考研心理學(xué)統(tǒng)考真題 0708091011 完整答案

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1、2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試真題及精析一、單項(xiàng)選擇題：1-65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。1以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是A格式塔 B人本主義 C構(gòu)造主義 D行為主義2通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是A凋查法 B個(gè)案法 C測驗(yàn)法 D觀察法3 有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在 A杏仁核 B邊緣系統(tǒng) C大腦左半球 D大腦右半球4根據(jù)拉什利（KSLashley）的腦功能“整體說”，學(xué)習(xí)活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是A與面積大

2、小成反比，與部位無關(guān)B與面積大小成正比，與部位無關(guān)C與面積大小成反比，與部位有關(guān)D與面積大小成正比，與部位有關(guān)5電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動時(shí)，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個(gè)整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是A視覺掩蔽 B視覺適應(yīng) C運(yùn)動后效 D閃光融合答案D6在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A2克 B4克 C6克 D8克7“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性8把右圖知覺為圓形時(shí)，遵循的知覺組織原則是。A閉合原則 B連續(xù)原則 C相似原則 D鄰近原則9下列選項(xiàng)中

3、，不屬于深度知覺單眼線索的是A空氣透視 B結(jié)構(gòu)梯度 C運(yùn)動視差 D視軸輻合10注視右圖時(shí)，出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱為A注意起伏 B注意轉(zhuǎn)移 C注意分配 D注意分散11上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是A隨意注意 B不隨意注意 C隨意前注意 D隨意后注意12在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗(yàn)，保留正確的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是A保守性聚焦 B冒險(xiǎn)性聚焦 C同時(shí)性掃描 D繼時(shí)性掃描 13. 小張閱讀西游記時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A創(chuàng)造想象 B再造想象 C. 無意想象 D幻想答

4、案B14演講采用的言語形式主要是A書面言語 B內(nèi)部言語 C對話言語 D獨(dú)白言語15 某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語，其病變可能發(fā)生在A威爾尼克區(qū) B. 布洛卡區(qū) C潘菲爾德區(qū) D角回16引起動機(jī)的外在條件是 A誘因 B需要 C興趣 D信念17“倉凜實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A整體性 B選擇性 C層次性 D動力性18、小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦亂跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。 這種現(xiàn)象所支持的情緒理論是A詹姆斯一蘭格理論 B坎農(nóng)一巴德理論C阿諾德“評定一興奮”理論 D沙赫特“認(rèn)知一評價(jià)”理論19當(dāng)獲

5、悉北京取得2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。此時(shí)的情緒狀態(tài)是A心境 B激情 C應(yīng)激 D熱情20普拉切克認(rèn)為情緒的二個(gè)維度是A愉快一不愉快、緊張一松弛、激動一平靜B愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平C強(qiáng)度、相似性、兩極性D愉快度、緊張度、確信度21下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A邏輯一數(shù)學(xué)智力 B空間智力 C社交智力 D情緒智力 22“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和A習(xí)俗性 B自制性 C責(zé)任心 D特異性 答案C23根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)答

6、案C24人格的核心成分是A氣質(zhì) B能力 C性格 D意志25艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A生理發(fā)育 B智力發(fā)展 C個(gè)性特征 D活動特點(diǎn)26根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己 異性父母的對象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A個(gè)體成熟 B在游戲中獲得自我教育C父母和其他成人的教育 D大眾媒體的影響27一個(gè)嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是A安全型 B回避型 C反抗型 D遲緩型28對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)锳枕葉顳葉頂葉額葉 B顳葉枕葉頂葉額葉C頂葉顳葉枕葉額葉 D額葉顳葉頂葉枕葉29兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與

7、教科書、蘋果與草莓的圖片進(jìn)行分類記憶的年齡是A4-5歲 B6-7歲 C8-9歲 D10-11歲30在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是A邏輯推理 B知覺速度 C圖形識別 D機(jī)械記憶31教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是A1877年卡普杰列夫的教育心理學(xué)B1886年霍普金斯的教育心理學(xué)C1899年詹姆斯的對教師的談話D1903年桑代克的教育心理學(xué)32奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A可利用性、清晰性 B可利用性、靈活性C可辨別性、清晰性 D可辨別性、可利用性33蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是A社會學(xué)習(xí)理論B人本學(xué)習(xí)理論C認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論34建構(gòu)主義

8、學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的A抽象性和結(jié)構(gòu)性 B情境性和結(jié)構(gòu)性C抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D情境性和非結(jié)構(gòu)性35內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為A能力高低 B努力程度 C運(yùn)氣好壞 D任務(wù)難度36提出學(xué)習(xí)遷移概括化理論的心理學(xué)家是A賈德 B苛勒 C伍德沃斯 D魯賓斯坦37在一個(gè) 22的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用 6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A6 B12 C18 D2438庫柏（LACooper）和謝帕德（RNShepard）在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基線反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)角度是A0 B90 C180 D27039加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺的加

9、工水平越深，對經(jīng)驗(yàn)的記憶越好。若要求被試對同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績之間的關(guān)系可能是A前者高于后者 B. 前者低于后者 C沒有差異 D無法判斷40一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是A自變量 B因變量 C控制變量 D無關(guān)變量41通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于A匹配法 B平衡法 C排除法 D恒定法42. 在感覺閾限測定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法是A恒定刺激法 B. 平均差誤法 C最小變化法 D系列探索法43在信號

10、檢測實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0.11，虛報(bào)率的縱軸值為0.33，則該實(shí)驗(yàn)中的值為A一0.22 B0.22 C0.33 D3.0044在知覺實(shí)驗(yàn)中，常用動景盤來研究A真動知覺 B誘導(dǎo)運(yùn)動 C. 自主運(yùn)動 D似動現(xiàn)象45斯騰伯格（SSternberg）揭示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是A加法反應(yīng)時(shí)法 B減法反應(yīng)時(shí)法C簡單反應(yīng)時(shí)法 D選擇反應(yīng)時(shí)法時(shí)間總和。46在 23的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有 A. 2個(gè) B3個(gè) C5個(gè) D6個(gè)答案A 47. 研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A形容詞檢表法 B. 時(shí)間抽樣法 C情緒誘導(dǎo)法 D刺激反應(yīng)法48在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要

11、求特征（demand characteristics）是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是AStroop效應(yīng) B練習(xí)效應(yīng) C霍桑效應(yīng) D. 序列效應(yīng)49系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲不同于長時(shí)存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率。單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線50在學(xué)年開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名

12、兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！薄W(xué)年結(jié)束時(shí)，再對所有兒童進(jìn)行同樣的測試，發(fā)現(xiàn)“智力超?！眱和巧谭?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為A羅森塔爾效應(yīng)B安慰劑效應(yīng)C反應(yīng)定勢D肯定偏向51世界上第一個(gè)智力量表是A比納一西蒙智力量表 B斯坦福一比納智力量表 C韋克斯勒智力量表 D瑞文推理測驗(yàn)52 根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這類錯(cuò)誤被稱為A型錯(cuò)誤 B型錯(cuò)誤 C H0型錯(cuò)誤 DH1型錯(cuò)誤53真分?jǐn)?shù)模型X=TE中上表示的是A系統(tǒng)誤差 B隨機(jī)誤差 C抽樣誤差 D標(biāo)準(zhǔn)誤差54某考生在一項(xiàng)測驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占

13、總?cè)藬?shù)的A .30 B.40 C60 D70 答案D55用于描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是A直方圖 B線形圖 C條形圖 D散點(diǎn)圖 答案D56根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗(yàn)是A卡特爾16人格因素問卷（I6PF）B艾森克人格問卷（EPQ）C明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPf）D愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）57將測驗(yàn)對等分半后，兩半測驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測驗(yàn)的分半信度是A0.70 B0.75 C0.80 D0.8558將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行A正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C線性轉(zhuǎn)換 D非線性轉(zhuǎn)換59. 主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于A成就測驗(yàn) B自陳測驗(yàn) C情景測驗(yàn) D. 投射測驗(yàn)60

14、等距量表的特點(diǎn)是 A無絕對零點(diǎn)，無相同單位 B無絕對零點(diǎn)，有相同單位C有絕對零點(diǎn)，無相同單位 D有絕對零點(diǎn)，有相同單位61某次測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測驗(yàn)中得分為80，則其真實(shí)水平99的置信區(qū)間為A7424，85.76 B.7484，85 .16C7664，83.36 D. 7604，839662. 已知某次學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4。如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A1 B2 C3 D463在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的 A25.00 B34.13 C50.00 D68.2664現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2

15、。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)。眾數(shù)和全距依次是A4，4，2 B. 4，5，3 C5，4，4 D5，5，165以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.80。將此測驗(yàn)用于預(yù)測時(shí)，其測驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的A16 B20 C64 D80二、多項(xiàng)選擇題：66-75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。66強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有 A過濾器理論 B衰減理論C后期選擇理論 D認(rèn)知資源理論67奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括A中心特質(zhì) B首要特質(zhì) C根源特質(zhì) D次要特質(zhì)68耶克斯一多德森定律

16、表明，各種活動都具有最佳動機(jī)水平，而且動機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為A在低難度任務(wù)中，處于較高動機(jī)水平的工作效率最高B在中等難度任務(wù)中，處于中等動機(jī)水平的工作效率最高C在高難度任務(wù)中，處于較低動機(jī)水平的工作效率最高D在高難度任務(wù)中，動機(jī)水平的高低與工作效率無關(guān)69問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有 A手段-目的分析 B爬山法 C算法 D逆向搜索70導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有A樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失 B階段性資料不易保存C研究人員變動頻繁 D反復(fù)測查影響數(shù)據(jù)的可靠性71關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有A掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀B. 掌握目標(biāo)的學(xué)生持能

17、力發(fā)展觀C表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀D. 表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀72有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖?A. 文字顏色與背景色搭配本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān) B所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小 C. 對學(xué)習(xí)效果的測量不準(zhǔn)確 D. 授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果73采用最小變化法測定絕對感覺閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有A習(xí)慣誤差 B疲勞誤差 C練習(xí)誤差 D空間誤差74某項(xiàng)測驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)A集中在高分端 B平

18、均數(shù)小于中數(shù)C中數(shù)大于眾數(shù) D分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài) 答案ABD75描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計(jì)量有A方差 B標(biāo)準(zhǔn)差 C平均差 D四分位差三、簡答題：7680小題，每小題 10分，共50分。76簡要說明能力發(fā)展的個(gè)體差異。參考答案要點(diǎn)（1）能力發(fā)展水平的差異。能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。（2）能力發(fā)展的類型差異。能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型上的差異。（3）能力發(fā)展的早晚差異。有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。77試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。參考答案要點(diǎn)（1）正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的目的都是提高反應(yīng)發(fā)生概率，但正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達(dá)到這一目的，而負(fù)強(qiáng)化則

19、是通過撤銷厭惡刺激的方式來達(dá)到這一目的。 （2）正強(qiáng)化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達(dá)到目的，但正強(qiáng)化是現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激；正強(qiáng)化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。（3）負(fù)強(qiáng)化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負(fù)強(qiáng)化是撤銷決惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激；負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。78什么是測驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？參考答案要點(diǎn)（1）信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度。（2）影響因素：被試；主試；施測情境；測量工具；施測時(shí)間間隔；評分計(jì)分。79某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成

20、兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請找出該設(shè)計(jì)中存在的問題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 參考答案要點(diǎn)（1）存在問題任何白鼠學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮所需要的次數(shù)都要比學(xué)習(xí)簡單迷宮多，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與是否切除海馬無關(guān)，用不切除海馬的白鼠為被試可能會得到相同的結(jié)果。盡管設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)獨(dú)立變量（任務(wù)難度和有、無海馬），但只改變了其中一個(gè)獨(dú)立變量。（2） 完善的方案22因素設(shè)計(jì)：一個(gè)因素是有、無海馬，另一個(gè)因素是迷宮的難度。80在一項(xiàng)英語單詞記憶實(shí)驗(yàn)中，要求一批被試分別采用機(jī)

21、械式、聯(lián)想武。理解式方法記憶100個(gè)英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。（取0.05）參考答案要點(diǎn)(1）已知：最大方差S2max4.5，最小方差S2min 2.5 三組被試人數(shù)分別為n129，n2=30 n3=31(2）計(jì)算F值F=S2max/S2min=1.8（3）計(jì)算自由度 分子自由度：df=311=30 分母自由度：df291=28（4）查表 查表F0。05（30，28）187（5）結(jié)論 FF0.05（30，28） 因此，方差齊性。 四、綜合題：81-83小題，每小題30，共90分。 81試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別。 參考答案要點(diǎn)

22、（1）內(nèi)隱記憶是指在無意識狀態(tài)下，個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響作用的記憶，是個(gè)體過去經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前活動的一種無意識影響。 外顯記憶是指人在意識的控制下，主動搜集某些知識經(jīng)驗(yàn)來完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的記憶，是過去經(jīng)驗(yàn)對個(gè)體當(dāng)前活動的一種有意識影響。 （2）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別： 信息加工水平不影響內(nèi)隱記憶的效果，但對外顯記憶的影響明顯。 一般而言，內(nèi)隱記憶的消退速度比外顯記憶慢。 外顯記憶的成績隨識記數(shù)目的增加而逐漸下降，但內(nèi)隱記憶則不受其影響。 感覺通道的改變會影響內(nèi)隱記憶，但不影響外顯記憶。 外顯記憶容易受到無關(guān)因素的干擾，但內(nèi)隱記憶很少受到影響。82下面是一位I4歲男生的日記摘抄，試分

23、析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。大人們常說“少年不識愁滋味”，其實(shí)他們并不了解我們。不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是 “小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會走丟似的。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘴叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會問：“作業(yè)做完了嗎？早點(diǎn)休息，明天一大早還得上學(xué)呢廣運(yùn)動鞋想買阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買耐克的走進(jìn)教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼會感到

24、臉紅心跳；一次考試取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂頭喪氣；為了一個(gè)小問題，會與同學(xué)爭得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時(shí)，又會覺得羞愧難當(dāng)在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?？在老師和同學(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)生嗎？盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷茫 參考答案要點(diǎn)日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識和。情緒情感兩個(gè)方面的心理變化特點(diǎn)。（1）自我意識的發(fā)展自我評價(jià)的發(fā)展：自我評價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評價(jià)；自我評價(jià)更加全面，從

25、關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高。外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱。感受，更多關(guān)注自己內(nèi)心世界。自我體驗(yàn)的發(fā)展：成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心理；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻，日記顯示該學(xué)生對于自我的思考更加深人。（2）情緒。情感的特征兩極性，如強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。 （如果沒有明確針對自我意識或情緒情感作答，而從有關(guān)青春期獨(dú)立或反抗意識、有關(guān)與異性朋友關(guān)系、有關(guān)與父母關(guān)系的變化等方面回答的，酌情給

26、分）83某研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品，欲通過比較該產(chǎn)品使用三個(gè)月前后幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性。請針對該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說明理由；并對預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。 參考答案要點(diǎn)答：（1）試驗(yàn)內(nèi)容如下：試驗(yàn)對象：5歲兒童60名，各方面條件均衡。試驗(yàn)方式：將60名兒童隨機(jī)分成A、B兩組。測量兩組兒童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品，B組不使用。三個(gè)月后，再次測量兩組兒童的閱讀水平。試驗(yàn)結(jié)果：假如三個(gè)月后進(jìn)行閱讀水平的測量，A組兒童的閱讀提高程度顯著高于B組，則證明游戲產(chǎn)品有效；反之，若沒有明顯的差異，則說明這種產(chǎn)品無效。注意：試驗(yàn)過程必須確保

27、測量A、B兩組閱讀能力的材料的一致性，排除可能的干擾因子。 （2）理由說明 y2y1=d（代表接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組前后閱讀能力變化） y2y1=d（代表未接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的控制組前后閱讀能力變化） dd代表是否接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練引起的閱讀能力變化即產(chǎn)品的有效性 （3）具體統(tǒng)計(jì)分析方法 依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，考生只需答出或中任意一種即可給分。 實(shí)驗(yàn)組前、后測相關(guān)樣本t檢驗(yàn)；控制組前。后測相關(guān)樣本t檢驗(yàn)；后測的實(shí)驗(yàn)組、控制組獨(dú)立或相關(guān)樣本（匹配組設(shè)計(jì)）t檢驗(yàn)。 進(jìn)行方差分析：說明方差分析中變量名稱（組別。測試時(shí)間）與水平數(shù)目門（22）；說明方差分析的原理；列出方差分析公式或方差分析表；對方差分析的預(yù)

28、期結(jié)果做出解釋。2008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：165小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。1強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識為主要研究對象的學(xué)派是（ ）A構(gòu)造主義 B機(jī)能主義 C人本主義 D行為主義2現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和（ ）A生理學(xué) B社會學(xué) C人類學(xué) D物理學(xué)3通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是（ ）A布洛卡（PBroca） B拉什利（KSLashley）C斯佩里（RSperry） D威爾尼克（CWernicke）4顏色視覺的三個(gè)基本屬

29、性是（ ）A色調(diào)、波長、照度 B色調(diào)、明度、照度C波長、明度、飽和度 D色調(diào)、明度、飽和度5視覺感受野位于（ ）A外側(cè)膝狀體 B額葉 C視網(wǎng)膜 D視覺皮層6頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時(shí)，使用的聲音頻率范圍是（ ）A500HZ以下 B10005000HZC500010000Hz D10000Hz以上7觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動員相應(yīng)地歸為不同的球隊(duì)，這體現(xiàn)了知覺組織的（ ）A對稱性原則 B鄰近性原則 C連續(xù)性原則 D相似性原則8小張去車站接一位陌生客人，他的預(yù)期會影響對這位客人的辨認(rèn)。這種知覺的加工方式主要是（ ）A“全或無”加工 B頡頏加工C自上而下的加工 D自下而上的加工9檢驗(yàn)注意過濾器

30、理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是（ ）A雙耳分析 B語義啟動 C雙任務(wù)操作 D視覺搜索10隨年齡增長，個(gè)體的快速眼動睡眠量（ ）A越來越多 B越來越少C呈U型變化 D呈倒U型變化11長時(shí)記憶最主要的編碼方式是（ ）A視覺編碼 B聽覺編碼 C語義編碼 D形象編碼12在對系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（ ）A首因效應(yīng) B啟動效應(yīng) C詞優(yōu)效應(yīng) D近因效應(yīng)13謝帕德（RNShepard）和庫柏（LACooper）的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說明了表象具有（ ）A概括性 B可變通性 C可操作性 D穩(wěn)定性14“音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩一個(gè)人要成為他能夠成為的

31、那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對自己?！备鶕?jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有（ ）A歸屬與愛的需要 B尊重的需要C自我實(shí)現(xiàn)的需要 D安全的需要15“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼”所反映的動機(jī)沖突是（ ）A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突16強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是（ ）A詹姆斯-蘭格情緒理論 B坎農(nóng)-巴德情緒理論C沙赫特的情緒理論 D阿諾德的情緒理論17卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（ ）A情緒智力 B晶體智力 C空間智力 D流體智力18誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的（ ）

32、A性格特征 B能力特征 C氣質(zhì)特征 D認(rèn)知特征19與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程的基本特征表現(xiàn)為（ ）A強(qiáng)、不平衡 B強(qiáng)、平衡、靈活 C強(qiáng)、平衡、不靈活 D弱20霍爾（GSHall）提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是（ ）A白板說 B復(fù)演說 C進(jìn)化說 D成熟勢力說21根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是（ ）A口唇期 B肛門期 C潛伏期 D性器期22胎兒在發(fā)育過程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對環(huán)境極為敏感的時(shí)期是（ ）A第12周 B第28周 C第915周 D第2130周23安斯沃斯（MAinsworth）等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是（ ）A習(xí)慣化與去習(xí)慣化 B視覺偏愛

33、法C陌生情境技術(shù) D照鏡子法24根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是（ ）A可逆性 B守恒性 C形象性 D互反性25艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）A自主感 B親密感 C勤奮感 D同一感26在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是（ ）A建立快，消退也快 B建立快，消退慢C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢27根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識、提高能力為目標(biāo)的個(gè)體，傾向于選擇（ ）A最低難度的任務(wù) B中等難度的任務(wù)C最高難度的任務(wù) D最高或最低難度的任務(wù)28下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（ ）A內(nèi)在性 B普遍性 C可控性 D穩(wěn)定性29最早明確提出“教育的

34、心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是（ ）A裴斯泰洛齊 B赫爾巴特 C詹姆斯 D桑代克30在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為（ ）A言語信息 B認(rèn)知策略 C智力技能 D運(yùn)動技能31布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（ ）A認(rèn)知目的說 B認(rèn)知同化說 C認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 D認(rèn)知接受說32在唐德斯（FCDonders）的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)，它們的關(guān)系為（ ）ARTBRTARTC BRTCRTBRTA CRTCRTARTB DRTBRTCRTA33認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是（ ）A史蒂文斯 B費(fèi)希納 C韋伯 D馮特

35、34用極限法測定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列實(shí)驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)?。?）A第一次非正到正的對應(yīng)值 B第一次非負(fù)到負(fù)的對應(yīng)值C最后一次正到非正的對應(yīng)值 D最后一次負(fù)到非負(fù)的對應(yīng)值35托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于（ ）A頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn) B位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)C系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) D對偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)36在信號檢測實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測（ ）A增大，d增大 B增大，d不變C增大，d減小 D兩者均不變37要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺數(shù)至少是（ ）A2臺 B3臺 C4臺 D5臺38人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺到灰

36、色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為（ ）A顏色適應(yīng) B顏色恒常 C顏色對比 D顏色混合39棒框儀通常用來研究的問題是（ ）A注意分配 B手眼協(xié)調(diào)C知覺-動作學(xué)習(xí) D場獨(dú)立性與場依存性40在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次情緒測試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看做是（ ）A后測控制組設(shè)計(jì)的控制組B后測控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C前測-后測控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組D前測-后測控制組設(shè)計(jì)的控制組41下列智力測驗(yàn)中，屬于非言語類測驗(yàn)的是（ ）A比納-西蒙智力量表 B韋克斯勒智力量表C斯坦福-比納智力量表 D瑞文推理測驗(yàn)42下列量表中，具有絕對零點(diǎn)的是（ ）A稱名量表

37、 B順序量表 C等距量表 D比率量表43一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100，標(biāo)準(zhǔn)差是25，這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是（ ）A4 B25 C4 D2544衡量測驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為（ ）A重測難度 B復(fù)本信度 C同質(zhì)性信度 D評分者信度45下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述，正確的是（ ）A系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 B系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性C隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 D隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性46測驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測驗(yàn)整體難度（ ）A偏難 B偏易 C適中 D無法判斷47羅夏（HRorschach）墨跡測驗(yàn)屬于（ ）A學(xué)業(yè)成就測驗(yàn) B能力傾向測驗(yàn) C人格測驗(yàn) D智

38、力測驗(yàn)48愛德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（ ）A順序技術(shù) B多選技術(shù) C迫選技術(shù) D投射技術(shù)49臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測驗(yàn)是（ ）AMMPI BMBTI CEPQ DCPI50有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是（ ）A平均數(shù) B中數(shù) C四分位數(shù) D眾數(shù)51一項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是（ ） A0.12 B0.32 C0.48 D0.5452在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65

39、，語文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（ ）A語文、數(shù)學(xué)、英語 B英語、數(shù)學(xué)、語文C英語、語文、數(shù)學(xué) D語文、英語、數(shù)學(xué)53一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為5，則Z值為2.58的原始數(shù)據(jù)是（ ）A37.10 B42.42 C47.42 D62.9054對于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞鞘牵?D）55在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標(biāo)是（ ）A內(nèi)部一致性系數(shù) B決定系數(shù)C概化系數(shù) D列聯(lián)系數(shù)56某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不

40、理想。那么，這個(gè)測驗(yàn)的預(yù)測效度是（ ）A0.20 B0.25 C0.75 D0.8057在一個(gè)33的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有（ ）A1個(gè) B3個(gè) C6個(gè) D9個(gè)58受測者在接受自陳式量表測試時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)（ ）A社會贊許效應(yīng) B自我中心效應(yīng) C極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D暈輪擴(kuò)散效應(yīng)59抽樣的基本原則是（ ）A隨機(jī)化原則 B標(biāo)準(zhǔn)化原則 C概括化原則 D等距化原則60計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（ ）A概化理論 B經(jīng)典測驗(yàn)理論 C層面理論 D項(xiàng)目反應(yīng)理論61在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力（power of test）的是（ ）A1 B1 C+ D62瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法是（ ）A核檢

41、表法 B等距量表法 C語義差異法 D累加量表法根據(jù)下述材料，回答6365題。國外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快。63該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)（ ）A二因素設(shè)計(jì) B四因素設(shè)計(jì) C二水平設(shè)計(jì) D四水平設(shè)計(jì)64如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（ ）A霍桑效應(yīng) B實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) C練習(xí)效應(yīng) D安慰劑效應(yīng)65能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是（ ）A材料類型和年齡的主效

42、應(yīng)均顯著B材料類型和年齡的交互作用顯著C材料類型和年齡的交互作用不顯著D材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著二、多項(xiàng)選擇題：6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。66情緒和情感的功能有（ ）A適應(yīng)功能 B動機(jī)功能 C組織功能 D信號功能67魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括（ ）A動力系統(tǒng) B平衡系統(tǒng)C調(diào)節(jié)系統(tǒng) D信息接受、加工和存儲系統(tǒng)68下列選項(xiàng)中，屬于似動現(xiàn)象的有（ ）A火車的行駛 B時(shí)針的轉(zhuǎn)動C活動的電影畫面 D動感的霓虹燈廣告69影響漢字理解的因素有（ ）A正字法規(guī)則 B筆畫

43、數(shù)量 C字形結(jié)構(gòu) D語音70下列選項(xiàng)中，中老年人衰退比較明顯的方面有（ ）A語義理解 B空間記憶 C推理能力 D知覺速度71下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（ ）A見賢思齊 B望梅止渴 C蜘蛛結(jié)網(wǎng) D談虎色變72記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（ ）A全部呈現(xiàn)法 B信號檢測法 C提示法 D對偶聯(lián)合法73平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（ ）A匹配法 B拉丁方設(shè)計(jì) C雙盲法 DABBA法74方差分析需要滿足的前提條件有（ ）A總體正態(tài)分布 B各處理方差齊性C總體方差已知 D各組樣本容量相同75根據(jù)經(jīng)典測量理論，常用的測驗(yàn)等值方法有（ ）A全距等值 B等百分位等值 C線性等值 D方差

44、等值三、簡答題：7680小題，每小題10分，共50分。請將答案寫在答題紙指定位置上。76簡述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。答案要點(diǎn)：（1）短時(shí)記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時(shí)記憶的中間階段。（3分）（2）保持時(shí)間。保持的時(shí)間大約1分鐘左右。（2分）（3）編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。（3分）（4）容量。信息容量為72組塊。（2分）77簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。答案要點(diǎn)： （1）遺傳是人格發(fā)展的生物前提； （2）家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式； （3）童年期經(jīng)驗(yàn)； （4）學(xué)校教育； （5）社會文化因素； （6）自然物理?xiàng)l件； （7）自我調(diào)控系統(tǒng)。78簡述認(rèn)知

45、結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。答案要點(diǎn)： （1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。（4分） （2）影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性。可利用性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗(yàn)；穩(wěn)定性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗(yàn)必須被牢固地掌握；可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗(yàn)的各成分之間及其新舊經(jīng)驗(yàn)之間能夠清晰分辨。（6分）79簡述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。答案要點(diǎn)： （1）區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為，標(biāo)準(zhǔn)差為；不同的正態(tài)分布可能有不同的值和d值，正態(tài)分布曲

46、線形態(tài)因此不同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布平均數(shù)0，標(biāo)準(zhǔn)差1，和都是固定值；標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。（6分） （2）聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。具體方法是使用 將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（4分）80簡述測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。答案要點(diǎn)： （1）測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗(yàn)的編制、實(shí)施、評分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性。（3分） （2）提高測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有： 測驗(yàn)編制過程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測驗(yàn)緯度、題目編制、題目分析、測驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。（3分） 測驗(yàn)實(shí)施過程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時(shí)限，防止噪音和無關(guān)人員干擾等。（2分） 測驗(yàn)評

47、分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格的評分和解釋。（2分）四、綜合題：8183小題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。81試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。答案要點(diǎn)： （1）問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。（2分）算法是在解決問題時(shí)的一套規(guī)則，能夠在問題空間中隨機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。（4分）啟發(fā)式是個(gè)體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)采取較少認(rèn)知操作來解決問題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有：手段目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分） （2）影響問題解決的心理因素主要有：

48、知識表征的方式、功能固著、定勢、原型啟發(fā)、動機(jī)與情緒狀態(tài)、人格特征。（每小點(diǎn)3分，其中只答出要點(diǎn)給1分，舉例恰當(dāng)給2分，共18分）82心理學(xué)家在研究兒童言語發(fā)展過程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，無論哪個(gè)種族的兒童，其言語發(fā)展的過程極為相似。具體表現(xiàn)為：大約1歲時(shí)，能說出被他人理解的詞；2歲末能說出詞組；45歲能說出符合語法結(jié)構(gòu)的句子。這表明，兒童在出生后的45年內(nèi)即獲得了基本的聽說能力。試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述現(xiàn)象。言語獲得理論歸結(jié)起來有三種： （1）習(xí)得（或經(jīng)驗(yàn)）論：言語是通過學(xué)習(xí)獲得的。強(qiáng)調(diào)家庭和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用。（3分） 強(qiáng)化說認(rèn)為，兒童語言的習(xí)得是通過操作性條件反射實(shí)現(xiàn)的，強(qiáng)化是

49、學(xué)習(xí)語言的必要條件，強(qiáng)化的程序是漸進(jìn)的。言語發(fā)展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加。（4分） 模仿說認(rèn)為，兒童是在沒有強(qiáng)化的條件下通過觀察、模仿而學(xué)習(xí)語言的。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分） （2）先天論：語言能力是人類與生俱來的。（3分） 先天語言能力說認(rèn)為，語言是普遍語法能力（知識）的表現(xiàn)，語言獲得過程就是由普遍語法向個(gè)別語法轉(zhuǎn)換的過程，這個(gè)轉(zhuǎn)換是通過語言獲得裝置（LAD）實(shí)現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)，因而能產(chǎn)生和理解無限多的新句子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。（4分） 自然成熟說認(rèn)為，生物遺傳是人類獲得語言的決定性因素。語言獲得是大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物，最容易獲得語言的時(shí)

50、期是從出生到青春期之間。（3分） 結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分） （3）相互作用：言語發(fā)展是生理成熟、認(rèn)知發(fā)展與不斷變化的語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。（3分） 認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，語言是兒童許多符號功能的一種，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是言語發(fā)展的基礎(chǔ)，言語結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力源于主體和客體的相互作用。（4分） 社會相互作用論強(qiáng)調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）83表1和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請據(jù)此回答下列問題：（1）分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類型，每種設(shè)計(jì)

51、各自使用了多少被試。（2）針對研究問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同？如果不同，能得出什么結(jié)論？（3）這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考察本研究的問題？請具體說明理由。答案要點(diǎn)： （1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一為22被試問設(shè)計(jì)，（2分）被試為24人。（2分） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二為22混合設(shè)計(jì)，其中，學(xué)生類型為被試問變量，教學(xué)方法為被試內(nèi)變量。（2分）被試為12人。（2分） （2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)果，能得出如下結(jié)論： 教學(xué)方法的主效應(yīng)顯著，啟發(fā)式教學(xué)方法的成績顯著高于講授式；（2分） 學(xué)生類型的主效應(yīng)不顯著；（2分） 教學(xué)方法和學(xué)生類型之間的交互作用顯著，即教學(xué)方法對不

52、同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了不同的影響；與講授式教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)方法對學(xué)困生成績的提高作用更大。（4分） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論相同。（4分） （3）比較說明 比較而言，被試問設(shè)計(jì)的方案能更好地回答研究問題；（4分） 雖然混合設(shè)計(jì)所需的被試量較少，且混合設(shè)計(jì)將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量，能更好地控制來自不同個(gè)體間的差異，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中容易產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)時(shí)，則被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無法適用。本實(shí)驗(yàn)如果將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量則會產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)，因此，包含被試內(nèi)設(shè)計(jì)在內(nèi)的混合設(shè)計(jì)不能回答該研究所探討的問題，選擇被試問設(shè)計(jì)更佳。（6分）2009年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基

53、礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：165小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。 1某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時(shí)間越多，他們的學(xué)習(xí)成績越差。該研究屬于 A因果研究 B相關(guān)研究 C個(gè)案研究 D縱向研究 2機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是 A詹姆斯 B斯金納 C華生 D惠特海默 3神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是 A樹突 B胞體 C突觸 D軸突 4人體的軀體感覺中樞位于 A額葉 B顳葉 C枕葉 D頂葉 5以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為 A紅黃綠紫 B紅綠黃藍(lán) C紫紅黃藍(lán) D紅紫藍(lán)綠 6人耳最敏感的聲音頻率范圍是 A1620 000 Hz B505 000 Hz C3005 000 Hz D1 0004 000 Hz 7從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是 A大小恒常性 B形狀恒常性 C方向恒常性 D明度恒常性8一般而言，產(chǎn)生立體知覺最重要的線索是 A運(yùn)動視差 B運(yùn)動透視 C雙眼視差 D空氣透視9賈維克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳臺實(shí)驗(yàn)所支持的記憶學(xué)說