學(xué)考高中語文 7 鑄劍課件 語文版必修1

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1、第三單元成長如蛻學(xué)法提示學(xué)法提示1.理清小說思路,理解作品的思想內(nèi)涵,能做出自己的分析和評價。了解小說敘述、寫人的基本特點(如敘述人稱、細(xì)節(jié)刻畫、虛構(gòu)等)。抓住小說的要素。2.這些小說往往截取橫斷面來表現(xiàn)生活,迅速地把握時代脈搏,“以局部透視整體,于瞬間凝結(jié)永恒,以簡單顯示豐富”。閱讀這些小說,就要隨同作者走進(jìn)不同的時代,認(rèn)識時代風(fēng)云變化中的不同人物的生活和命運,感受平凡人物豐富敏感的內(nèi)心世界。3. 運用比較閱讀法,在閱讀中仔細(xì)地體味不同作家各自獨特的語言風(fēng)格,注重個性化閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,對小說做出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡

2、發(fā)、評價和質(zhì)疑,獲得獨特的感受和體驗。7鑄鑄劍劍背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理魯迅寫作鑄劍時,國內(nèi)一片黑暗,那些假革命的反革命者假借革命的名義,殺害無辜而天真的革命者。作者目睹辛亥革命實際上的失敗、秋瑾的被殺、袁世凱的大殺“革命黨人”、“五卅慘案”、“女師大事件”直至“三一八慘案”,以段祺瑞為首的北洋軍閥血腥屠殺手無寸鐵的請愿學(xué)生這些“血的游戲”把魯迅壓抑得喘不過氣來,激發(fā)了他反抗的、復(fù)仇的怒火。于是他想用文學(xué)“振奮起人們的反抗力”,鑄劍就是在這樣的背景下寫成的,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的“復(fù)仇”精神。本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日莽原半月刊,原題為“眉間尺”。后收入小說集故事新編時改題為“鑄

3、劍”。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理鑄劍取材于曹丕的列異傳和干寶的搜神記,記述了眉間尺復(fù)仇的故事:干將為楚王鑄雌雄王劍,歷經(jīng)三年而成,知楚王多疑殘忍,必殺自己,就只將雌劍獻(xiàn)上,果然被殺。其子眉間尺長到16歲,奉母命攜雄劍為父報仇,卻無機(jī)可乘,一籌莫展。在野外遇見宴之敖者,宴之敖者愿代替眉間尺復(fù)仇,但須用眉間尺的頭作進(jìn)見之資。眉間尺揮劍自殺,宴之敖者悲愴地唱起歌來。之后,他提頭負(fù)劍,來到皇宮蠱惑楚王。他讓楚王擺放一金鼎,將水煮沸,把眉間尺的頭拋進(jìn)去煮,宴之敖者唱起慘烈的歌來,眉間尺的頭在水里邊舞邊耍忽然也唱起歌來。待楚王到金鼎跟前,宴之敖者一下砍掉了楚王的腦袋,兩顆頭就在沸水里撕咬。眼看眉間尺不敵,宴

4、之敖者毫不猶豫地橫劍斷顱,三顆頭在水中激戰(zhàn),宴之敖者與眉間尺合力把楚王打敗,眉間尺終報大仇。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理1.魯迅(18811936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。2.故事新編是魯迅先生以遠(yuǎn)古神話和歷史傳說為題材而寫就的短篇小說集,包括他在不同時期所寫的8篇作品。整個故事新編雖說以浪漫主義為基本線索,但也融合了現(xiàn)實主義和某些現(xiàn)代主義的成分。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理4.辨近義(1)撫養(yǎng)扶養(yǎng)贍養(yǎng)辨析:三者都是動詞,都有“在生活方面提供物質(zhì)用品和生活費用

5、”的意思,但意思的側(cè)重點不同?！百狆B(yǎng)”側(cè)重于“供養(yǎng)”,“撫養(yǎng)”側(cè)重于愛護(hù)、教養(yǎng),“扶養(yǎng)”側(cè)重于扶助。例句:他從小就沒有父母,是姐姐把他撫養(yǎng)成人的。他這些年一直扶養(yǎng)臥病在床的鄰居大爺,很辛苦。贍養(yǎng)老人是子女應(yīng)盡的義務(wù)。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理 (2)一無所有一窮二白辨析:兩者都可指“經(jīng)濟(jì)狀況很差”?！耙粺o所有”,還可指沒有其他事物;“一窮二白”形容基礎(chǔ)差,底子薄,指國家、集體等。例句:二十歲出頭的你沒有理由也沒能力去擁有一個四十歲的人擁有的閱歷和財富,除了手頭的青春你一無所有,但就是你手頭這為數(shù)不多的東西,能決定你是一個怎么樣的人。山東工業(yè)從一窮二白到建立完善的工業(yè)門類,這背后展示的,也是我們祖

6、國從積貧積弱到世界第二大經(jīng)濟(jì)體的崛起歷程。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理 (3)翻來覆去輾轉(zhuǎn)反側(cè)辨析:兩者都有“來回翻身,不能入睡”之意。“翻來覆去”還可指多次重復(fù),一次又一次?！拜氜D(zhuǎn)反側(cè)”側(cè)重指心中有事而無法入睡。例句:繁華景象如同海市蜃樓,可見而不可觸,幸福則是可遇而不可求的,故事能夠翻來覆去地講述,死而復(fù)生,生而復(fù)死,可現(xiàn)實生活卻是無法修改的。今天小萍在課堂上答錯了問題,被同學(xué)笑話,晚上躺在床上,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理 (4)手足無措束手無策辨析:兩者都有“沒有辦法”之意?！笆肿銦o措”,手和腳不知放在哪里好,形容舉動慌亂或沒有辦法應(yīng)付?！笆譄o策”,形容一點兒辦法也沒有。

7、例句:剛分來的老師上第一堂課,讀錯了一個字音,在同學(xué)們的注視下顯得手足無措。這個問題實在牽扯太廣,決策部門一時也束手無策。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞【目標(biāo)一】【目標(biāo)一】 把握情節(jié)把握情節(jié),分析形象分析形象1.請按照小說的情節(jié)組成,填寫下面的情節(jié)結(jié)構(gòu)表。提示丟獻(xiàn)嚙祭2.眉間尺的母親最初為什么認(rèn)為眉間尺的父親的仇“是沒有人報的了”?提示因為母親認(rèn)為眉間尺的性情“還是那樣,不冷不熱地,一點也不變”。眉間尺的性情既有疾惡如仇的一面,又有軟弱優(yōu)柔的一面,而且他還缺少徹底懲惡的決心。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞3.性情改變后的眉間尺是否足以擔(dān)當(dāng)替父報仇的重任?提示眉間尺為父報仇的信念越來越堅定,

8、他已具備了替父報仇的能力。4.眉間尺為什么會相信黑色人的話自刎,而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來完成?提示眉間尺在與黑色人的對話中接受了黑色人的“復(fù)仇”理論,那就是堅決、徹底地“復(fù)仇”,要對一切罪惡進(jìn)行審判,而這樣的復(fù)仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺相信了黑色人的話,然后自刎,而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來完成。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞【目標(biāo)二】【目標(biāo)二】 理解描寫的方法理解描寫的方法本文描寫人物的手法多樣,下面幾段話各自運用了什么人物描寫方法?有何藝術(shù)效果?1.他看見他的母親坐在灰白色的月影中忽然騰沸。提示心理描寫。表現(xiàn)眉間尺的復(fù)雜心態(tài),既有對母親的愧疚,又有為父報仇的激動。2.(黑色人)黑

9、須黑眼睛,瘦得如鐵。他并不言語提示肖像描寫。表現(xiàn)黑色人的堅毅、冷酷、嚴(yán)峻。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞3.眉間尺便舉手向肩頭抽取青色的劍,順手從后項窩向前一削,頭顱墜在地面的青苔上,一面將劍交給黑色人。提示動作描寫。表現(xiàn)眉間尺行為果敢、壯烈,完全擺脫了優(yōu)柔寡斷的性格。4.向鼎邊一摸,然而渾身一抖,立刻縮了回來,伸出兩個指頭,放在口邊吹個不住。提示細(xì)節(jié)描寫。對老臣驚慌丑態(tài)的辛辣諷刺。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞知識窗小說中細(xì)節(jié)描寫的作用細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細(xì)節(jié)描寫,有助于折射廣闊的生活畫面,表現(xiàn)深刻的社會主題。 5.幾

10、個義民很忠憤,咽著淚提示強(qiáng)烈諷刺。揭露國民無聊、愚昧、麻木的劣根性,以引起“療救者注意”。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞知識窗諷刺手法諷刺是一種文學(xué)手法,用于暴露對象的缺點和可笑之處,常采用夸張或反諷等方式,產(chǎn)生幽默的效果。(1)漫畫法。抓住事物的一個方面通過夸張的手法表現(xiàn)描述的對象,突出其丑惡、缺陷等。(2)對比法。描述被諷刺對象對待同一人或事的前后不同的言行表現(xiàn),以顯示被諷刺對象的愚蠢可笑。(3)托物法。把諷刺對象托比于某物,使諷刺對象具體化、形象化的手法。(4)反說法。用“反話正說”方法,即用肯定贊美的語言描述明顯的丑惡、虛假的現(xiàn)象,表達(dá)作者的鄙視與挖苦。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒

11、賞1.本文的主題是十分冷峻與嚴(yán)肅的,但在文中卻出現(xiàn)了一些無聊的看客、閑人,他們的出現(xiàn)與本文的主題是否矛盾?提示這種情節(jié)表面上似乎與文章主題無關(guān),但作者所描繪的這樣的人物形象在其他作品中并不少見。正是這些閑人,使“他走進(jìn)無物之陣,所遇見的卻是對他一式的點頭。他知道這就是敵人的武器,是殺人不見血的武器,許多的戰(zhàn)士都在此滅亡,中了炮彈一樣,使猛士無所用其力”。正是這些愚昧麻木的國民,深受重壓而至死不悟,不僅殘害自己還束縛別人;正是這些麻木的靈魂使夏瑜(魯迅小說藥中的革命者)的血白流,今天又使眉間尺掉進(jìn)了“無物之陣”而“無所用其力”。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞文中寫道,七天之后,是落葬的日期,全

12、城很熱鬧,城里和遠(yuǎn)處的人民,都奔來瞻仰國王的“大出喪”,“百姓都跪下去,祭桌便一列一列地在人叢中出現(xiàn)。幾個義民很忠憤,咽著淚,怕那兩個大逆不道的逆賊的魂靈,此時也和王一同享受祭禮,然而也無法可施”。這就是作者曾在“幻燈片”中見到過的民眾,是作者深愛著但又憎惡的“路人”。他們與為“復(fù)仇”而獻(xiàn)身的眉間尺和黑色人形成了鮮明的對比與強(qiáng)烈的反差。作者借此來表現(xiàn)自己作品中多次出現(xiàn)的一個主題,那就是改造“國民性”的問題,在這里,我們又一次看到改造國民性的必要與艱巨。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞2.在我們的新文學(xué)史上,鑄劍是一篇少有的奇特的作品。應(yīng)該如何理解作品的主題?提示問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞

13、問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞在鑄劍中作者善于運用肖像描寫來刻畫人物的性格特征。例如:“前面的人圈子動搖了,擠進(jìn)一個黑色的人來,黑須黑眼睛,瘦得如鐵?！边@個句子寫出了黑色人的特點,強(qiáng)調(diào)了他的“瘦”,給人一種堅毅、冷酷、嚴(yán)峻的印象。學(xué)以致用選取你所熟悉的人物或作品中的形象,運用肖像描寫的方法寫一段文字,不少于100字。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞答案示例這種高高興興的性情,在他的臉上不是表現(xiàn)為一團(tuán)笑紋的微笑,就是表現(xiàn)為歡快地?fù)P眉張口,似乎急于把人生獻(xiàn)給他的一切狼吞虎咽地吃下去,再用咂得亂響的雙唇像回聲一樣說著全能的上帝所說的話:“看哪,這很好!”他那輪廓鮮明的相貌和銳利的眼睛,透露出來高超

14、的智慧,它渴望對心靈作深入的探險。(溫源寧梁宗岱先生)美文品讀美文品讀在山陰道上方令孺撩起窗幕,看初升的紅日,可把它五彩的光華撒在湖上了么?可是,湖水呈現(xiàn)著一片冷清清的鉛色,天空也云氣沉沉。難道今天的旅行又要被風(fēng)雨來阻擋么?好久以來,“故鄉(xiāng)”就在吸引著我,百草園和三味書屋,這些美妙的名稱,像童話一樣,時時在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店,土谷祠,還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊在那濃霧彌漫的黑暗時代,魯迅先生在那里開始磨礪他的劍鋒,終生把持它,劃破黑暗,露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。湖水輕輕地拍岸,像是贊同我的決心。天空也對我顯出無可奈何的氣色。七點鐘,我們就從北山下乘車出發(fā)。這時云

15、霧漸漸稀散,清風(fēng)吹送著月桂的芳香,陽光從薄云后面透射出來,像放下輕輕的紗帳,愛護(hù)似的,籠罩著大地。汽車迅速地前進(jìn)。將要到錢塘江大橋了,我看見高大的六和塔,巋然坐在林木蓊郁的山崗上,背負(fù)著遠(yuǎn)山與高空,下臨浩渺的白水,氣象非常雄偉。在高樓一樣的大橋上,俯看江水,像一條瀟灑的闊帶,從西面群山之下,一撇而來,越流越寬,向東長逝,到眼睛所能見到的盡頭,水和云都融合成一片混沌。山川的壯麗和我心里正在思想的巨人形象也融合在一起。車在奔馳,風(fēng)在歡笑,將要成熟的晚稻,沉沉地壓在整片大地上。我們的車子奔跑著,遠(yuǎn)山也像一起一伏的跟著賽跑。蕭山、柯橋,剛剛落到眼前,卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)退到車的后面。中午到了紹興城。我們走在青石鋪

16、成的古老的街道上,心情是這樣嚴(yán)肅又歡愉,眼睛四處張望,處處都像有生動的故事在牽引人。一片粉墻反映著白日的光輝,新臺門的門口簇?fù)碇蝗杭t領(lǐng)巾,他們爭先要領(lǐng)路,我就和這些孩子們一道擁進(jìn)了黑漆的大門。這是一座古老樸素的房屋,空聞無人。可是,這方桌,這條臺,這窗前的一把椅子,都告訴了我們許多故事。就是在這座房子里,魯迅先生幼年和農(nóng)民兒子結(jié)成朋友;在父親的病中分擔(dān)了母親的憂愁;從這里他認(rèn)識了封建社會的欺騙與毒辣;被侮辱與損害的究竟是哪一些人!十七歲的時候,在一個刮風(fēng)下雨的早晨,帶了一點簡單的行裝,辭別了母親,走出這座黑漆大門,奔向他一生戰(zhàn)斗的長途。百草園是芳草萋萋的后院,這是幼年魯迅的樂園。孩子們在園里

17、跑著,笑著,在那兒尋覓,可還有像人形一樣的何首烏?他們又圍在新建的亭子旁邊,仰著頭,望著魯迅先生塑像;孩子們的臉,像朝陽照耀下初開的百合花,眼睛像星星一樣的明亮,亮著無限親切愛慕的光。一座曲折如畫的小石橋把我和孩子們引到三味書屋。書房里的陳設(shè),正像魯迅先生從百草園到三味書屋中寫的一樣,正中的書桌上,現(xiàn)在還放著壽老先生手抄的唐詩。好像這兒剛剛放學(xué),老先生和學(xué)生們都吃飯去了。今天,我們的孩子,有了明亮的課室,有了大塊的草地,還有細(xì)沙鋪成的球場。他們有了自由廣闊的天地。我這樣想著,突然在腦中出現(xiàn)了一座勇士的雕像:背著因襲的重?fù)?dān),肩住黑暗的閘門,放他們到寬闊光明的地方去。我撫摸著身邊一個孩子的頭發(fā),心

18、中油然生出感激的深情。我正在默默地尋思,一只小手伸過來了,又一只,又一只,原來時間已經(jīng)不早,他們要整隊回去了。我們熱情地握手,說著:我們還要見面?；貋淼穆飞?我們讓車在河邊慢慢開行。在靜靜的黃昏里,發(fā)光的小河上,滑著一只烏篷船。船尾坐著一個農(nóng)民,戴著氈帽,有節(jié)奏地劃動一根大槳。河岸上,有時是稻田,有時又是開著紅花、黃花的青草地,草地上有一群牧童在放牛,牛背平得像一塊石板,牧童從牛角間爬上爬下,牛萬般溫存地馴服著。我不知道這可就是著名的山陰道?魯迅先生在一篇好的故事中描寫過:我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和村婦,村女,曬著的衣裳,

19、和尚,蓑笠,天,云,竹都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,井水里的萍蔓游魚,一同蕩漾凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。生活本來應(yīng)該是這樣和平、美麗,而且光明,魯迅先生所說“好的故事”,正是他所想望的好的生活。然而,在昏沉如夜的時代里,人們只能在朦朧的夢中見到,即使是夢,也被打碎!今天,魯迅先生在三十年前朦朧中看見的“許多美的人和美的事,錯綜起來像一天云錦。而且萬顆奔星似的飛動著”的“好的故事”,不是在天上,也不是在水底,而在我們祖國大地上,到處出現(xiàn)了,并將“永是生動,永是展開,以至于無窮”。又轉(zhuǎn)過一條山路,就看見了反映出暮天幽藍(lán)色的湖水。遠(yuǎn)處城市,電燈通明,烘托著天空,像一片光

20、的海。一九五六年十月,杭州(選自中華百年游記精華,人民文學(xué)出版社,2001年版,略有改動)品讀提示文章以參觀魯迅故居的游程為外部線索,以追尋精神家園和贊頌魯迅精神為內(nèi)部線索,兩條線索互為表里,相互映襯,完美地表現(xiàn)了文章主題。開頭與結(jié)尾相照應(yīng),思想和情感逐層推進(jìn),逐層深入,從而巧妙地將文章導(dǎo)向了高潮。素材開發(fā)素材開發(fā)如果沒有復(fù)仇的重?fù)?dān)在肩,也許眉間尺還是優(yōu)柔寡斷、難成大器。但母親的嘆息、父親的遺囑、敵人的得意、黑色人的激勵,使眉間尺蛻去了稚嫩虛弱的蟬衣,迅速成長起來,有了徹底懲惡的決心與決絕斗爭的勇氣,最終完成了父親的囑托,也為天下鏟除了殘忍的暴君。運用方向這則材料可以用在“成長”“成長如蛻”“經(jīng)歷(磨難)使人成熟”“囑托(使命)”等話題或材料作文中。