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1、第二單元 表內(nèi)除法(一)單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 單元教學(xué)總述語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?,F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面
2、下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 單元內(nèi)容簡析唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚
3、遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”?!敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)(國子學(xué))一科的“助教”,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 1.本單元的主要內(nèi)容有:除法的初步認識、用26的乘法口訣求商和運用所學(xué)的除法運算解決實際問
4、題。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。2.學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了乘法的意義,并會用乘法解決簡單的實際問題,具備了一定的經(jīng)驗和方法。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除法的初步認識,能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會教材的層次和緊密銜接的用意,把握教材前后例題的聯(lián)系。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讓學(xué)生在具體情境中理解平均分及除法運算的含義,能進行平均分。會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。2.使學(xué)生初步認識乘法、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。3.使學(xué)生會用畫圖、語言敘述等方式表征理解問題和分析問題的過程,能運用加法、減法、乘法和除法解決簡單的實際問題。4.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、
5、愛護大自然的教育;同時培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元重點、難點重點:讓學(xué)生體會除法運算的含義,在理解的基礎(chǔ)上,掌握用26的乘法口訣求商的方法及解決問題。難點:除法的含義,用除法運算解決簡單的實際問題。單元編排結(jié)構(gòu)例3 1課時例1、例2 2課時例4、例5 1課時例1、例2、例3 2課時課時教學(xué)設(shè)計1.除法的初步認識第1課時 平均分學(xué)科:數(shù)學(xué) 年級:二年級 冊次:下 學(xué)校: 教師:課題平均分(P8P9例1、例2)課型新授課計劃學(xué)時1教學(xué)內(nèi)容分析例1設(shè)計了讓學(xué)生分少量物品的活動,并用直觀圖將分一分的各種情況呈現(xiàn)出來,通過對比清楚地體現(xiàn)平均分的含義。例2呈現(xiàn)了在現(xiàn)實生活中兩種平均分物
6、的情況之一:等分(分配)。承前啟后乘法的意義平均分除法教學(xué)目標(biāo)1.在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。2.讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。3.引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。重難點重點: 經(jīng)歷平均分的過程,理解掌握平均分的含義。難點:掌握平均分的方法?;獯胧﹦?chuàng)設(shè)情景、動手操作、合作交流、觀察比較及歸納總結(jié)。教學(xué)設(shè)計思路創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課合作交流,探究新知鞏固應(yīng)用,提升能力課堂小結(jié),拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、糖果若干教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動同步檢測一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新
7、課。(約5分鐘)1.出示教材P7情景圖:仔細觀察畫面,從中你能發(fā)現(xiàn)那些信息?2.拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:他們是怎樣分這些食品的呢?怎樣分才合理? 3.小結(jié),引出課題。1.學(xué)生觀察后匯報情景圖中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。2.思考后交流匯報:應(yīng)該每人分得的一樣多才合理。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.填空。6(1 )(5)6( 1)( 2 )( 3)6(1 )( 1 )( 1)( 1 )( 1 )( 1)(答案不唯一)二、合作交流,探究新知。(約20分鐘)1.建立平均分的概念。(1)出示教材P8例1。問:把6塊糖分成3份,該怎樣分?(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:你認為哪種分法最合理?為什么?(3)總結(jié)得出結(jié)論:每份分得同樣
8、多,叫平均分。(引出課題,板書課題:平均分)(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的平均分現(xiàn)象。(5)指導(dǎo)學(xué)生完成教材P8“做一做”第1、2題。2.探討平均分的方法。(1)出示教材P9例2:把18個橘子平均分成6份,每份幾個?分一分。(2) 引導(dǎo)學(xué)生交流匯報分的方法。(3)指導(dǎo)學(xué)生用圈一圈、畫一畫的方法完成教材P9“做一做”。1.建立平均分的概念。(1)學(xué)生以小組為單位動手分一分,然后匯報交流分法。分法一:分法二:分法三:(2)學(xué)生通過觀察、比較、分析認為:第三種分法每份都是2塊,都一樣多,這種分法最合理。(3)利用學(xué)具,組內(nèi)動手分一分,理解平均分。并會用數(shù)學(xué)語言表述平均分。(4)學(xué)生通過生活中的平均分現(xiàn)象
9、進一步理解平均分的概念。(5)獨立完成,全班匯報。2.探討平均分的方法。(1)學(xué)生以小組為單位,動手分一分(用小棒代替橘子)。然后匯報結(jié)果:把18個橘子平均分成6份,每份3個。(2)各組匯報分法,然后比較得出結(jié)論:無論怎樣分,只要每份分得同樣多,就是平均分。(3)獨立完成,然后匯報結(jié)果:把10盒酸奶平均分成2份,每份5盒。2.下面哪種分法是平均分?在平均分的一組下面的括號里畫“”。 ( ) ()3.一共有(12)個,平均分成(4)份,每份(3)個。4.把15瓶飲料平均分成5份。動手試一試,可以怎樣分? 把15瓶飲料平均分成5份,每份(3)瓶。三、鞏固應(yīng)用,提升能力。(約10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生完
10、成教材P11練習(xí)二第1題,并說明理由。2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P11練習(xí)二第2、3題,小組內(nèi)交流分法及理由。1.完成教材P11練習(xí)二第1題,并說明理由。2.學(xué)生動手畫一畫,小組內(nèi)交流分法。通過動作和語言的結(jié)合來加深對平均分的概念及方法的理解5.先用12根小棒分一分,再填空。(1)平均分成2份,每份(6)根。(2)平均分成3份,每份(4)根。(3)平均分成4份,每份(3)根。(4)平均分成6份,每份(2)根。四、課堂小結(jié),拓展延伸。(約5分鐘)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.分物品時,每份分得同樣多,才是平均分。 教師個人補充意見:五、板書設(shè)計。平均分每份分得同樣多,叫平均分。把18個橘子平均分成6份,每份(3)個。六、培優(yōu)作業(yè)。1.把12個乒乓球平均分給3個小朋友,在正確分法下面的( )里畫“”。 ( ) () ( )2. 把9棵白菜,平均放在3個筐里,每筐放(3)棵。七、名師點睛。把一些物體按指定的分數(shù)進行平均分時,可以1個1個地分,也可以幾個幾個地分,直到分完為止。八、微課設(shè)計點。教師可圍繞“平均分的含義和平均分的方法”設(shè)計微課。第 5 頁