小學科學《制作一個一分鐘計時器》

《小學科學《制作一個一分鐘計時器》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學科學《制作一個一分鐘計時器》（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《制作一個一分鐘計時器》教學設計 顧恩甲 教材分析： 由于擺具有等時性， 長期以來人們用它來制作鐘表。 但是要使擺鐘能精確計時， 還必須利用機械技術。 組織學生觀察擺鐘的內(nèi)部結構，了解擺鐘使怎樣利用齒輪操縱器完成計時工作的。通過觀察，學生要自己 親手制作一個擺鐘。并對自己制作的擺鐘進行測量。他們將通過這一過程充分認識到技術在人類社會發(fā)展 中的作用。 教學設計： 【教學重點】認識擺鐘的內(nèi)部結構，理解其工作原理。 【教學難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。 【教學目標】 科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。 過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構造；制作一個計時一分鐘的簡易

2、擺鐘。 情感、態(tài)度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步。 【教學準備】擺鐘內(nèi)部結構、動畫片段、計時器材料等。 【教學過程】 一、導入 1 ．觀察擺，說說用擺計時有什么缺點。 2．觀察實物時鐘內(nèi)部的結構，初步了解時鐘計時的原理。 3．介紹垂體時鐘，了解垂體時鐘的計時原理。 二、觀察擺鐘齒輪操縱器 1 ．認識齒輪操縱器； 2．觀察計時器模型，討論齒輪操縱器的作用； 3．體驗活動：學生扮演計時器各部分，體會齒輪操作器控制齒輪的速度； 4．動畫演示，分步介紹齒輪操作器控制齒輪的速度。 三、制作一個一分鐘計時器 1 ．觀察計時器模型齒輪

3、轉動一圈的速度； 2 ．制作、調(diào)試1 分鐘齒輪轉動2 圈的計時器； 3 ．進行1 分鐘計時賽。 四、總結 1 ．思考怎樣讓計時器能更長時間地計時； 2 ．利用生活中的材料試著做一個1 分鐘齒輪轉動一圈的計時器。 試教體會 優(yōu)化實驗教學 創(chuàng)新實驗內(nèi)涵 新課程標準指出，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動 是學生學習科學的主要途徑。而實驗則是探究活動中最常用的一種方式，實驗檢驗了理論，鞏固了理論并 深化了理論教學的效果。實驗能激發(fā)學生的學習興趣，能教會學生正確的學習方法，能使學生有效地掌握 知識。達?芬奇也指出“科學如果不是從實驗中產(chǎn)生，并

4、以一種清晰的實驗結束，便是毫無用處的，充滿 謬誤的。 ”因此，實驗教學成為我們科學課堂教學的一個主要陣地，它起著從書本到實踐, 從抽象到具體的 一個重要的橋梁作用。它是理論教學的驗證和延續(xù), 是理論聯(lián)系實際的教學環(huán)節(jié)。實驗教學不論在我們小 學階段還是中學階段，它都有著獨特的地位。我認為，在教學中精心設計實驗內(nèi)容、優(yōu)化實驗教學，能更 好地發(fā)揮實驗在科學學科中的功能和作用，同時能更好地培養(yǎng)學生的科學思維、科學精神和實踐能力。 一、實驗材料的有效選擇 小學科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗材料的有效選擇與組織往往會影響學生對科學知識的理解 和探究能力的形成。在實驗教學中，教師為學生提供

5、合適的、有結構的材料是學生進行探究學習的基礎和 關鍵。學生通過對材料的操作、觀察和思考，才能從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養(yǎng)科學的創(chuàng)造 性思維，提升自己的科學素養(yǎng)。因此，在小學科學教學中怎樣更好地選擇實驗材料，也是小學科學教師應 該研究的重要問題。 1、選擇的材料更具操作性。 實驗教學中，教師準備的材料是為了讓學生操作、觀察和思考。因此，實驗材料應該方便學生操作， 讓學生在簡單的實驗操作中節(jié)省時間、提高效率，能學到更多的知識。 在第一次試教時，我安排準備了硬紙板等材料讓學生自己畫齒輪和操縱器。但學生花了近20 分鐘的 時間也沒有制作完成這個計時器，這節(jié)課整整上了 60 分

6、鐘。 課后，我再次仔細分析教材。我認為學生不應該花太多的時間在制作計時器上，而是應該讓學生明白 操縱器的作用，并能掌握調(diào)整計時器快慢的方法。 隨后，我對實驗材料進行了改進，讓學生花很少的時間組裝一個計時器，把更多的時間放在調(diào)試上。 第二次上課時，學生在簡單的實驗操作中節(jié)省了時間、提高了效率，達到了非常良好的效果。因此，選擇 更具操作性的材料對實驗教學有顯著的幫助。 2、選擇的材料更具可視性。 在實驗教學中， 教師提供的材料不單是為了讓學生操作， 也是為了通過操作材料讓學生觀察實驗現(xiàn)象， 學習科學知識。但是，小學生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等都不能和成人相比擬的。因

7、 此，教師所提供給學生的實驗材料應盡可能體現(xiàn)實驗現(xiàn)象的直觀性。 在教學中， 我安排學生調(diào)試1 分鐘齒輪轉動 2 圈。 前幾次試教過程中， 最后學生在調(diào)試計時器的時候， 總是很難觀察清楚齒輪有沒有轉到了 2 圈。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我給計時器的齒輪裝上了指針，還在外面貼 上了鐘面。這樣，隨后的試教中，學生果然能更準確地調(diào)試計時器了。因此，通過實驗材料的改進可以大 大提高實驗現(xiàn)象的可視度，提高實驗效率。 二、實驗設計的優(yōu)化整合 實驗操作能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生科學素養(yǎng)，所以實驗教學應突出實驗在培養(yǎng)科學思維、 科學態(tài)度、科學精神等方面的作用。教師的角色應該是學生實驗活動中的促進者

8、和引導者，學生操作的實 驗應該是教師精心設計的一種教學活動。 1、實驗設計需符合學生思維發(fā)展 實驗特有的生動性能使學生對科學很感興趣。但是，教材中越來越多的驗證實驗會使學生逐漸感到枯 燥乏味。而教師往往“遵照”教材的愿意都將實驗教學過程機械化，使學生對實驗越來越麻木，思維的發(fā) 展也越來越少。因此我們必須優(yōu)化教學設計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發(fā)揮 實驗的探究功能，不但讓學生獲得知識、學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養(yǎng) 成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。 例如：在這堂課中我安排了一個操縱器的體驗活動。但這個活動安排在

9、導入部分，還是安排在認識操 縱器后更合適呢我們在試教過程中反復演示了很多邊，在每次試教中觀察了學生對這個活動的反應。經(jīng)過 幾次反復的試教，我們認為活動的安排必須按照學生的思維發(fā)展進行。將這個體驗活動安排在認識操縱器 后，更符合學生的思維發(fā)展，起到了承上啟下的作用，能加深學生對齒輪操縱器作用的理解。 2、實驗設計需符合科學原理 現(xiàn)如今，在新課程標準的指引下，探究已經(jīng)成為科學課的核心。而實驗更是在每堂課中必不可少。教 材中的每堂課都有各式各樣的實驗，但教師很少去深入思考這樣的實驗是否真正符合本堂課的要求、是否 真正符合本課的科學原理。 這節(jié)課安排體驗活動目的是讓學生通過扮演計時器的

10、各部件，特別是扮演齒輪操縱器，更好地理解它 們的作用。但在具體試教過程中，發(fā)現(xiàn)一個學生扮演操縱器，兩只手很難協(xié)調(diào)控制呼啦圈的轉動。因此， 我們嘗試讓兩位學生分別扮演操縱器的一根長針和一根短針。隨后的試教中，我們按照這樣的設計進行活 動，但馬上發(fā)現(xiàn)兩位學生“一抓、一放”更難配合。同時，我在講解規(guī)則的時候不但用了更多的時間，活 動時也要重復好幾遍。最后，我們還是決定讓一位同學來扮演齒輪操縱器，通過錄像更加形象地來講解游 戲規(guī)則，這樣盡可能提高活動的效率。 綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)探究是科學學習中的核心，是科學課程中必不可少的一部分，而實驗是這門學科 的基礎。我們怎樣能更好的利用實驗教學來培

11、養(yǎng)學生的科學思維，提升學生的科學素養(yǎng)呢讓我們發(fā)揮實驗 的優(yōu)勢，讓學生在實驗活動的過程中體驗學習的快樂，獲取科學知識，增長學習的能力。 個人簡介： 顧恩甲，男， 1984 年出生，自參加工作以來一直擔任專職科學教師。曾獲得區(qū)優(yōu)秀大隊輔導員，區(qū)優(yōu) 秀科技輔導員，區(qū)少先隊鼓號隊優(yōu)秀指導教師，張士柏獎育金獲得者。 2008 年獲得寧波市優(yōu)質(zhì)課一等獎， 北侖區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，多篇論文獲區(qū)一、二獎，作品《杠桿“飛機”模型》獲得區(qū)首屆教師自制教具比賽 一等獎。同時，帶領校無線電通信小組參加全國錦標賽獲得小學組團體第二名，校三模小組多次在市、區(qū) 獲獎。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 ”短短兩年半的執(zhí)教經(jīng)歷，讓我深切感受到在工作上唯有不斷挑 戰(zhàn)自我，勵志磨練，才能擁有充滿希冀的明天！