中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第三部分 非文學(xué)作品閱讀 第二章 議論文閱讀 第2講 論據(jù)分析和語言品析課件

《中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第三部分 非文學(xué)作品閱讀 第二章 議論文閱讀 第2講 論據(jù)分析和語言品析課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文第一輪復(fù)習(xí) 第三部分 非文學(xué)作品閱讀 第二章 議論文閱讀 第2講 論據(jù)分析和語言品析課件（57頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第 2 講講論據(jù)分析和語言品析論據(jù)分析和語言品析第三部分非文學(xué)作品閱讀考點(diǎn)考點(diǎn)解讀解讀論據(jù)論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)一般是具體事例或小故事，敘述比較簡(jiǎn)明，舉例后都有一個(gè)總結(jié)，概一般是具體事例或小故事，敘述比較簡(jiǎn)明，舉例后都有一個(gè)總結(jié)，概述該論據(jù)要證明的內(nèi)容；道理論據(jù)大多是引用的名言、公式、定律，述該論據(jù)要證明的內(nèi)容；道理論據(jù)大多是引用的名言、公式、定律，有的加引號(hào)有的加引號(hào)(直接引用直接引用)，有的不加引號(hào)，有的不加引號(hào)(間接引用間接引用)。論據(jù)要真實(shí)、可靠、。論據(jù)要真實(shí)、可靠、典型典型(學(xué)科、國別、古今等區(qū)別

2、學(xué)科、國別、古今等區(qū)別)。議論文議論文在語言方面的考查重點(diǎn)是正確理解重要詞句在具體語言環(huán)境中在語言方面的考查重點(diǎn)是正確理解重要詞句在具體語言環(huán)境中的含義及作用，理解議論文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明及邏輯性的特點(diǎn)。閱的含義及作用，理解議論文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明及邏輯性的特點(diǎn)。閱讀議論文時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)論證語言是如何準(zhǔn)確表述作者的觀點(diǎn)、嚴(yán)密地證讀議論文時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)論證語言是如何準(zhǔn)確表述作者的觀點(diǎn)、嚴(yán)密地證明論點(diǎn)、概括地顯示內(nèi)容要點(diǎn)。同時(shí)，聯(lián)系語境，認(rèn)真揣摩關(guān)鍵語句的含明論點(diǎn)、概括地顯示內(nèi)容要點(diǎn)。同時(shí)，聯(lián)系語境，認(rèn)真揣摩關(guān)鍵語句的含義及作用，從而準(zhǔn)確把握作者的見解。對(duì)根據(jù)文段表達(dá)內(nèi)容對(duì)議論文重點(diǎn)義及作

3、用，從而準(zhǔn)確把握作者的見解。對(duì)根據(jù)文段表達(dá)內(nèi)容對(duì)議論文重點(diǎn)句子進(jìn)行解說，要注意整體感知，把握文段、文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確表述。解句子進(jìn)行解說，要注意整體感知，把握文段、文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確表述。解釋詞語的含義，要結(jié)合上下文進(jìn)行。體會(huì)詞句與所表達(dá)的內(nèi)容與作者觀點(diǎn)釋詞語的含義，要結(jié)合上下文進(jìn)行。體會(huì)詞句與所表達(dá)的內(nèi)容與作者觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及所表現(xiàn)出的態(tài)度、感情色彩。掌握了議論文的語言特點(diǎn)，之間的聯(lián)系，以及所表現(xiàn)出的態(tài)度、感情色彩。掌握了議論文的語言特點(diǎn)，理解了文中的關(guān)鍵詞句，往往就理解了文章的中心、作者的觀點(diǎn)，也就找理解了文中的關(guān)鍵詞句，往往就理解了文章的中心、作者的觀點(diǎn)，也就找到了解讀文本的鑰匙。到了解

4、讀文本的鑰匙。歷年題型歷年題型(20162016金華金華)第第段列舉中國歷史上段列舉中國歷史上“信信”的經(jīng)典事例有何作用？的經(jīng)典事例有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分分)(20152015溫州溫州)下面兩則材料中人物的生活態(tài)度是否符合文章第下面兩則材料中人物的生活態(tài)度是否符合文章第(3)段段畫線句中莊子的思想？聯(lián)系兩篇課文簡(jiǎn)要評(píng)述。畫線句中莊子的思想？聯(lián)系兩篇課文簡(jiǎn)要評(píng)述。(5分分)(20162016寧波寧波)議論性文字要求具有說服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，議論性文字要求具有說服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何做到的。分析他是如何做到的。(4分分)考點(diǎn)分解講練考點(diǎn)分解講練 題型一題

5、型一分析或補(bǔ)充論據(jù)分析或補(bǔ)充論據(jù)有關(guān)議論文論據(jù)的考點(diǎn)，主要包括：有關(guān)議論文論據(jù)的考點(diǎn)，主要包括：辨析論據(jù)類型并理解其辨析論據(jù)類型并理解其作用；作用；用簡(jiǎn)潔的語言概括論據(jù)；用簡(jiǎn)潔的語言概括論據(jù)；按要求補(bǔ)寫論據(jù)；按要求補(bǔ)寫論據(jù)；分析觀點(diǎn)分析觀點(diǎn)與材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。與材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。題型解讀題型解讀知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式分析分析論據(jù)論據(jù)論據(jù)是用來支撐或證明論點(diǎn)的。當(dāng)論據(jù)是用來支撐或證明論點(diǎn)的。當(dāng)文章只有一個(gè)總論點(diǎn)時(shí)就直接支撐文章只有一個(gè)總論點(diǎn)時(shí)就直接支撐論證中心論點(diǎn)；當(dāng)文章有分論點(diǎn)時(shí)，論證中心論點(diǎn)；當(dāng)文章有分論點(diǎn)時(shí)，有可能直接支撐證明中心論點(diǎn)，但有可能直接支撐證明中心論點(diǎn)，但

6、更多是在證明分論點(diǎn)后與分論點(diǎn)一更多是在證明分論點(diǎn)后與分論點(diǎn)一起間接支撐證明中心論點(diǎn)起間接支撐證明中心論點(diǎn)。事實(shí)論據(jù)的分析：事實(shí)論據(jù)的分析：事實(shí)論據(jù)事實(shí)論據(jù)(人物事件成果人物事件成果精神精神)作用作用(充當(dāng)事實(shí)證據(jù)，充當(dāng)事實(shí)證據(jù)，更有力地論證了更有力地論證了“”“”這一這一論點(diǎn)，使論證更具體，增強(qiáng)文論點(diǎn)，使論證更具體，增強(qiáng)文章說服力章說服力。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式分析分析論據(jù)論據(jù)判斷判斷論據(jù)應(yīng)該放在文章何處，先要明白論論據(jù)應(yīng)該放在文章何處，先要明白論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，因此它必須與論點(diǎn)保據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，因此它必須與論點(diǎn)保持一致，即材料與論點(diǎn)有必然的、本質(zhì)的持一致，即材料與論點(diǎn)有

7、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，聯(lián)系， 能完全支撐論點(diǎn)，這就是通常說的能完全支撐論點(diǎn)，這就是通常說的“觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一”。要答對(duì)此類題目，。要答對(duì)此類題目，必須對(duì)掌握的材料進(jìn)行篩選辨析，區(qū)別不必須對(duì)掌握的材料進(jìn)行篩選辨析，區(qū)別不同材料所蘊(yùn)含的主旨上的細(xì)微差異。同材料所蘊(yùn)含的主旨上的細(xì)微差異。道理道理論據(jù)的分析：論據(jù)的分析：道理論據(jù)道理論據(jù)(人物名言人物名言)作用作用(充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，更有力地論證了更有力地論證了“”“”這一論點(diǎn)，使論證更嚴(yán)這一論點(diǎn)，使論證更嚴(yán)密，更具有說服力。密，更具有說服力。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)補(bǔ)補(bǔ)寫寫論論據(jù)據(jù)首先要審清題目，是補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)還是要補(bǔ)充首先要審清題目

8、，是補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)還是要補(bǔ)充道理論據(jù)，如果補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，可舉名人事例，道理論據(jù)，如果補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，可舉名人事例，更有說服力，并能展示自己的知識(shí)面；但一定要更有說服力，并能展示自己的知識(shí)面；但一定要寫準(zhǔn)人物、事件，切忌張冠李戴、無中生有。寫準(zhǔn)人物、事件，切忌張冠李戴、無中生有。一定要圍繞論點(diǎn)去寫。要準(zhǔn)確，依據(jù)論點(diǎn)把握一定要圍繞論點(diǎn)去寫。要準(zhǔn)確，依據(jù)論點(diǎn)把握論據(jù)的本質(zhì)特征，然后用語言準(zhǔn)確地表述。要真論據(jù)的本質(zhì)特征，然后用語言準(zhǔn)確地表述。要真實(shí)，材料不虛假，不張冠李戴。要簡(jiǎn)潔，凡與論實(shí)，材料不虛假，不張冠李戴。要簡(jiǎn)潔，凡與論點(diǎn)沒什么關(guān)系的情節(jié)過程都是多余的點(diǎn)沒什么關(guān)系的情節(jié)過程都是多余的。補(bǔ)寫論據(jù)題的

9、答題補(bǔ)寫論據(jù)題的答題步驟：步驟：判斷清楚判斷清楚要補(bǔ)充的論據(jù)的類要補(bǔ)充的論據(jù)的類型：事實(shí)論據(jù)，道型：事實(shí)論據(jù)，道理論據(jù)；理論據(jù)；選擇補(bǔ)選擇補(bǔ)寫的論據(jù)要真實(shí)、寫的論據(jù)要真實(shí)、可靠、典型可靠、典型(學(xué)科、學(xué)科、國別、古今等國別、古今等)；知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)補(bǔ)寫補(bǔ)寫論據(jù)論據(jù)寫道理論據(jù)時(shí)，論據(jù)要與論點(diǎn)一致，寫道理論據(jù)時(shí)，論據(jù)要與論點(diǎn)一致，所寫的名言、格言應(yīng)有一定的權(quán)威性。所寫的名言、格言應(yīng)有一定的權(quán)威性。直接引用時(shí)要與原文對(duì)照，認(rèn)真核對(duì)，直接引用時(shí)要與原文對(duì)照，認(rèn)真核對(duì)，不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解原意。原意。所補(bǔ)寫的論據(jù)形式繁簡(jiǎn)所補(bǔ)寫的論據(jù)形式繁簡(jiǎn)及句式要與原有論據(jù)

10、相似；及句式要與原有論據(jù)相似；陳述論據(jù)，確定能證明陳述論據(jù)，確定能證明論點(diǎn)；論點(diǎn)；通讀檢查，避免通讀檢查，避免失誤。失誤。(20172017龍東龍東)閱讀下列文章，完成下列各題。閱讀下列文章，完成下列各題。培養(yǎng)自己的培養(yǎng)自己的“靜能量靜能量”云南省勐?？h的賀開茶山上，有幾個(gè)做茶的年輕人。茶山聽起來云南省勐?？h的賀開茶山上，有幾個(gè)做茶的年輕人。茶山聽起來很美好，待起來可不好受：遠(yuǎn)離了都市的繁華，朋友圈就那么幾個(gè)人，很美好，待起來可不好受：遠(yuǎn)離了都市的繁華，朋友圈就那么幾個(gè)人，洗個(gè)澡、看個(gè)電影、吃頓料理都不太方便。雖說是為了創(chuàng)業(yè)，怎么能待洗個(gè)澡、看個(gè)電影、吃頓料理都不太方便。雖說是為了創(chuàng)業(yè)，怎么能

11、待得住？有個(gè)做茶的年輕人楊景潤這樣回答：人生就像一杯茶，不會(huì)苦一得?。坑袀€(gè)做茶的年輕人楊景潤這樣回答：人生就像一杯茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子；輩子，但總會(huì)苦一陣子；26歲的崔亞蕾說得更簡(jiǎn)單：靜下來就好了。歲的崔亞蕾說得更簡(jiǎn)單：靜下來就好了。題例精析題例精析靜，就是潛下心來，保持安靜。有些年輕人缺乏安靜的耐心，一靜，就是潛下心來，保持安靜。有些年輕人缺乏安靜的耐心，一味追求高頻率，快節(jié)奏的生活，一靜下來就不習(xí)慣，覺得無聊。譬如酒味追求高頻率，快節(jié)奏的生活，一靜下來就不習(xí)慣，覺得無聊。譬如酒和茶，他們更愛酒的熱烈刺激，較少去品茶中的滋味。遇事急躁，做事和茶，他們更愛酒的熱烈刺激，較少去品茶中

12、的滋味。遇事急躁，做事浮躁，還沒想好要干什么、怎么干好，就急吼吼做方案拿計(jì)劃，一旦遭浮躁，還沒想好要干什么、怎么干好，就急吼吼做方案拿計(jì)劃，一旦遭遇挫折，又不知如何是好。又或者遇挫折，又不知如何是好。又或者“這山看著那山高這山看著那山高”，職業(yè)規(guī)劃變了，職業(yè)規(guī)劃變了又變，跳槽成了家常便飯。有些年輕人想當(dāng)然以為動(dòng)比靜好，外向者一又變，跳槽成了家常便飯。有些年輕人想當(dāng)然以為動(dòng)比靜好，外向者一定比內(nèi)向者更容易成功。于是整日忙于交朋友，參加酒場(chǎng)聚會(huì)，鉆研定比內(nèi)向者更容易成功。于是整日忙于交朋友，參加酒場(chǎng)聚會(huì)，鉆研“成功學(xué)成功學(xué)”，尋找成功的，尋找成功的“終南捷徑終南捷徑”，希望一蹴而就。，希望一蹴而就

13、。題例精析題例精析靜的好處很多。大學(xué)里說：靜的好處很多。大學(xué)里說：“靜而后能安，安而后能慮，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得慮而后能得”。諸葛亮告誡過我們：。諸葛亮告誡過我們：“夫君子之行，靜以修身，儉以夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。顯然，安靜也是一種。顯然，安靜也是一種“能量能量”，甚至是一種很強(qiáng)大的，甚至是一種很強(qiáng)大的“能量能量”。為了讓自己安靜下來，曾。為了讓自己安靜下來，曾國藩給自己定了國藩給自己定了“靜坐靜坐”的的“日課日課”：每天不管在家還是外出，總要：每天不管在家還是外出，總要獨(dú)坐兩小時(shí)。獨(dú)坐兩小時(shí)。題例精

14、析題例精析安靜是一種能量，安靜的人更自省，做事更專注，收獲也會(huì)更大。安靜是一種能量，安靜的人更自省，做事更專注，收獲也會(huì)更大。云南保山原地委書記楊善洲，退休后云南保山原地委書記楊善洲，退休后“自找苦吃自找苦吃”，帶領(lǐng)林場(chǎng)職工綠化，帶領(lǐng)林場(chǎng)職工綠化荒山，荒山，20余年造林余年造林5萬多畝。來訪的記者問他，那么艱苦怎么呆得??？萬多畝。來訪的記者問他，那么艱苦怎么呆得??？老書記笑答，山上鳥語花香、清風(fēng)陣陣，也是一種很好的生活。應(yīng)該只老書記笑答，山上鳥語花香、清風(fēng)陣陣，也是一種很好的生活。應(yīng)該只有內(nèi)心強(qiáng)大的人，才能忍受得住如此寂寥漫長的精神考驗(yàn)，并把它轉(zhuǎn)化有內(nèi)心強(qiáng)大的人，才能忍受得住如此寂寥漫長的精神

15、考驗(yàn)，并把它轉(zhuǎn)化為郁郁蔥蔥的為郁郁蔥蔥的“精神綠洲精神綠洲”吧。吧。題例精析題例精析培養(yǎng)培養(yǎng)“靜能量靜能量”，要學(xué)會(huì)追求安靜。但，要學(xué)會(huì)追求安靜。但“樹欲靜而風(fēng)不止樹欲靜而風(fēng)不止”，安，安靜并非召之即來，要想靜下來，須下一番修煉功夫。讓自己靜并非召之即來，要想靜下來，須下一番修煉功夫。讓自己“靜下來靜下來”的法子挺多，古人說的法子挺多，古人說“唯讀書可以變化氣質(zhì)唯讀書可以變化氣質(zhì)”，讀讀書，釣釣魚，下下，讀讀書，釣釣魚，下下棋，練練書法，只要有心，無論哪種，久久為功形成習(xí)慣，心沉下去，棋，練練書法，只要有心，無論哪種，久久為功形成習(xí)慣，心沉下去，“靜靜”的境界就升上來了！的境界就升上來了！題例

16、精析題例精析培養(yǎng)培養(yǎng)“靜能量靜能量”，還要學(xué)會(huì)享受安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)，還要學(xué)會(huì)享受安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)你煩躁不安、百無聊賴時(shí)，不妨靜下來，想想自己想要什么，適合做你煩躁不安、百無聊賴時(shí)，不妨靜下來，想想自己想要什么，適合做什么；當(dāng)你遭遇挫折、心灰意冷時(shí)，不妨靜下來，想想自己做錯(cuò)了什什么；當(dāng)你遭遇挫折、心灰意冷時(shí)，不妨靜下來，想想自己做錯(cuò)了什么，失敗了又如何；當(dāng)你小有成就、志得意滿時(shí)，不妨靜下來，想想么，失敗了又如何；當(dāng)你小有成就、志得意滿時(shí)，不妨靜下來，想想初衷是什么，得到的算什么。初衷是什么，得到的算什么。題例精析題例精析培養(yǎng)培養(yǎng)“靜能量靜能量”，當(dāng)然不一定要去茶山等偏遠(yuǎn)的地方

17、，當(dāng)然不一定要去茶山等偏遠(yuǎn)的地方“修行修行”，只要心無旁騖，處處可以歷練，只要心無旁騖，處處可以歷練，“結(jié)廬在人境，而無車馬喧結(jié)廬在人境，而無車馬喧”。培養(yǎng)。培養(yǎng)“靜能量靜能量”，也不是要搞得暮氣沉沉，故作高深。青年像初升的太陽，也不是要搞得暮氣沉沉，故作高深。青年像初升的太陽，自然是朝氣蓬勃的。不過，于艷陽天里多一縷清風(fēng)，想必不無裨益。自然是朝氣蓬勃的。不過，于艷陽天里多一縷清風(fēng)，想必不無裨益。(選自人民日?qǐng)?bào)，本文有刪改選自人民日?qǐng)?bào)，本文有刪改)題例精析題例精析1.本文的中心論點(diǎn)是什么？本文的中心論點(diǎn)是什么？_題例精析題例精析題例精析題例精析點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題主要考查議論文論點(diǎn)的提煉和概括。論點(diǎn)是

18、作者的完整看本題主要考查議論文論點(diǎn)的提煉和概括。論點(diǎn)是作者的完整看法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝全文。議論文的論點(diǎn)一般是文章的標(biāo)題，法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝全文。議論文的論點(diǎn)一般是文章的標(biāo)題，或出現(xiàn)在文章的首尾段。讀完本文后發(fā)現(xiàn)，本文的標(biāo)題即為論點(diǎn)?；虺霈F(xiàn)在文章的首尾段。讀完本文后發(fā)現(xiàn)，本文的標(biāo)題即為論點(diǎn)。1.本文的中心論點(diǎn)是什么？本文的中心論點(diǎn)是什么？_題例精析題例精析培養(yǎng)自己的培養(yǎng)自己的“靜能量靜能量”。題例精析題例精析2.第第段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？_點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查論證方法的判斷及作用分析。解答此類題需要正確本題考查論證方法的判斷及作用分析。解答此類題

19、需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進(jìn)行辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進(jìn)行解答。文中引用大學(xué)的內(nèi)容，諸葛亮的話，是道理論證的方法；解答。文中引用大學(xué)的內(nèi)容，諸葛亮的話，是道理論證的方法；同時(shí)舉曾國藩的事例，是舉例論證。它們都為了突出同時(shí)舉曾國藩的事例，是舉例論證。它們都為了突出“靜的好處很多靜的好處很多”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。題例精析題例精析題例精析題例精析2.第第段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？_道理論證和舉例論證。引用大學(xué)的內(nèi)容，諸葛亮的告誡，曾國道理論證和舉例論證。引用大學(xué)

20、的內(nèi)容，諸葛亮的告誡，曾國藩的事例，論證了藩的事例，論證了“靜的好處很多靜的好處很多”的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步論證中心的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。論點(diǎn)。題例精析題例精析3.請(qǐng)為第請(qǐng)為第段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。_點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查的是補(bǔ)充論據(jù)。補(bǔ)充論據(jù)先要明確需要論證的觀點(diǎn)，本題考查的是補(bǔ)充論據(jù)。補(bǔ)充論據(jù)先要明確需要論證的觀點(diǎn)，然后根據(jù)自己平時(shí)的積累，選擇合適的事例，即可解答。如我們?cè)谡n然后根據(jù)自己平時(shí)的積累，選擇合適的事例，即可解答。如我們?cè)谡n文中學(xué)習(xí)的聞一多寫出唐詩雜論的例子文中學(xué)習(xí)的聞一多寫出唐詩雜論的例子。題例精析題例精析題例精析題例精析3.請(qǐng)為第請(qǐng)為第段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。段

21、補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。_示例一：聞一多潛心研究，目不窺園，寫出唐詩雜論。示例二：示例一：聞一多潛心研究，目不窺園，寫出唐詩雜論。示例二：司馬遷受宮刑，在獄中依然靜下心來完成史記。司馬遷受宮刑，在獄中依然靜下心來完成史記。題例精析題例精析4.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的“靜能量靜能量”。_點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題是開放性試題，能結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際談出感受，語本題是開放性試題，能結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際談出感受，語言簡(jiǎn)潔即可。言簡(jiǎn)潔即可。題例精析題例精析題例精析題例精析4.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的“靜

22、能量靜能量”。_示例：我是一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)之余，我愛練習(xí)毛筆字，沉浸在中國書示例：我是一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)之余，我愛練習(xí)毛筆字，沉浸在中國書法的世界中；學(xué)習(xí)累了，我愛聽音樂，趕走學(xué)習(xí)的疲倦。靜下心來，法的世界中；學(xué)習(xí)累了，我愛聽音樂，趕走學(xué)習(xí)的疲倦。靜下心來，我的成績(jī)沒有了外在的干擾，沒有了名利的虛榮，反而逐漸上升了。我的成績(jī)沒有了外在的干擾，沒有了名利的虛榮，反而逐漸上升了。題型二題型二品味議論文語言品味議論文語言議論文議論文的語言往往具有準(zhǔn)確性、概括性、鮮明性、生動(dòng)性等特的語言往往具有準(zhǔn)確性、概括性、鮮明性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。一般會(huì)從詞語和句子兩個(gè)角度去考查。如分析代詞的指代或加點(diǎn)。一般會(huì)從詞語和

23、句子兩個(gè)角度去考查。如分析代詞的指代或加點(diǎn)詞的含義，詞語能否刪去，為什么？簡(jiǎn)要分析詞句的語音特色等。點(diǎn)詞的含義，詞語能否刪去，為什么？簡(jiǎn)要分析詞句的語音特色等。題型解讀題型解讀知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式詞語詞語的的指指代內(nèi)容代內(nèi)容理解代詞的指代內(nèi)容，我們要做到六個(gè)字：理解代詞的指代內(nèi)容，我們要做到六個(gè)字：明確、辨認(rèn)、歸納。明確、辨認(rèn)、歸納。明確指代內(nèi)容的容量：代詞的指代內(nèi)容明確指代內(nèi)容的容量：代詞的指代內(nèi)容可少可多，可以指代一個(gè)詞、一個(gè)短語、可少可多，可以指代一個(gè)詞、一個(gè)短語、句子、句群甚至段落。句子、句群甚至段落。(這些都要根據(jù)具體這些都要根據(jù)具體的語言環(huán)境來確定的語言環(huán)境來確

24、定)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言概括，注意指代的概括，注意指代的內(nèi)容和句子中心詞內(nèi)容和句子中心詞的性質(zhì)要一致。的性質(zhì)要一致。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式詞語的指詞語的指代內(nèi)容代內(nèi)容辨認(rèn)指代內(nèi)容的位置：代詞所指代的內(nèi)容辨認(rèn)指代內(nèi)容的位置：代詞所指代的內(nèi)容在上下文中沒有固定的位置，大體有兩種：在上下文中沒有固定的位置，大體有兩種：一是指代內(nèi)容在代詞前，二是指代內(nèi)容在代一是指代內(nèi)容在代詞前，二是指代內(nèi)容在代詞后。詞后。(一般來說，一般來說，“這這”“”“這個(gè)這個(gè)”“”“這些這些”是近指；是近指；“那那”“”“那個(gè)那個(gè)”“”“那些那些”是遠(yuǎn)指；是遠(yuǎn)指；“某某”“”“某類某類”是不定指是

25、不定指)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言概括，注意指代的概括，注意指代的內(nèi)容和句子中心詞內(nèi)容和句子中心詞的性質(zhì)要一致。的性質(zhì)要一致。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)內(nèi)容內(nèi)容要領(lǐng)要領(lǐng)模式模式詞語的指詞語的指代內(nèi)容代內(nèi)容歸納指代內(nèi)容的含義，具體歸納的方法有：歸納指代內(nèi)容的含義，具體歸納的方法有：a.找關(guān)鍵詞；找關(guān)鍵詞；b.找關(guān)鍵句即找中心句；找關(guān)鍵句即找中心句；c.無關(guān)無關(guān)鍵詞、句時(shí)，先要統(tǒng)覽有關(guān)指代內(nèi)容，理清鍵詞、句時(shí)，先要統(tǒng)覽有關(guān)指代內(nèi)容，理清其內(nèi)部關(guān)系：或并列，或重疊其內(nèi)部關(guān)系：或并列，或重疊(指代同一內(nèi)容指代同一內(nèi)容)，或交叉，或從屬；再用自己簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語或交叉，或從屬；再用自己簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言來概括。

26、找出指代內(nèi)容后，將所找出的指言來概括。找出指代內(nèi)容后，將所找出的指代內(nèi)容代入原文，看是否通順合理。代內(nèi)容代入原文，看是否通順合理。用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言概括，注意指言概括，注意指代的內(nèi)容和句子代的內(nèi)容和句子中心詞的性質(zhì)要中心詞的性質(zhì)要一致。一致。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)理解加點(diǎn)理解加點(diǎn)詞語的含詞語的含義和作用義和作用首先解釋詞語的表層含義，然后結(jié)合選文內(nèi)容首先解釋詞語的表層含義，然后結(jié)合選文內(nèi)容和文章語境，最后分析其深層含義。具體的分和文章語境，最后分析其深層含義。具體的分析方法：析方法：從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性；性、嚴(yán)密性；從說理的角度分析其敘述

27、的概從說理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性；括性和簡(jiǎn)潔性；從修辭的角度分析其用詞的從修辭的角度分析其用詞的生動(dòng)性、形象性等，詞語對(duì)表達(dá)中心或闡明觀生動(dòng)性、形象性等，詞語對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)點(diǎn)(深層、比喻或引申深層、比喻或引申)的作用。的作用。加點(diǎn)詞語的加點(diǎn)詞語的含義是含義是，闡明闡明了了道道理，具有理，具有的作用。的作用。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)品析議品析議論文論文(畫畫線句線句)的的語言語言先看畫線句句式有何特點(diǎn)，再分析該句的句意，最后從詞先看畫線句句式有何特點(diǎn)，再分析該句的句意，最后從詞序序、 句序排列及成語句序排列及成語、 修辭的運(yùn)用等角度綜合評(píng)價(jià)概述。修辭的運(yùn)用等角度綜合評(píng)價(jià)概述。議論文語言的

28、嚴(yán)密性體現(xiàn)在三個(gè)方面：準(zhǔn)確周密、邏輯議論文語言的嚴(yán)密性體現(xiàn)在三個(gè)方面：準(zhǔn)確周密、邏輯性強(qiáng)、形象生動(dòng)。認(rèn)真體會(huì)議論文語言，可從以下幾點(diǎn)性強(qiáng)、形象生動(dòng)。認(rèn)真體會(huì)議論文語言，可從以下幾點(diǎn)入手：入手：抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析，體會(huì)其含義、感情色彩、抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析，體會(huì)其含義、感情色彩、作用等，體會(huì)議論語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性；作用等，體會(huì)議論語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性；分析修辭分析修辭手法以及成語典故的運(yùn)用，體會(huì)其生動(dòng)性；手法以及成語典故的運(yùn)用，體會(huì)其生動(dòng)性；分析句與分析句與句之間的關(guān)系，揭示其嚴(yán)密的邏輯性，要注意理解概括句之間的關(guān)系，揭示其嚴(yán)密的邏輯性，要注意理解概括力強(qiáng)和表述準(zhǔn)確嚴(yán)密的詞語力強(qiáng)和表述準(zhǔn)確嚴(yán)密的

29、詞語。此句運(yùn)用此句運(yùn)用方方法，闡述了法，闡述了，具有具有作用，作用，揭示了或證明揭示了或證明了了問題問題(觀觀點(diǎn)點(diǎn))。知識(shí)要領(lǐng)知識(shí)要領(lǐng)品析議品析議論文論文(畫畫線句線句)的的語言語言議論文議論文的語言概括性強(qiáng)，利用比較抽象的語言概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。這類詞語內(nèi)涵的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。這類詞語內(nèi)涵豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。詞語、句全文內(nèi)容，才能有較深理解。詞語、句意的理解等基礎(chǔ)知識(shí)，就要在平時(shí)做有意的理解等基礎(chǔ)知識(shí)，就要在平時(shí)做有心人，隨時(shí)積累詞語，遇到有意思的句心人，隨時(shí)積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、

30、領(lǐng)悟。子要揣摩、領(lǐng)悟。此句運(yùn)用此句運(yùn)用方法，闡方法，闡述了述了，具有，具有作作用，揭示了或證明了用，揭示了或證明了問題問題(觀點(diǎn)觀點(diǎn))。(20172017寧波寧波)閱讀下列文章，完成下列各題。閱讀下列文章，完成下列各題。該不該讓家長陪讀該不該讓家長陪讀【編者按】【編者按】陪讀，顧名思義就是陪同孩子讀書。廣義上講是家長全陪讀，顧名思義就是陪同孩子讀書。廣義上講是家長全程參與孩子生活與學(xué)習(xí)的一種行為。狹義上講是孩子放學(xué)后家長或陪讀程參與孩子生活與學(xué)習(xí)的一種行為。狹義上講是孩子放學(xué)后家長或陪讀老師陪同孩子寫作業(yè)并予以指導(dǎo)的行為?，F(xiàn)在家長陪讀已經(jīng)成為一種風(fēng)老師陪同孩子寫作業(yè)并予以指導(dǎo)的行為?，F(xiàn)在家長陪

31、讀已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。有的在縣城的學(xué)校附近租房子陪讀，有的跨學(xué)區(qū)買房陪讀，還有的氣。有的在縣城的學(xué)校附近租房子陪讀，有的跨學(xué)區(qū)買房陪讀，還有的甚至漂洋過海去陪讀。該不該讓家長陪讀呢？我們選取了三位同學(xué)的發(fā)甚至漂洋過海去陪讀。該不該讓家長陪讀呢？我們選取了三位同學(xué)的發(fā)言來討論這個(gè)問題。言來討論這個(gè)問題。題例精析題例精析“孟母三遷孟母三遷”是我們熟悉的千古佳話，這也許是有記載的最早的陪讀吧。是我們熟悉的千古佳話，這也許是有記載的最早的陪讀吧。孟母努力為孟子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得天下父母效仿。有人說：孟母努力為孟子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得天下父母效仿。有人說：“父母父母應(yīng)當(dāng)成為孩子成長路上的導(dǎo)師，生

32、活中的朋友，學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)成為孩子成長路上的導(dǎo)師，生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的伙伴?！边@句話將這句話將父母對(duì)孩子的重要性概括得很全面。確實(shí)如此，我們?nèi)绻c父母一起生活，父母對(duì)孩子的重要性概括得很全面。確實(shí)如此，我們?nèi)绻c父母一起生活，父母良好的品行修養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響我們?，F(xiàn)在，很多學(xué)校實(shí)行寄宿制，父母良好的品行修養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響我們?，F(xiàn)在，很多學(xué)校實(shí)行寄宿制，家長與孩子相處的時(shí)間很少，陪讀就能增加與孩子相聚的時(shí)光，減少父母的家長與孩子相處的時(shí)間很少，陪讀就能增加與孩子相聚的時(shí)光，減少父母的“空巢空巢”感，提高家庭的和諧幸福指數(shù)。另外，很多孩子學(xué)習(xí)壓力大，父母感，提高家庭的和諧幸福指數(shù)。另外，

33、很多孩子學(xué)習(xí)壓力大，父母陪讀能緩解孩子的壓力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。陪讀能緩解孩子的壓力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(1)_(廣東廣東)劉同學(xué)劉同學(xué)題例精析題例精析首先，家長陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。很多陪讀家長甚至連盛飯、洗襪子、首先，家長陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)。很多陪讀家長甚至連盛飯、洗襪子、擠牙膏這樣的小事都代勞，如此陪讀會(huì)導(dǎo)致孩子擠牙膏這樣的小事都代勞，如此陪讀會(huì)導(dǎo)致孩子“高分低能高分低能”。其次，孩子在成長道路上難。其次，孩子在成長道路上難免會(huì)遇到這樣那樣的麻煩和困難，如果每次家長都在身邊給予免會(huì)遇到這樣那樣的麻煩和困難，如果每次家長都在身邊給予“幫助幫助”，這些麻煩、困難

34、對(duì)，這些麻煩、困難對(duì)于孩子來講就失去了助其成長的意義，久而久之，會(huì)讓孩子形成依賴心理。近年來社會(huì)上熱于孩子來講就失去了助其成長的意義，久而久之，會(huì)讓孩子形成依賴心理。近年來社會(huì)上熱議的議的“啃老族啃老族”，不就是被父母一路，不就是被父母一路“包辦包辦”成長的精神上的矮子嗎？最后，家長也有自己成長的精神上的矮子嗎？最后，家長也有自己的生活和工作。家長如果在自己的工作中做出了成績(jī)，無疑會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響；反之，的生活和工作。家長如果在自己的工作中做出了成績(jī)，無疑會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響；反之，如果他們把孩子當(dāng)作全部，放棄了事業(yè)和追求，可能就無法有效地如果他們把孩子當(dāng)作全部，放棄了事業(yè)和追求，可能

35、就無法有效地“言傳身教言傳身教”了。不可否了。不可否認(rèn)，不少家長陪讀也是出于無奈。但問題是，今天在重重保護(hù)下長大的我們，未來有能力去認(rèn)，不少家長陪讀也是出于無奈。但問題是，今天在重重保護(hù)下長大的我們，未來有能力去保護(hù)自己的孩子嗎？保護(hù)自己的孩子嗎？(2)_(河南河南)李同學(xué)李同學(xué)題例精析題例精析家長陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在家長陪讀的重點(diǎn)應(yīng)放在“讀讀”上，而不僅僅放在上，而不僅僅放在“陪陪”上。要上。要“讀讀”懂懂孩子，理解孩子，擺正自己孩子，理解孩子，擺正自己“陪陪”的位置，而不是變成管孩子吃飯，管孩子的位置，而不是變成管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，管孩子交友，管孩子看電視、電腦。我的父母陪讀就很講究方法，

36、有學(xué)習(xí)，管孩子交友，管孩子看電視、電腦。我的父母陪讀就很講究方法，有藝術(shù)。我到家后，他們不光噓寒問暖，還留出時(shí)間讓我給他們講述一天的情藝術(shù)。我到家后，他們不光噓寒問暖，還留出時(shí)間讓我給他們講述一天的情況，等我自己作出評(píng)價(jià)后，他們才會(huì)恰當(dāng)?shù)卣f出他們的見解。遇到雙休日，況，等我自己作出評(píng)價(jià)后，他們才會(huì)恰當(dāng)?shù)卣f出他們的見解。遇到雙休日，不是他們不是他們“伺候伺候”我，而是我孝敬他們。這使得我們之間有了更多的情感交我，而是我孝敬他們。這使得我們之間有了更多的情感交流，就像并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。我們年紀(jì)小，有父母在身邊，我們快樂無憂，父流，就像并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。我們年紀(jì)小，有父母在身邊，我們快樂無憂，父母心里踏

37、實(shí)。母心里踏實(shí)。(3)_(浙江浙江)張同學(xué)張同學(xué)(選自中學(xué)生閱讀，有刪改選自中學(xué)生閱讀，有刪改)題例精析題例精析1.下列語句來自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢孟铝姓Z句來自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢?填填 序號(hào)即可序號(hào)即可)。(3分分) A.所以，家長陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪所以，家長陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪 讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長得快，家長也讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長得快，家長也 會(huì)會(huì)“成長成長”。 B.因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁

38、出自己的腳步，在泥濘與因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與 荊棘中收獲真正的人生教益。荊棘中收獲真正的人生教益。 C.對(duì)畢業(yè)班的孩子來說，尤其如此。家長的陪讀能緩解孩子的壓力，有利對(duì)畢業(yè)班的孩子來說，尤其如此。家長的陪讀能緩解孩子的壓力，有利 于他們以積極輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。于他們以積極輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。(1)_(2)_(3)_題例精析題例精析點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查文本內(nèi)容的銜接能力。三句話均置于段尾，而且寓本題考查文本內(nèi)容的銜接能力。三句話均置于段尾，而且寓含哲理，是每段的總結(jié)性文字，第二段主要寫陪讀有益；第三段談含哲理，是每段的總結(jié)性文字，第二段主要寫陪讀

39、有益；第三段談陪讀之害；第四段講科學(xué)陪讀的方法。陪讀之害；第四段講科學(xué)陪讀的方法。題例精析題例精析1.下列語句來自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢孟铝姓Z句來自三位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)把它們分別放到材料中最恰當(dāng)?shù)奈恢?填填 序號(hào)即可序號(hào)即可)。(3分分) A.所以，家長陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪所以，家長陪讀要相信孩子、尊重孩子，給孩子選擇的權(quán)利，不要把陪 讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長得快，家長也讀重心放在約束孩子、管教孩子上。這樣，不光孩子成長得快，家長也 會(huì)會(huì)“成長成長”。 B.因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁出自己的腳步，

40、在泥濘與因此，與其躲在父母背后避風(fēng)雨，不如大膽邁出自己的腳步，在泥濘與 荊棘中收獲真正的人生教益。荊棘中收獲真正的人生教益。 C.對(duì)畢業(yè)班的孩子來說，尤其如此。家長的陪讀能緩解孩子的壓力，有利對(duì)畢業(yè)班的孩子來說，尤其如此。家長的陪讀能緩解孩子的壓力，有利 于他們以積極輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。于他們以積極輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。(1)_(2)_(3)_題例精析題例精析CBA2.編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是()(2分分)A.解釋陪讀的現(xiàn)象。解釋陪讀的現(xiàn)象。B.呈現(xiàn)對(duì)陪讀的看法。呈現(xiàn)對(duì)陪讀的看法。C.說明陪讀的方法。說明陪讀的方法。D.

41、倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。題例精析題例精析點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查對(duì)文本寫作意圖的辨析能力。細(xì)讀文本，結(jié)合其各本題考查對(duì)文本寫作意圖的辨析能力。細(xì)讀文本，結(jié)合其各層內(nèi)容加以綜合，確定選項(xiàng)。文本先設(shè)問層內(nèi)容加以綜合，確定選項(xiàng)。文本先設(shè)問“該不該讓家長陪讀呢？該不該讓家長陪讀呢？”然后三位同學(xué)分別談到陪讀的利弊以及陪讀的方法，綜合來看，然后三位同學(xué)分別談到陪讀的利弊以及陪讀的方法，綜合來看，B選項(xiàng)合題意。選項(xiàng)合題意。題例精析題例精析2.編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是編者選取了三位同學(xué)的發(fā)言，其意圖最有可能的是()(2分分)A.解釋陪讀的現(xiàn)象。解釋陪讀的現(xiàn)象。B.呈現(xiàn)對(duì)陪讀的看法。呈現(xiàn)對(duì)

42、陪讀的看法。C.說明陪讀的方法。說明陪讀的方法。D.倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。倡導(dǎo)陪讀的風(fēng)氣。題例精析題例精析B3.議論性文字要求具有說服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何議論性文字要求具有說服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何做到的。做到的。(4分分)_題例精析題例精析點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查議論性文字的賞析能力。從三位同學(xué)的發(fā)言中任選本題考查議論性文字的賞析能力。從三位同學(xué)的發(fā)言中任選一個(gè)賞析角度，可從以下幾個(gè)方面考慮：一個(gè)賞析角度，可從以下幾個(gè)方面考慮：論證思維的嚴(yán)密性論證思維的嚴(yán)密性(如觀如觀點(diǎn)提出，分層說理，道理、事實(shí)論據(jù)的結(jié)合，等等點(diǎn)提出，分層說理，道理、事實(shí)論據(jù)的結(jié)合，等等)；從其論據(jù)入從

43、其論據(jù)入手賞析論據(jù)的說服力手賞析論據(jù)的說服力(道理或事實(shí)道理或事實(shí))；從論證的語言入手，看其論從論證的語言入手，看其論證語言的特色證語言的特色(如排比、反問等修辭的運(yùn)用，或犀利的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言如排比、反問等修辭的運(yùn)用，或犀利的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言風(fēng)格風(fēng)格)；可從具體的論證方法入手，分析其論證效果。可從具體的論證方法入手，分析其論證效果。題例精析題例精析題例精析題例精析3.議論性文字要求具有說服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何議論性文字要求具有說服力，請(qǐng)選擇一位同學(xué)的發(fā)言，分析他是如何做到的。做到的。(4分分)_題例精析題例精析示例一：我選擇劉同學(xué)的發(fā)言，他是這樣做到的：首先，他引用示例一：我選擇劉

44、同學(xué)的發(fā)言，他是這樣做到的：首先，他引用“孟母孟母三遷三遷”的典故，來肯定孟母的做法。接著，他引用相關(guān)言論，表明父母的典故，來肯定孟母的做法。接著，他引用相關(guān)言論，表明父母對(duì)孩子的重要性。然后，從陪讀對(duì)孩子品行修養(yǎng)、家庭氛圍、學(xué)業(yè)等方對(duì)孩子的重要性。然后，從陪讀對(duì)孩子品行修養(yǎng)、家庭氛圍、學(xué)業(yè)等方面的影響來證明自己觀點(diǎn)，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。另外，他還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)面的影響來證明自己觀點(diǎn)，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。另外，他還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有理有據(jù)，很有說服力。示例二：我選擇李同學(xué)的發(fā)言，他是這生活，有理有據(jù)，很有說服力。示例二：我選擇李同學(xué)的發(fā)言，他是這樣做到的：他用樣做到的：他用“首先、其次、最后首先、其次

45、、最后”等詞語使行文條理清晰，結(jié)構(gòu)完等詞語使行文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。同時(shí)，他關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，引用整。同時(shí)，他關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，引用“啃老族啃老族”等社會(huì)現(xiàn)象，論證陪讀的等社會(huì)現(xiàn)象，論證陪讀的弊端，用事實(shí)說話，更有說服力，還運(yùn)用兩個(gè)反問句來增強(qiáng)論證的力量，弊端，用事實(shí)說話，更有說服力，還運(yùn)用兩個(gè)反問句來增強(qiáng)論證的力量，引發(fā)讀者的思考。引發(fā)讀者的思考。_題例精析題例精析他的論證邏輯嚴(yán)密，比如，他先提出觀點(diǎn)他的論證邏輯嚴(yán)密，比如，他先提出觀點(diǎn)“陪讀不利于孩子生活自理能陪讀不利于孩子生活自理能力的培養(yǎng)力的培養(yǎng)”，然后指出家長包辦的生活現(xiàn)象，得出這樣做會(huì)導(dǎo)致的后果，然后指出家長包辦的生活現(xiàn)象，得出這樣做會(huì)導(dǎo)致

46、的后果，使觀點(diǎn)鮮明并有說服力。值得注意的是，李同學(xué)能以辯證的態(tài)度表達(dá)觀使觀點(diǎn)鮮明并有說服力。值得注意的是，李同學(xué)能以辯證的態(tài)度表達(dá)觀點(diǎn)，點(diǎn)，“不可否認(rèn)，不少家長陪讀也是出于無奈不可否認(rèn)，不少家長陪讀也是出于無奈” 類似這樣客觀而辯證的類似這樣客觀而辯證的表達(dá)，讓人更容易接受他的觀點(diǎn)。示例三：我選擇張同學(xué)的發(fā)言，他是表達(dá)，讓人更容易接受他的觀點(diǎn)。示例三：我選擇張同學(xué)的發(fā)言，他是這樣做到的：首先，他現(xiàn)身說法，聯(lián)系自己父母陪讀的做法，表現(xiàn)他與這樣做到的：首先，他現(xiàn)身說法，聯(lián)系自己父母陪讀的做法，表現(xiàn)他與父母相處時(shí)的融洽，具有現(xiàn)實(shí)意義，更有說服力。此外，他的發(fā)言理性、父母相處時(shí)的融洽，具有現(xiàn)實(shí)意義，更

47、有說服力。此外，他的發(fā)言理性、辯證，強(qiáng)調(diào)陪讀重在辯證，強(qiáng)調(diào)陪讀重在“讀讀”，要注重方法，以促進(jìn)孩子和家長一起成長。，要注重方法，以促進(jìn)孩子和家長一起成長。題例精析題例精析4.閱讀材料，探究問題。閱讀材料，探究問題。(5分分)我我已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子學(xué)習(xí)不自覺，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)?？勺顚W(xué)習(xí)不自覺，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)?？勺罱⒆右换丶?/p>

48、就關(guān)房門，也不知他在想什么。近孩子一回家就關(guān)房門，也不知他在想什么。(上海上海)李女士李女士你認(rèn)為李女士在陪讀過程中存在哪些問題？請(qǐng)結(jié)合文本中三位同學(xué)的發(fā)你認(rèn)為李女士在陪讀過程中存在哪些問題？請(qǐng)結(jié)合文本中三位同學(xué)的發(fā)言作出分析。言作出分析。_點(diǎn)撥點(diǎn)撥本題考查綜合分析材料的能力。針對(duì)李女士的具體情況，利本題考查綜合分析材料的能力。針對(duì)李女士的具體情況，利用文本中的相關(guān)信息，指出問題及原因。因?yàn)橹饕前l(fā)現(xiàn)用文本中的相關(guān)信息，指出問題及原因。因?yàn)橹饕前l(fā)現(xiàn)“問題問題”，所以后面兩位同學(xué)的看法更具借鑒意義。所以后面兩位同學(xué)的看法更具借鑒意義。題例精析題例精析題例精析題例精析4.閱讀材料，探究問題。閱讀

49、材料，探究問題。(5分分)我我已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工已陪讀了兩年，孩子上初中后，我就選擇了辭職陪讀。每天的工作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子作就是接送孩子上下學(xué)，準(zhǔn)備一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子學(xué)習(xí)不自覺，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)。可最學(xué)習(xí)不自覺，每晚都坐他身邊陪讀。除此之外，還要督促他復(fù)習(xí)。可最近孩子一回家就關(guān)房門，也不知他在想什么。近孩子一回家就關(guān)房門，也不知他在想什么。(上海上海)李女士李女士你認(rèn)為李女士在陪讀過程中存在哪些問題？請(qǐng)結(jié)合文本中三位同學(xué)的發(fā)你認(rèn)為李女士在陪讀過程中存在哪些問題？請(qǐng)結(jié)合

50、文本中三位同學(xué)的發(fā)言作出分析。言作出分析。_題例精析題例精析_示例：示例：李女士包辦孩子的生活小事，不利于培養(yǎng)孩子生活自理能力，李女士包辦孩子的生活小事，不利于培養(yǎng)孩子生活自理能力，會(huì)讓孩子形成依賴心理。會(huì)讓孩子形成依賴心理。李女士放棄了事業(yè)和追求，沒有工作成績(jī)，李女士放棄了事業(yè)和追求，沒有工作成績(jī)，無法有效地?zé)o法有效地“言傳身教言傳身教”。李女士把重心放在約束孩子、管教孩子李女士把重心放在約束孩子、管教孩子上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子。上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子。李女士沒有讀懂孩子，李女士沒有讀懂孩子，變成單純的管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。變成單純的管孩子吃飯，管孩子學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李女士在陪讀過程中沒有與孩子進(jìn)行更多的情感交流。李女士在陪讀過程中沒有與孩子進(jìn)行更多的情感交流。李女士陪李女士陪讀沒有講究方法和藝術(shù)。讀沒有講究方法和藝術(shù)。(5分，答對(duì)三點(diǎn)給分，答對(duì)三點(diǎn)給5分，分， 答對(duì)兩點(diǎn)給答對(duì)兩點(diǎn)給3分，答分，答對(duì)一點(diǎn)給對(duì)一點(diǎn)給1分。要點(diǎn)要明確、清晰，酌情給分分。要點(diǎn)要明確、清晰，酌情給分)。