支書(shū)，他積極尋找本葛振華大學(xué)畢業(yè)后回農(nóng)村當(dāng)起了村支書(shū)，他積極尋找本村經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，考慮問(wèn)題與眾不同村經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，考慮問(wèn)題與眾不同, ,給村里帶來(lái)一股清給村里帶來(lái)一股清新的氣息。新的氣息。B.B.蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。疾病的

7、輔助治療。C.C.王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了廣播站王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了廣播站“音音樂(lè)不斷樂(lè)不斷”、“英語(yǔ)角英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服?？?jī)，真讓人佩服。D D. .聽(tīng)說(shuō)博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，聽(tīng)說(shuō)博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒(méi)到時(shí)間，村委會(huì)會(huì)議室就擠滿了很多村民來(lái)聽(tīng)課，還沒(méi)到時(shí)間，村委會(huì)會(huì)議室就擠滿了很多村民來(lái)聽(tīng)課，場(chǎng)面好不熱鬧。場(chǎng)面好不熱鬧。 B B項(xiàng)項(xiàng)句式雜糅句式雜糅，“具有具有功能功能”，或，或“有有作用作用”，搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)，“增加增加”改為改為“增強(qiáng)增強(qiáng)”，成分

8、贅余成分贅余，刪掉，刪掉“發(fā)作發(fā)作”； C C項(xiàng)項(xiàng)成分殘缺成分殘缺，“承擔(dān)承擔(dān)”缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在在“主持主持”后加后加“的工作的工作”，“居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)”缺主語(yǔ)，可在前面加上缺主語(yǔ)，可在前面加上“這些工作這些工作”之類(lèi)的主語(yǔ)；之類(lèi)的主語(yǔ)；D D項(xiàng)項(xiàng)表表意不明和語(yǔ)序不當(dāng)意不明和語(yǔ)序不當(dāng)，“還沒(méi)到時(shí)間還沒(méi)到時(shí)間”改為改為“還沒(méi)到上課還沒(méi)到上課時(shí)間時(shí)間”，“村民來(lái)聽(tīng)課村民來(lái)聽(tīng)課”改為改為“來(lái)聽(tīng)課的村民來(lái)聽(tīng)課的村民”。A A濱海縣八灘中學(xué) 顧軍 3 3、下面這段文字包含兩層意思，請(qǐng)加以概括。、下面這段文字包含兩層意思，請(qǐng)加以概括。( (每層不超過(guò)每層不超過(guò)2

9、525字字) ) 這段文字如何分層？這段文字如何分層？ 根據(jù)陳述主體劃分：根據(jù)陳述主體劃分： 當(dāng)前對(duì)當(dāng)前對(duì)“什么是好的教育什么是好的教育”存在認(rèn)識(shí)上的偏差存在認(rèn)識(shí)上的偏差( (或或“誤區(qū)誤區(qū)”)”)；“好的教育，既具好的教育，既具 有理想性義符合實(shí)際，公平有效。有理想性義符合實(shí)際，公平有效。( (第一第一層意思層意思2 2分，第二層意思分，第二層意思3 3分，共分，共5 5分。分。) )提示短文主體部分分兩層提示短文主體部分分兩層濱?？h八灘中學(xué) 顧軍 4 4、仿照示例，從、仿照示例，從“南轅北轍南轅北轍”、“精衛(wèi)填海精衛(wèi)填?！?、“東施效顰東施效顰”中中任選一個(gè)成語(yǔ)，為它寫(xiě)一段新解。要求：解說(shuō)合

10、理，富有新意；任選一個(gè)成語(yǔ)，為它寫(xiě)一段新解。要求：解說(shuō)合理，富有新意；語(yǔ)言準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明；句式和字?jǐn)?shù)不要求和示例相同。語(yǔ)言準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明；句式和字?jǐn)?shù)不要求和示例相同。 錯(cuò)誤示例：精衛(wèi)填海錯(cuò)誤示例：精衛(wèi)填海 1 1、古者云，禍不單行?？v觀歷史長(zhǎng)廊，禍患不斷，你精衛(wèi)只不過(guò)、古者云，禍不單行?？v觀歷史長(zhǎng)廊，禍患不斷，你精衛(wèi)只不過(guò)是填海罷了。是填海罷了。 2 2、生活就有如此的巧合，如果沒(méi)有她的付出，我們又怎能居住呢？、生活就有如此的巧合，如果沒(méi)有她的付出，我們又怎能居住呢？ 3 3、凡事不能隨心所欲，但也不能自己不相信自己，要用正確的思、凡事不能隨心所欲，但也不能自己不相信自己，要用正確的思想指導(dǎo)自

11、己走向正確的方向。想指導(dǎo)自己走向正確的方向。 4 4、小小的飛禽尚且有如此偉大的志向，為何作為最高級(jí)的動(dòng)物的、小小的飛禽尚且有如此偉大的志向，為何作為最高級(jí)的動(dòng)物的我們有時(shí)卻胸?zé)o大志，甘為平庸呢？我們有時(shí)卻胸?zé)o大志，甘為平庸呢？不著要點(diǎn)，不著要點(diǎn)，0分分不著要點(diǎn)，不著要點(diǎn)，0分分脫離原詞，脫離原詞，1分分沒(méi)有新意，沒(méi)有新意，0分分濱海縣八灘中學(xué) 顧軍文言文閱讀疑難解讀文言文閱讀疑難解讀1 1、授授（ ）明州教授）明州教授2 2、以以（ ）年少，）年少，嫌嫌（ ）以以（ ）師自居。）師自居。3 3、為為（ ）石堤三百尺）石堤三百尺4 4、言呂祖儉不當(dāng)、言呂祖儉不當(dāng)以以（ ）上書(shū)）上書(shū)貶貶（ ）5

12、 5、又、又言于言于（ ）御史，）御史，朱熹大儒朱熹大儒，不不可以可以( )( )偽學(xué)偽學(xué)目目（ ）之。）之。6 6、坐坐( )( )是是（ ）不合）不合7 7、時(shí)權(quán)臣方、時(shí)權(quán)臣方開(kāi)邊開(kāi)邊（ ）被授予被授予因?yàn)橐驗(yàn)椴幌矚g，厭惡不喜歡，厭惡依靠依靠修筑修筑因?yàn)橐驗(yàn)閷?duì)對(duì)說(shuō)說(shuō)可以用可以用因?yàn)橐驗(yàn)檫@樣這樣被貶被貶判斷句判斷句看待看待開(kāi)拓邊疆開(kāi)拓邊疆濱?？h八灘中學(xué) 顧軍8.8.乃乃( )( )欲僥幸欲僥幸圖圖( )( )古人之所難，古人之所難，臣則未之知也臣則未之知也。9.9.使使（ ）和議成，猶可以）和議成，猶可以紓紓一時(shí)之急一時(shí)之急10.10.否則否則虛虛（ ）帑帑（ ）藏藏以以（ ）資敵人）資敵人

13、11.11.全全活活（ ）饑民，）饑民，瘞瘞藏野殍藏野殍12.12.虛虛此此實(shí)實(shí)( )( )彼，利害彼，利害等等耳。耳。13.13.不若兩寨之兵不若兩寨之兵迭迭( )( )戍戍焉焉( )( )14.14.伯成伯成廉廉( )( )知姓名，知姓名，會(huì)會(huì)( )( )郡都郡都試捕而試捕而鞫鞫( )( )之之竟然竟然圖謀圖謀假使假使使使虛空，掏空虛空，掏空使使活活交替交替查訪查訪j j,審問(wèn)審問(wèn)判斷句、賓語(yǔ)前置判斷句、賓語(yǔ)前置tng,國(guó)庫(kù)里的錢(qián)財(cái)國(guó)庫(kù)里的錢(qián)財(cái)來(lái)來(lái)形容詞使動(dòng)形容詞使動(dòng)相等相等那里那里會(huì)同會(huì)同濱?？h八灘中學(xué) 顧軍6 6、全部表現(xiàn)傅伯成、全部表現(xiàn)傅伯成“表里洞達(dá)表里洞達(dá)”的一組是的一組是解題思

14、路：解題思路：讀題目明要求讀題目明要求譯選項(xiàng)對(duì)原文譯選項(xiàng)對(duì)原文巧篩選得巧篩選得答案答案“表里洞達(dá)表里洞達(dá)”：洞明世事的表象和內(nèi)里。：洞明世事的表象和內(nèi)里?！白遣缓?，出知漳州坐是不合，出知漳州”是傅伯成表里是傅伯成表里洞達(dá)、敢于直言的結(jié)果；洞達(dá)、敢于直言的結(jié)果；“全活饑民，瘞藏野殍，不可勝數(shù)全活饑民，瘞藏野殍，不可勝數(shù)”是是表現(xiàn)傅伯成的勤政愛(ài)民表現(xiàn)傅伯成的勤政愛(ài)民；“今蒙國(guó)恩，叨竊至此而不言，誰(shuí)當(dāng)言今蒙國(guó)恩，叨竊至此而不言，誰(shuí)當(dāng)言者者”是表現(xiàn)傅伯成的愛(ài)君憂國(guó)、敢于直言。是表現(xiàn)傅伯成的愛(ài)君憂國(guó)、敢于直言。濱?？h八灘中學(xué) 顧軍第七題第七題解題思路：解題思路：認(rèn)真閱讀選項(xiàng)認(rèn)真閱讀選項(xiàng)記要點(diǎn)設(shè)錯(cuò)點(diǎn)記要

15、點(diǎn)設(shè)錯(cuò)點(diǎn)找原文細(xì)對(duì)照找原文細(xì)對(duì)照巧辨析得答案巧辨析得答案 B B傅伯成敢于直言，任太府寺丞時(shí)曾因上傅伯成敢于直言，任太府寺丞時(shí)曾因上書(shū)指責(zé)呂祖儉的不當(dāng)被貶；寶慶元年，聽(tīng)聞書(shū)指責(zé)呂祖儉的不當(dāng)被貶；寶慶元年，聽(tīng)聞大理評(píng)事胡夢(mèng)昱因議論時(shí)事遭貶，不顧年老大理評(píng)事胡夢(mèng)昱因議論時(shí)事遭貶，不顧年老多病上疏抗言。多病上疏抗言。對(duì)照原文：對(duì)照原文：“言呂祖儉不當(dāng)以上書(shū)貶。言呂祖儉不當(dāng)以上書(shū)貶?！狈g原文：翻譯原文：（傅伯成）認(rèn)為呂祖儉不應(yīng)該因（傅伯成）認(rèn)為呂祖儉不應(yīng)該因?yàn)樯蠒?shū)的事遭貶。為上書(shū)的事遭貶。濱?？h八灘中學(xué) 顧軍第第8題題翻譯要訣翻譯要訣: :字字落實(shí)字字落實(shí), ,文從句順文從句順（1 1）日與諸生論質(zhì)

16、往復(fù)，后多成才。）日與諸生論質(zhì)往復(fù)，后多成才。（2 2）權(quán)幸有私謁者，皆峻拒之。）權(quán)幸有私謁者，皆峻拒之。（3 3）獄具，請(qǐng)貸其死，黥隸諸軍。）獄具，請(qǐng)貸其死，黥隸諸軍。補(bǔ)主語(yǔ)補(bǔ)主語(yǔ) 論辯質(zhì)疑論辯質(zhì)疑 言語(yǔ)上的來(lái)回言語(yǔ)上的來(lái)回補(bǔ)主語(yǔ)補(bǔ)主語(yǔ)嚴(yán)厲嚴(yán)厲定語(yǔ)后置句定語(yǔ)后置句案件案件寬恕寬恕qng,施黥刑施黥刑詔書(shū)切峻詔書(shū)切峻 , , 責(zé)臣逋慢責(zé)臣逋慢小大之獄，雖不能察，必以情小大之獄，雖不能察，必以情濱?？h八灘中學(xué) 顧軍古詩(shī)詞鑒賞古詩(shī)詞鑒賞【賞析】此詞為東坡貶謫【賞析】此詞為東坡貶謫黃州時(shí)所作，是他當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)黃州時(shí)所作，是他當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間幽居生活的寫(xiě)照。詞中間幽居生活的寫(xiě)照。詞中所表現(xiàn)的，是作者雨后游所表現(xiàn)的，

17、是作者雨后游賞的歡快、閑適心境。賞的歡快、閑適心境。濱?？h八灘中學(xué) 顧軍上片寫(xiě)景，寫(xiě)的是夏末秋初雨后村舍周?chē)掀瑢?xiě)景，寫(xiě)的是夏末秋初雨后村舍周?chē)木吧?。開(kāi)頭兩句，由遠(yuǎn)而近，描繪自己的景色。開(kāi)頭兩句，由遠(yuǎn)而近，描繪自己身處的具體環(huán)境：遠(yuǎn)處郁郁蔥蔥的樹(shù)林盡身處的具體環(huán)境：遠(yuǎn)處郁郁蔥蔥的樹(shù)林盡頭，有高山聳入云端，清晰可見(jiàn)。近處，頭，有高山聳入云端，清晰可見(jiàn)。近處，叢生的翠竹，像綠色的屏障，圍護(hù)在一所叢生的翠竹，像綠色的屏障，圍護(hù)在一所墻院周?chē)?。這所墻院，正是詞人的居所。墻院周?chē)?。這所墻院，正是詞人的居所?？拷郝洌幸粋€(gè)池塘，池邊長(zhǎng)滿枯萎的靠近院落，有一個(gè)池塘，池邊長(zhǎng)滿枯萎的衰草。蟬聲四起，叫聲亂成

18、一團(tuán)。衰草。蟬聲四起，叫聲亂成一團(tuán)。在這兩句詞中，既有遠(yuǎn)景，又有近景；既在這兩句詞中，既有遠(yuǎn)景，又有近景；既有動(dòng)景，又有靜景；意象開(kāi)闊，層次分明。有動(dòng)景，又有靜景；意象開(kāi)闊，層次分明。作者運(yùn)用比擬的手法，傳神地運(yùn)用作者運(yùn)用比擬的手法，傳神地運(yùn)用“斷斷”、“隱隱”、“明明”這三個(gè)主觀色彩極強(qiáng)的形這三個(gè)主觀色彩極強(qiáng)的形容詞，把景物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。容詞，把景物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。濱?？h八灘中學(xué) 顧軍三四兩句，含意更深邃。在宏廓的天空，三四兩句，含意更深邃。在宏廓的天空，不時(shí)地能看到白鳥(niǎo)在飛上飛下，自由翱翔。不時(shí)地能看到白鳥(niǎo)在飛上飛下，自由翱翔。滿池荷花，映照綠水，散發(fā)出柔和的芳香。滿池荷

19、花，映照綠水，散發(fā)出柔和的芳香。意境如此清新淡雅，似乎頗有些詩(shī)情畫(huà)意；意境如此清新淡雅，似乎頗有些詩(shī)情畫(huà)意；并且詞句對(duì)仗，工整嚴(yán)密。芙蕖是荷花的并且詞句對(duì)仗，工整嚴(yán)密。芙蕖是荷花的別名。別名?！凹?xì)細(xì)香細(xì)細(xì)香”，描寫(xiě)得頗為細(xì)膩，是，描寫(xiě)得頗為細(xì)膩，是說(shuō)荷花散出的香味，不是撲鼻的濃烈香氣，說(shuō)荷花散出的香味，不是撲鼻的濃烈香氣，而是宜人的淡淡芳香。而是宜人的淡淡芳香。這兩句寫(xiě)景有色有香，有動(dòng)有靜，空中與這兩句寫(xiě)景有色有香，有動(dòng)有靜，空中與地上兩組景象相得益彰，組成一幅相映成地上兩組景象相得益彰，組成一幅相映成趣的美麗圖卷。趣的美麗圖卷。濱?？h八灘中學(xué) 顧軍過(guò)片寫(xiě)作者太陽(yáng)西下時(shí)手拄藜杖緩步游賞，過(guò)片寫(xiě)

20、作者太陽(yáng)西下時(shí)手拄藜杖緩步游賞，表現(xiàn)他自得其樂(lè)的隱逸生活。這三句似人表現(xiàn)他自得其樂(lè)的隱逸生活。這三句似人物素描畫(huà)，通過(guò)外部形象顯示其內(nèi)心世界，物素描畫(huà)，通過(guò)外部形象顯示其內(nèi)心世界，也是高明的手法。也是高明的手法。最后兩句，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。詞句的大意最后兩句，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。詞句的大意是：天公饒有情意似地，昨夜三更時(shí)分下是：天公饒有情意似地，昨夜三更時(shí)分下了一場(chǎng)好雨，使得他又度過(guò)了涼爽的一天。了一場(chǎng)好雨，使得他又度過(guò)了涼爽的一天?！耙笄谝笄凇倍?，是擬人化手法。二字，是擬人化手法。“浮生浮生”二字，化用莊子二字，化用莊子刻意刻意“其生若浮，其生若浮，其死若休其死若休”句意。這兩句，抒發(fā)了作者乘句

21、意。這兩句，抒發(fā)了作者乘興游賞的盎然喜悅之情。興游賞的盎然喜悅之情。濱?？h八灘中學(xué) 顧軍這首詞先寫(xiě)作者游賞時(shí)所見(jiàn)村景，接這首詞先寫(xiě)作者游賞時(shí)所見(jiàn)村景，接著才點(diǎn)明詞中所寫(xiě)之游賞和游賞所見(jiàn)著才點(diǎn)明詞中所寫(xiě)之游賞和游賞所見(jiàn)均因昨夜之雨而引起，抒發(fā)自己雨后均因昨夜之雨而引起，抒發(fā)自己雨后得新涼的喜悅。這種寫(xiě)法，避免了平得新涼的喜悅。這種寫(xiě)法，避免了平鋪直敘，讀來(lái)婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉，回味無(wú)窮。鋪直敘，讀來(lái)婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉，回味無(wú)窮。 濱?？h八灘中學(xué) 顧軍 (1)(1)詞的上片，詩(shī)人從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物詞的上片，詩(shī)人從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物? ?寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)?(6?(6分分) )解題思路：解題思路：

22、確定區(qū)域確定區(qū)域?qū)ふ揖拔飳ふ揖拔锓治鼋嵌确治鼋嵌葰w納特點(diǎn)歸納特點(diǎn) (2) (2)下片刻畫(huà)出詩(shī)人怎樣的形象下片刻畫(huà)出詩(shī)人怎樣的形象? ?蘊(yùn)含了詩(shī)蘊(yùn)含了詩(shī)人什么樣的思想情感人什么樣的思想情感?(4?(4分分) ) 答題模式答題模式（1 1）什么形象（特點(diǎn)）什么形象（特點(diǎn)+ +身份）身份）（2 2）形象的基本特征（結(jié)合詩(shī)句分析特點(diǎn)）形象的基本特征（結(jié)合詩(shī)句分析特點(diǎn)）（3 3）形象的意義（表達(dá)情感）形象的意義（表達(dá)情感）如何分析詩(shī)中塑造的人物形象？如何分析詩(shī)中塑造的人物形象？知人論世，關(guān)注背景。知人論世，關(guān)注背景。抓詩(shī)中塑造人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。抓詩(shī)中塑造人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。濱海縣八灘中

23、學(xué) 顧軍9 9(1)(1)寫(xiě)景的角度：寫(xiě)景的角度：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)景；遠(yuǎn)近結(jié)合嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)景；遠(yuǎn)近結(jié)合( (由遠(yuǎn)而由遠(yuǎn)而近近) )；仰看俯察。；仰看俯察。(3(3分分) )描寫(xiě)描寫(xiě)了夏末秋了夏末秋初雨后村舍周?chē)某跤旰蟠迳嶂車(chē)木吧吧?，既，既開(kāi)闊深邃，開(kāi)闊深邃，又清幽淡雅又清幽淡雅，充滿野趣。，充滿野趣。(3(3分分) )(2)(2)手拄藜杖緩步游賞的手拄藜杖緩步游賞的閑居閑居者者( (或或“隱逸者隱逸者”、“貶謫者貶謫者”) )形象形象。(2(2分分) )表達(dá)表達(dá)了詩(shī)人了詩(shī)人超然俗務(wù)、悠閑自適超然俗務(wù)、悠閑自適的的志志趣趣，又流露出，又流露出百無(wú)聊賴(lài)、得過(guò)且過(guò)的

24、百無(wú)聊賴(lài)、得過(guò)且過(guò)的無(wú)可奈何無(wú)可奈何之情之情。(2(2分分) )濱?？h八灘中學(xué) 顧軍 1111、第、第(3)(3)節(jié)和第節(jié)和第(6)(6)節(jié)分別運(yùn)用了不同的表達(dá)技巧，請(qǐng)選擇一小節(jié)節(jié)分別運(yùn)用了不同的表達(dá)技巧，請(qǐng)選擇一小節(jié)分析其主要表達(dá)技巧及作用。分析其主要表達(dá)技巧及作用。(6(6分分) ) 第小節(jié)：主要運(yùn)用了第小節(jié)：主要運(yùn)用了比喻比喻( (類(lèi)比類(lèi)比) )的修辭手法。的修辭手法。(1(1分分) )作者根據(jù)經(jīng)作者根據(jù)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況將乞討者和城里人分別比喻濟(jì)地位、生活狀況將乞討者和城里人分別比喻( (類(lèi)比類(lèi)比) )成非洲大草原成非洲大草原上的羚羊和周邊不遠(yuǎn)處徘徊的獅子、獵豹，上的羚羊和周邊不遠(yuǎn)處徘

25、徊的獅子、獵豹，(2(2分分) )形象地刻畫(huà)出乞形象地刻畫(huà)出乞討者恐懼不安的心理，表現(xiàn)出貧富懸殊和情緒相悖的現(xiàn)實(shí)狀況，含討者恐懼不安的心理，表現(xiàn)出貧富懸殊和情緒相悖的現(xiàn)實(shí)狀況，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)弱勢(shì)群體的同情。蓄地表達(dá)了作者對(duì)弱勢(shì)群體的同情。(3(3分分) ) 第小節(jié)：主要運(yùn)用了第小節(jié)：主要運(yùn)用了反襯反襯( (襯托襯托) )的表現(xiàn)手法。的表現(xiàn)手法。(1(1分分) )作者以美麗作者以美麗的花墻反襯垃圾桶旁拾荒的婦女，的花墻反襯垃圾桶旁拾荒的婦女，(2(2分分) )逼真地刻畫(huà)了貧富懸殊的逼真地刻畫(huà)了貧富懸殊的現(xiàn)實(shí)狀況，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)弱勢(shì)群體的同情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)現(xiàn)實(shí)狀況，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)弱勢(shì)

26、群體的同情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂。憂。(3(3分分)()(如表現(xiàn)手法答為如表現(xiàn)手法答為“細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)”并作能恰當(dāng)分析亦可并作能恰當(dāng)分析亦可) ) 答題模式：答題模式：明手法明手法+ +詳說(shuō)明詳說(shuō)明+ +析作用析作用濱海縣八灘中學(xué) 顧軍 1212、閱讀文中畫(huà)線的句子，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析其中蘊(yùn)含的作者、閱讀文中畫(huà)線的句子，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析其中蘊(yùn)含的作者的感情。的感情。(6(6分分) ) (1) (1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。 對(duì)傷害老人自尊對(duì)傷害老人自尊( (或或“人格人格”)”)的愧疚之情；的愧疚之情； (“(“傷害老人自尊傷害老人自尊”1”

27、1分，分，“愧疚之情愧疚之情”2 ”2 分分) ) (2) (2)在按下快門(mén)的同時(shí)，第一次體會(huì)到背景有時(shí)也會(huì)像人一樣勢(shì)在按下快門(mén)的同時(shí)，第一次體會(huì)到背景有時(shí)也會(huì)像人一樣勢(shì)利。利。 對(duì)現(xiàn)代文明對(duì)現(xiàn)代文明( (或或“城市文明城市文明”、“城市人城市人”)”)拒絕建設(shè)者拒絕建設(shè)者( (或或“民民工工) )融入的憤怒之情。融入的憤怒之情。 (“(“拒絕建設(shè)者融入拒絕建設(shè)者融入”1”1分，分，“憤怒之情憤怒之情”2”2分；如答分；如答“不滿不滿”，給給1 1分分) )濱?？h八灘中學(xué) 顧軍1313作者的取景器里攝取了哪幾類(lèi)人作者的取景器里攝取了哪幾類(lèi)人? ?請(qǐng)分別概括他們?cè)诿鎸?duì)鏡頭時(shí)的心理。請(qǐng)分別概括他們

28、在面對(duì)鏡頭時(shí)的心理。(5(5分分) )(l)(l)有乞討者、拾荒者和民工三類(lèi)人有乞討者、拾荒者和民工三類(lèi)人。(1(1分分) )(2)(2)乞討者有時(shí)平和安詳乞討者有時(shí)平和安詳(1(1分分) )，有時(shí)警，有時(shí)警覺(jué)、害怕，甚至是憤怒、憎惡的覺(jué)、害怕，甚至是憤怒、憎惡的(1(1分分) )。拾荒者面對(duì)鏡頭時(shí)有一點(diǎn)局促不安拾荒者面對(duì)鏡頭時(shí)有一點(diǎn)局促不安(1(1分分) )。民面對(duì)鏡頭時(shí)大多是坦然的民面對(duì)鏡頭時(shí)大多是坦然的(1(1分分) )。第第2 2節(jié)節(jié)第第3-53-5節(jié)節(jié)第第5 5節(jié)節(jié) 第第6 6節(jié)節(jié)“赧然赧然: :難為情的樣子難為情的樣子”第第7-87-8節(jié)節(jié)濱?？h八灘中學(xué) 顧軍1414結(jié)合全文，探究

29、文章最后一節(jié)提到的結(jié)合全文，探究文章最后一節(jié)提到的“特別的意義特別的意義”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。(6(6分分) )“伸出手來(lái)，繪一條路，將讓我們?nèi)祟?lèi)的伸出手來(lái)，繪一條路，將讓我們?nèi)祟?lèi)的一些動(dòng)作擁有一種特別的意義。一些動(dòng)作擁有一種特別的意義?！标P(guān)注、同情、幫助弱勢(shì)群體關(guān)注、同情、幫助弱勢(shì)群體將會(huì)：將會(huì)：(1)(1)溝通人與人之間的情感；溝通人與人之間的情感；(2)(2)消除隔閡、消除隔閡、歧視和對(duì)立；歧視和對(duì)立；(3)(3)促進(jìn)社會(huì)和諧；促進(jìn)社會(huì)和諧；(4)(4)提升提升自身的心靈境界。自身的心靈境界。 ( (每點(diǎn)每點(diǎn)2 2分，答出三點(diǎn)分，答出三點(diǎn)得得6 6分分) )答題宗旨：答題宗旨：立足文本，聯(lián)系

30、實(shí)際立足文本，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注主題關(guān)注主題答題區(qū)域答題區(qū)域?yàn)I?？h八灘中學(xué) 顧軍為了明天為了明天作文評(píng)講作文評(píng)講審題提示：審題提示：從從“明天明天”的的本義本義出發(fā)，出發(fā)，“明天明天”可可以指以指“今天的下一天今天的下一天”或或“不遠(yuǎn)的將不遠(yuǎn)的將來(lái)來(lái)”。從從“明天明天”的的引申義或比喻義引申義或比喻義出發(fā)，出發(fā)，“明天明天”可以可以喻指目標(biāo)、目標(biāo)、理想、喻指目標(biāo)、目標(biāo)、理想、愿景、下一代等等愿景、下一代等等?？梢詮目梢詮膫€(gè)體、家庭、特定群體乃至民個(gè)體、家庭、特定群體乃至民族、國(guó)家、世界的角度族、國(guó)家、世界的角度來(lái)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)“明天明天”，使用第一、第二、第三人稱(chēng)的敘述方使用第一、第二、第三人稱(chēng)的敘述方式均

31、可。式均可。濱海縣八灘中學(xué) 顧軍可以把可以把“為了明天為了明天”理解為理解為是一種積極健是一種積極健康的生活態(tài)度康的生活態(tài)度，如果沒(méi)有對(duì)未來(lái)的憧憬，如果沒(méi)有對(duì)未來(lái)的憧憬，也許當(dāng)下的學(xué)習(xí)、工作或生活會(huì)失去目標(biāo)也許當(dāng)下的學(xué)習(xí)、工作或生活會(huì)失去目標(biāo)和理由；也可以是和理由；也可以是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)疑和反對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)疑和反思思，是著眼，是著眼“明天明天”來(lái)審視現(xiàn)實(shí)；當(dāng)然如來(lái)審視現(xiàn)實(shí)；當(dāng)然如果認(rèn)為明天是虛無(wú)的，因而對(duì)果認(rèn)為明天是虛無(wú)的，因而對(duì)“明天明天”這這樣一種生活態(tài)度提出質(zhì)疑，也不能認(rèn)作是樣一種生活態(tài)度提出質(zhì)疑，也不能認(rèn)作是偏題。偏題?！盀榱藶榱恕笔鞘潜硎灸康牡慕樵~表示目的的介詞，“為了明天為了明天”這個(gè)題目隱含的要求是文章必須是這個(gè)題目隱含的要求是文章必須是對(duì)當(dāng)下對(duì)當(dāng)下（現(xiàn)實(shí)）生活的描述或思考（現(xiàn)實(shí)）生活的描述或思考，而，而不能寫(xiě)成不能寫(xiě)成對(duì)未來(lái)的想象或向往對(duì)未來(lái)的想象或向往。濱?？h八灘中學(xué) 顧軍誰(shuí)的明天？誰(shuí)的明天？明天的內(nèi)涵明天的內(nèi)涵怎樣為了明天？怎樣為了明天？