寄李儋元錫自河南經(jīng)亂關(guān)內(nèi)阻饑教學(xué)案教師版

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1、指導(dǎo)閱讀寄李儋元錫自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹一體化教學(xué)案教師版（2011）教學(xué)設(shè)想：唐詩(shī)宋詞選讀第五專題是“創(chuàng)新求變的中唐詩(shī)”。中唐詩(shī)壇流派眾多，風(fēng)格多樣，以開(kāi)拓創(chuàng)新為主要?jiǎng)?chuàng)造傾向。該專題有6首詩(shī)，4首教學(xué)篇目，2首學(xué)生自學(xué)或老師選教篇目。本課要學(xué)的是自學(xué)篇。學(xué)習(xí)過(guò)程中主要解決三大問(wèn)題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詩(shī)歌的情感思想；3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當(dāng)?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路。專題目標(biāo)：、初步了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對(duì)

2、詩(shī)人的人生及詩(shī)歌風(fēng)格的影響。 、能夠了解本專題詩(shī)人及其作品所代表的風(fēng)格特征。 、初步體會(huì)中唐詩(shī)歌風(fēng)格的多姿多彩的風(fēng)貌特征。 本文增加目標(biāo)：了解韋應(yīng)物及白居易生平與詩(shī)風(fēng)，初步了解寄托友情的詩(shī)歌。教時(shí)設(shè)置：1教時(shí)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介韋應(yīng)物和寫作背景韋應(yīng)物（737792或793），唐代詩(shī)人。長(zhǎng)安(今陜西西安)人。自天寶十載(751) 至天寶末，為玄宗近侍，常出入宮闈,扈從游幸。安史亂起，玄宗奔蜀，他流落失職，始立志讀書。廣德二年(764)前后,為洛陽(yáng)丞。后辭官閑居。建中二年(781)擢比部員外郎，在長(zhǎng)安與暢當(dāng)、劉太真、李儋、吉中孚等相交游。次年出為滁州刺史。興元元年 (784)冬罷任,因貧不能歸長(zhǎng)安,暫居

3、滁州西澗。貞元元年(785)，為江州刺史。貞元四年，入朝為左司郎中。次年出為蘇州刺史，貞元七年退職，寄居蘇州永定寺。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。韋應(yīng)物詩(shī)中最為人們傳誦的是山水田園詩(shī)。后人每以“陶韋”或“王孟韋柳”并稱，把他歸入山水田園詩(shī)派。唐德宗建中四年（783）暮春入夏時(shí)節(jié)，韋應(yīng)物從尚書比部員外郎調(diào)任滁州刺史，離開(kāi)長(zhǎng)安，秋天到達(dá)滁州任所。李儋，是韋應(yīng)物的詩(shī)交好友，當(dāng)時(shí)任殿中侍御史，在長(zhǎng)安與韋應(yīng)物分別后，曾托人問(wèn)候。次年春天，韋應(yīng)物寫了這首詩(shī)寄贈(zèng)李儋以答。 在韋應(yīng)物赴滁州任職的一年里，他親身接觸到人民生活情況，對(duì)朝政紊亂、軍閥囂張、國(guó)家衰弱、民生凋敝，有了更具體的認(rèn)識(shí)，深為感慨，嚴(yán)重憂慮。就在

4、這年冬天，長(zhǎng)安發(fā)生了朱泚叛亂，稱帝號(hào)秦，唐德宗倉(cāng)皇出逃，直到第二年五月才收復(fù)長(zhǎng)安。在此期間，韋應(yīng)物曾派人北上探聽(tīng)消息。到寫此詩(shī)時(shí)，探者還沒(méi)有回滁州，可以想見(jiàn)詩(shī)人的心情是焦急憂慮的。二、朗讀寄李儋元錫韋應(yīng)物去年花里逢君別，今日花開(kāi)已一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨(dú)成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來(lái)相問(wèn)訊，西樓望月幾回圓。三、理解看注解，前后貫通，說(shuō)出詩(shī)歌大意并和同學(xué)交流（ 去年春天花開(kāi)時(shí)節(jié)，我與您在長(zhǎng)安分別，現(xiàn)在春暖花開(kāi)了，又是一年。國(guó)家的前途，個(gè)人的前程，都覺(jué)得茫茫一片，自己無(wú)法預(yù)料。面對(duì)春色，心中悶悶不樂(lè)，獨(dú)自睡去，難以睡著。我身體多病，想回鄉(xiāng)歸隱，自己任刺史所管轄的地區(qū)，還有逃

5、亡流落在外的饑民，我拿了俸祿而沒(méi)有使百姓免于饑寒，因而感到慚愧。聽(tīng)說(shuō)您要來(lái)，我不斷地探望，多少次月兒缺了又圓，我站在西樓上一次次地眺望。）四、賞析先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級(jí)發(fā)言1、請(qǐng)概括詩(shī)歌的內(nèi)容（ 開(kāi)頭意在說(shuō)明花落花開(kāi)，別來(lái)不覺(jué)又是一年。中間四句觸景生情，寫一年來(lái)的感受。世事渺茫難料，因而愁緒滿懷；從自身來(lái)講，既多病而思?xì)w，又為沒(méi)有能做好父母官而自愧。最后兩句表示渴望和友人暢敘。）2、這首詩(shī)的景和情形成了比襯的關(guān)系，分析一下，是怎么比襯的？（ 首聯(lián)即景生情，恰是一種相反相成的比襯，景美而情不歡；次聯(lián)以情嘆景，也是傷心人看春色，茫然黯然，情傷而景無(wú)光。）3、古人對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)很高，范仲淹嘆為

6、“仁者之言”，朱熹盛稱“賢矣”，試就這種評(píng)價(jià)作出說(shuō)明。（ 這首詩(shī)之所以為人傳誦，主要是因?yàn)樵?shī)人誠(chéng)懇地披露了一個(gè)清廉正直的封建官員的思想矛盾和苦悶，真實(shí)地概括出這樣的官員有志無(wú)奈的典型心情。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”兩句，因?yàn)樗兄径鵁o(wú)奈，所以多病更促使他想辭官歸隱；但因?yàn)樗矣诼毷?，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責(zé)，于國(guó)于民都有愧，所以他不能一走了事。這是一個(gè)充滿良知的心中裝著百姓的賢官的形象。）五、賞析第二首1、簡(jiǎn)介作者和背景白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就

7、以詩(shī)成，曾以賦得古原草送別（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。白居易所處的中唐是一個(gè)多難的時(shí)代，他從十多歲開(kāi)始，即因戰(zhàn)亂而離家四處飄泊。德宗貞元十五年（799）春，宣武軍（治所在開(kāi)封）節(jié)度使董晉死，其部下舉兵叛亂。繼之彰義軍（治所在汝南）節(jié)度使吳少誠(chéng)亦叛，唐朝廷不得不

8、發(fā)兵征討，河南一帶再次淪為戰(zhàn)亂的中心。由于漕運(yùn)受阻，加上旱荒頻仍，關(guān)內(nèi)（今陜西省中部、北部及甘肅一部分地區(qū)）饑饉十分嚴(yán)重。就在這一年秋，白居易為宣州刺史所貢，第二年春在長(zhǎng)安考中進(jìn)士，旋即東歸省親。這首河南經(jīng)亂書懷的詩(shī)，大約就寫于這一時(shí)期。2、朗讀、理解。根據(jù)注解，前后串通，說(shuō)出詩(shī)歌大意并和同學(xué)交流自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹 白居易時(shí)難年荒世業(yè)空， 弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后， 骨肉流離道路中。吊影分為千里雁， 辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚， 一夜鄉(xiāng)心五處同。（ 時(shí)勢(shì)艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空；兄弟逃難

9、旅居異地，各自西東。戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪；骨肉分離漂泊流浪，失散途中。離群孤雁相隔千里，形影相吊；同根兄弟隨風(fēng)飛散，恰似秋蓬。天涯海角共看明月，無(wú)不垂淚；今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。）3、賞析先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級(jí)發(fā)言（1）有人說(shuō)白居易的這首詩(shī)用平常的語(yǔ)言，卻描繪出了奇妙的境界，試作分析。（ 這首詩(shī)不用典故，不事藻繪，語(yǔ)言淺白平實(shí)而又意蘊(yùn)精深，情韻動(dòng)人，把手足離情，天各一方的悲慘情景描繪得生動(dòng)形象。“時(shí)難年荒”“田園寥落”“骨肉流離”勾勒出時(shí)代背景；“千里雁”、“九秋蓬”的意象，抒寫出孤苦凄惶之情；最后以“望月垂淚”，描繪出了一幅五處望月共生鄉(xiāng)愁的圖景。）（2）試分析本詩(shī)和寄李儋元錫，再聯(lián)系到其他我們讀過(guò)的詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒磉_(dá)對(duì)友人或親人思念之情時(shí)，常常借用的意象和手法。（ 常常借用的意象是月亮。寄李儋元錫“西樓望月幾回圓”，本詩(shī)“共看明月應(yīng)垂淚”，還有蘇軾水調(diào)歌頭“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，張若虛春江花月夜“誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓”“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”；手法是借景抒情，情景交融。）六、背誦、作業(yè)中學(xué)語(yǔ)文在線免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線-免費(fèi)資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。