《“捉住”灰塵》教學設計

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1、 《“捉住”灰塵》教學設計 教材分析 本節(jié)課的教學內(nèi)容是對上節(jié)課的補充， 教材設計的探究形式、 方法標志著我們后續(xù)的學習過程和學習空間將更加開放。 教材分為五個部分。 第一部分：灰塵會漂浮在空氣中。本環(huán)節(jié)應承接上一節(jié)課的教學內(nèi)容展開。 通過比較下雨前后空氣能見度的差異，使學生明確灰塵是污染空氣的因素之一。 教材用“你有什么證據(jù)？” 引起學生探究空氣中灰塵含量多少的興趣， 教師要營造氛圍善加利用，為學生主動地進行探究活動作鋪墊。 第二部分：設計實驗“捉住”灰塵。教材提供了現(xiàn)成的實驗方法和記錄表格， 它們是學生設計一份完整實驗方案的

2、重要信息。 根據(jù)一定的目的和提示設計實驗 是五年級學生可以也應該掌握的探究方法。 本環(huán)節(jié)經(jīng)歷設計實驗的過程， 可以從 組織學生討論：“要‘捉住’漂浮在空氣中的灰塵，我們可以借助什么工具？怎樣‘捉’灰塵？”開始。教師先安排小組討論，然后全班匯報。充分的交流可以 幫助學生認識到空氣中灰塵的運動方式。在此基礎之上，再對教材 60 頁介紹的 實驗方法和 61 頁的實驗表格進行分析，“雙面膠如何放置？放置多久？如何避免實驗裝置被破壞？怎樣觀察？怎樣記錄？”這些細節(jié)要提示學生思考。 第三部分：觀察分析身邊的環(huán)境中哪里灰塵多？哪里灰塵少？為什么？這主要是“擺事實”的過程，教師要

3、特別關注學生匯報時的事實依據(jù)和表述方式。力 求培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 教學時，要從廣泛收集實驗數(shù)據(jù)入手， 讓學生從盡 可能多的事實依據(jù)中歸納出灰塵多的地方和灰塵少的地方。 對于“空氣中的灰塵 有的地方多，有的地方少”的原因，學生們會有很多的猜測或者解釋。教師不必 急于幫助他們分析和判斷。因為在緊接著的第 4 部分將進行更加深入地討論。 第四部分：灰塵來自何處？某地空氣中灰塵多的原因？承接上一個環(huán)節(jié)的交流匯報，教材出示了 3 幅圖片?！罢诿盁煹拇鬅焽琛笨梢允箤W生回想到上節(jié)課使用燃料燃燒的實驗， 教師要利用這幅圖片使學生知道 “煙” 是細小的顆粒物組成的，幫助學生

4、準確判斷哪些是“灰塵” ?！氨换覊m籠罩的城市上空”會引起學生更多的聯(lián)想，比如汽車尾氣、地面浮塵被卷起、燃燒現(xiàn)象等等，教師要對學生的發(fā)言進行引導避免跑題。第三幅圖片很典型，爆破、采礦、拆除建筑物這些很容 1 / 4 易造成灰塵的人類活動， 教師可以進行一些補充。 這部分的討論和交流是學生運用已有知識經(jīng)驗解釋現(xiàn)象的重要過程。 第五部分：如何減少灰塵？這部分討論建立在學生對“灰塵是如何產(chǎn)生的”有一定認識的基礎之上。 “標本兼治”和“從源頭治理”都是十分重要的環(huán)保思想，通過本環(huán)節(jié)的討論讓學生感受到環(huán)保的現(xiàn)實意義和科學方法。 學情分析 五年級

5、學生通過兩年的科學課學習， 已經(jīng)形成了一定的科學態(tài)度， 并掌握了一定的科學方法和技能，同時對實驗課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不夠全面、細致。同時實驗操作能力還有待提高。本節(jié)課無論是實驗設計還是實驗操作，對學生而言都是很好的鍛煉。 教學目標 1. 能借助簡單的工具， 觀察空氣中含有的灰塵數(shù)量， 并能夠比較出不同地段灰塵的多少。 2. 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象， 依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗， 推測造成空氣中灰塵較多的原因。 3. 進一步了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響， 建立“使空氣不受污染” 的責任意識。 教學重難點 重點：研究不同地點空

6、氣中的灰塵。 難點：會應用自己的研究成果來對類似的現(xiàn)象做出分析和判斷的能力。評價任務 1. 做“捉灰塵”實驗，研究不同地點空氣中的灰塵數(shù)量。 2. 推測造成空氣中灰塵較多的原因，討論減少空氣中灰塵的方法。教學準備 1. 中央電視臺空氣質(zhì)量預報錄像片段。 2. 雙面膠、裝飾用馬賽克彩磚（或 1cm×1cm小木片）、記號筆、放大鏡。教學過程 一、導入 1. 我們需要清新的空氣。這是上節(jié)課我們學習的內(nèi)容， 更是我們生活的需要。 2 / 4 因此，我們希望了解自己生活的地區(qū)空氣質(zhì)量如何。 2. 觀看空氣質(zhì)量預報

7、錄像片段。 3. 空中的懸浮物是衡量一個地方的空氣質(zhì)量好壞的重要標準。 錄像中提到的懸浮物主要指的就是我們常說的灰塵。 二、“捉”灰塵實驗 1. 你知道哪里的灰塵比較多？哪里的灰塵比較少呢？ 2. 能夠證明嗎？怎樣才能“捉住”灰塵？ 3. 說明實驗方法。 （1）用記號筆給馬賽克寫上編號。 （2）將雙面膠貼在馬賽克上。 （3）把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認為灰塵多少不同環(huán)境中，然后將 雙面膠的另一面撕開對著空氣。記錄下開始實驗的時間。 （4）靜置相同的一段時間后，將馬賽克收回到實驗室進行觀察。 （5）將觀察到的事實記錄在 61

8、頁的表格中。 4. 提出實驗要求 （1）小組內(nèi)同學在實驗開始之前做好分工，實驗時通力合作。落實實驗要 求。 （2）盡可能的保證雙面膠“捉”灰塵的時間相同。 （3）將馬賽克放置在不容易被別人碰到的地方。 （4）回收馬賽克時手不要碰到雙面膠表面。 5. 分組實驗。 6. 匯報小結(jié)。 （1）教師引導孩子用這樣科學的表達方式匯報：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn) XX 地方的灰塵多， YY 地方的灰塵少。因為在相同時間里，在相同面積內(nèi)落入的灰 塵 XX地方的數(shù)量多， YY地方的數(shù)量少。 （2）按照灰塵從多到少的順序，記錄各小組匯報的地點。

9、 （3）比較各小組的匯報，討論：哪些地方空氣中的灰塵少？哪些地方空氣 中的灰塵多？ 三、討論灰塵的來源及成因 3 / 4 1. 為什么空氣中的灰塵數(shù)量有著這樣的差別？ 2. 是誰制造了空氣中的灰塵？ 3. 分別觀察 3 幅圖片，說一說自己的感想。四、討論控制灰塵的方法 1. 我們有辦法減少空氣中的灰塵嗎？ 2. 小結(jié)：我們一方面要減少漂浮在空氣中的灰塵， 另一方面要控制會制造灰塵的人類行為。只有這樣空氣中的灰塵才會逐步減少，空氣才能恢復清新。 五、拓展延伸 同學們，灰塵是那么可惡， 那么沒有用。 可如果

10、我說灰塵是我們?nèi)祟惖谋Ｗo 傘，我們離不開灰塵你信嗎？在這里我推薦大家看一篇文章《假如沒有灰塵》 。請大家課下了解一下為什么我會這么說。 教學反思 縱觀整節(jié)課的教學，本課亮點體現(xiàn)三大方面： 一、民主寬松的探究氛圍。讓事實說話，讓實驗證明，從而培養(yǎng)學生求真的科學素養(yǎng)。 二、細致嚴謹?shù)目茖W精神。整個實驗，從材料的選擇，地點的確定，工具的放置，數(shù)據(jù)的保存，都做到細致周密。 三、一分為二的辯證思想。 沒有思考的教學是沒有價值的， 課后的巧妙拓展，教會了學生看待任何問題要客觀、公正、全面。這既是科學課所倡導的思想，也 是生活處事必須堅持的原則。 4 / 4