人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律同步練習(xí)題含答案文檔資料

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1、2018-2019 人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第五單元 化學(xué)方程式唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。

2、至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 課題1 質(zhì)量守恒定律 同步練習(xí)題課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中

3、,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 1一種焰火火藥中所含的Cu(NO3)2在燃放時(shí)產(chǎn)生綠色火焰，發(fā)生如下反應(yīng)：2Cu(NO3)2 2CuOO24X ，其中X是一種污染空氣的有毒氣體，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，推測(cè)X應(yīng)是(A)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。

4、我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛

5、，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 ANO2 BNO CN2O5 DN2O2AgNO3固體見光或受熱易分解，故保存在棕色瓶中，AgNO3見光分解時(shí)產(chǎn)生一種有刺激性氣味的氣體，該氣體可能是(D)AH2S BSO2 CN2 DNO2310 g A和足量B混合加熱，充分反應(yīng)后生成8 g C和4 g D，則

6、參加反應(yīng)的A和B的質(zhì)量比為(D)A11 B21 C41 D514為避免汽車尾氣中的有害氣體對(duì)大氣的污染，目前最有效的方法是給汽車安裝尾氣凈化裝置，其凈化原理是2NO2CO N2xCO2，下列說法不正確的是(D)Ax2B最終排放的汽車尾氣是混合物C反應(yīng)中氮元素的化合價(jià)由2價(jià)變?yōu)?價(jià)D該反應(yīng)生成的N2和CO2的質(zhì)量比為125某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖如下(反應(yīng)條件已省略)，根據(jù)該圖得出的結(jié)論正確的是(D)A甲種物質(zhì)中只有丁屬于氧化物B化學(xué)反應(yīng)前后分子種類沒有發(fā)生變化C反應(yīng)前后只有氮元素的化合價(jià)發(fā)生了變化D丙物質(zhì)中氮、氧元素的質(zhì)量比為786在反應(yīng)A3B=2C3D中，已知2.3 g A跟4.8 g B恰好

7、完全反應(yīng)生成4.4 g C。又知D的相對(duì)分子質(zhì)量為18，則A的相對(duì)分子質(zhì)量為(B)A23 B46 C92 D967某同學(xué)從定量角度研究雙氧水制取氧氣的過程，具體做法是：取10%的雙氧水和少量的二氧化錳放入氣體發(fā)生裝置，并對(duì)反應(yīng)前后混合物的質(zhì)量進(jìn)行稱量，記錄如下：反應(yīng)過程反應(yīng)前反應(yīng)后質(zhì)量變化(不含容器質(zhì)量)34.3 g32.7 g若反應(yīng)后雙氧水分解完全且氧氣全部逸出，下列結(jié)論錯(cuò)誤的是(D)A二氧化錳的質(zhì)量為0.3 g B得到氧氣的質(zhì)量為1.6 gC雙氧水中過氧化氫的質(zhì)量為3.4 g D反應(yīng)后容器中水的質(zhì)量為1.8 g8科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，利用催化劑可有效消除室內(nèi)裝修材料釋放的甲醛，其反應(yīng)的微觀示意圖如下

8、。下列有關(guān)該反應(yīng)的說法正確的是(B)催化劑表面A屬于置換反應(yīng) B可解決甲醛帶來的室內(nèi)空氣污染問題C其中甲醛屬于氧化物 D化學(xué)方程式為：HCOO2=CO2H2O9將一定質(zhì)量的甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)放入一密閉容器中，在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，一段時(shí)間后，測(cè)得各物質(zhì)的質(zhì)量數(shù)據(jù)如下：物質(zhì)甲乙丙丁反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量(g)3294反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量(g)52未知數(shù)6下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是(C)A該反應(yīng)中甲和丙變化的質(zhì)量比為12 B乙可能是該反應(yīng)的催化劑C丙可能是單質(zhì) D該反應(yīng)一定是分解反應(yīng)10從陶瓷、玻璃、水泥到電子芯片，硅元素的用途非常廣泛。工業(yè)制取高純硅的部分反應(yīng)原理的微觀示意圖如下，有關(guān)說法不正確的是

9、(B)A該反應(yīng)屬于置換反應(yīng) B反應(yīng)后硅元素的化合價(jià)升高CX的化學(xué)式是HCl D圖甲所示物質(zhì)中硅、氯元素的質(zhì)量比是147111在密閉容器中有甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)如圖所示。下列說法正確的是(C)(導(dǎo)學(xué)號(hào)70244116)A丙可能是單質(zhì) B該反應(yīng)中丁一定沒有參加化學(xué)反應(yīng)C該反應(yīng)是化合反應(yīng) D甲和乙的質(zhì)量之和一定等于丙的質(zhì)量12在托盤天平的兩盤上各放一只質(zhì)量相同的燒杯，分別加入等質(zhì)量、等溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的足量稀鹽酸，將天平調(diào)節(jié)至平衡，然后向左盤的燒杯中加入4.0 g含鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%的碳酸鈣與氧化鈣的固體混合物，使之完全反應(yīng)。欲使天平恢復(fù)平衡，

10、可向右盤的燒杯中加入(B)A3.5 g氫氧化鈉溶液 B2.8 g氧化鐵C2.8 g碳酸鈉溶液 D2.4 g鎂13. 如圖為某反應(yīng)的微觀示意圖，不同的球代表不同的元素的原子，下列說法錯(cuò)誤的是( B ) A該反應(yīng)屬于分解反應(yīng) B該反應(yīng)生成物全部為化合物 C該反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目都未改變 D該圖示能表示雙氧水制取氧氣的反應(yīng)14我國已在“可燃冰”開采技術(shù)上取得重大突破，從“可燃冰”中可獲得甲烷。(1)甲烷在空氣中燃燒的現(xiàn)象是_產(chǎn)生藍(lán)色火焰，放出大量的熱_，化學(xué)方程式是_CH42O2CO22H2O_。(2)從微觀進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。下圖是一定量甲烷和氧氣充分反應(yīng)的微觀示意圖。該化學(xué)反應(yīng)中不發(fā)生變化的

11、粒子是_ABC_(填字母序號(hào))：A碳原子 B氫原子C氧原子 D甲烷分子 E氧分子該微觀示意圖體現(xiàn)出反應(yīng)前甲烷和氧氣的質(zhì)量組合可能是_D_(填字母序號(hào))A16g甲烷和64g氧氣 B8g甲烷和32g氧氣C20g甲烷和64g氧氣 D16g甲烷和96g氧氣15某物質(zhì)在點(diǎn)燃的條件下發(fā)生反應(yīng)，生成物和反應(yīng)物共四種，它們的微觀示意圖和反應(yīng)前后的質(zhì)量如下表所示。物質(zhì)序號(hào)甲乙丙丁微觀示意圖反應(yīng)前質(zhì)量/g6810010反應(yīng)后質(zhì)量/g0xyz(1)由構(gòu)成的物質(zhì)中所代表的元素的化合價(jià)為_2_。(2)表中的四種物質(zhì)中，屬于氧化物的是_H2O和SO2_(填化學(xué)式)。(3)上述反應(yīng)的化學(xué)方程式為_2H2S3O22SO22H

12、2O_。(4)一位同學(xué)在計(jì)算x、y和z數(shù)值的過程中，列出了以下等式，其中正確的是_AD_(填字母序號(hào))。Axyz169 Byz168C(100x)z3264 D(100x)(y1)8316質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)化學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。(1)為驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，小華設(shè)計(jì)如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將裝有藥品的裝置放在天平上，添加砝碼，移動(dòng)游碼至天平平衡如圖所示，然后取下裝置，用針筒向錐形瓶中注入少量稀鹽酸，反應(yīng)后再將裝置放置于天平上，觀察到_天平平衡或指針指在分度盤的中央或質(zhì)量為72.6_g或指針左右等幅擺動(dòng)_，從而驗(yàn)證了質(zhì)量守恒定律。若將錐形瓶改為燒杯，則不能驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，原因是_裝置沒有密閉或氣體逸出了_。(2)某反應(yīng)的微觀示意圖如圖所示。X的化學(xué)式是_SO2_。根據(jù)上述微觀示意圖，可得出化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因是_化學(xué)反應(yīng)前后，原子不變或原子數(shù)目和種類不變_。第 5 頁