備戰(zhàn)2018年高考語文一輪復(fù)習(xí) 考點掘金系列 金脈09 小 說閱讀之人物形象（含解析）

《備戰(zhàn)2018年高考語文一輪復(fù)習(xí) 考點掘金系列 金脈09 小 說閱讀之人物形象（含解析）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《備戰(zhàn)2018年高考語文一輪復(fù)習(xí) 考點掘金系列 金脈09 小 說閱讀之人物形象（含解析）（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小說閱讀之人物形象 【考點掘金】 考點展示：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。 體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D。 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。 對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 考點掘金： 金脈7：

2、小說閱讀之情節(jié)構(gòu)思 金脈8：小說閱讀之環(huán)境描寫 金脈9：小說閱讀之人物形象 金脈10：小說閱讀之語言風(fēng)格 金脈11：小說閱讀之感情主旨 【金脈分布】 考向 省市 17課標(biāo)1 17課標(biāo)3 浙 16課標(biāo)1 16課標(biāo)2 16課標(biāo)3 考向7：情節(jié)構(gòu)思 √ √ √ √ √ √ 考向8：環(huán)境描寫 √ √ √ √ 考向9：人物形象 √ √ √ √ √ 考向10：語言風(fēng)格 √ √ √ 考向11：感情主旨 √ √ √ √ √ 【考情預(yù)測】 從今年的高考情況看，高考九套卷有四套（包括山東）考查了小

3、說，和前幾年相比，小說的考查似乎有“退潮”之意，尤其是一直以來堅持考查小說的全國課標(biāo)卷，卷二文學(xué)類“居然”考查散文。但這一變化并不意味著小說的重要性降低，事實上，相對于散文的文本閱讀難度大、命題相對范圍小等特點，作為文學(xué)類考查的重頭戲，小說考查一直被廣泛的重視。這一趨勢不會短期內(nèi)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。 以新課標(biāo)卷為例，小說的考查采取了1+2的模式，即一個選擇題加兩個主觀題。不僅題目數(shù)量減少，選擇題也從五選二改為四選一，難度降低。考查重點仍然以小說的三要素——人物、環(huán)境和故事情節(jié)為主。 由此可以預(yù)知，18年的高考，小說是仍是各省市尤其是新課標(biāo)的重點，考查重點仍然是兄說的三要素，復(fù)習(xí)時，要緊緊抓住這幾

4、個重點考向，踏實訓(xùn)練循序漸進(jìn)，就可以在考試中從容應(yīng)對，考出理想的成績。 人物形象的考查是小說的重點，多以大題形式出現(xiàn)?？梢灶A(yù)見18年，將會延續(xù)這一趨勢。 【高考金脈】 真題：【2017年高考課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的文字，完成4~6題。 天 囂 趙長天 風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架。 渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ 空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑

5、間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。 他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。 他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。 風(fēng)聲，絲毫沒有減弱的趨勢。 他仍然充滿希望地傾聽。 基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。 他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。 于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)…… 忽然，處于混沌

6、狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。 “有人敲門！” 他喊起來。 遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。 真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。 人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。 “桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！

7、” “門別開得太大！” “找根棍子撐?。　? 每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。 他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。 門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。 “快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動了每個細(xì)胞的力量。 門終于關(guān)上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。 誰也不作聲，誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。 是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍

8、，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。 西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！ 戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！ 應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。 至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改） 4．下列對小

9、說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分） A．小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。 B．被困隊員身陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。 C．小說善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識。 D．試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。 5．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要

10、說明。（5分） 6．小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分） 【答案】 4．B? 5．①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；（2分）②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。（3分） 6．①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。 【解析】 4．試題分析：本題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧。B項“這都說明生命奇跡無法解釋”錯誤。 【名師點睛】通讀全文，關(guān)注細(xì)節(jié)。第一步：通讀全文，整體感知。把握小說刻畫人物的個性特點與作品陳述的基本事實

11、，分析主人公的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系。第二步：明確主旨，關(guān)注手法。結(jié)合小說主旨和藝術(shù)技巧作出準(zhǔn)確判斷。 【名師點睛】作用題采用三位一體分析法：人物、情節(jié)、主題的作用。 6．試題分析：本題是針對小說的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再從結(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個角度答題。 【名師點睛】結(jié)尾的作用，結(jié)尾的類別，讀者的作用。 【掘金技巧】 文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。 1．表現(xiàn)人物的手法： （1） 正面描寫——直接描寫 描寫人物的語言、行動、肖像、心

12、理表現(xiàn)人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。 （2） 側(cè)面描寫——間接描寫 側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關(guān)人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征；在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征；環(huán)境描寫襯托或烘托。 2．形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運(yùn)用與作用 （1） 肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。 （2） 語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。 （3

13、） 心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。 分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。 （4） 細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。 細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細(xì)節(jié)組成的，如場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等，成功的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。 細(xì)節(jié)描寫的作用如下： ① 典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人

14、物性格\ 追求\愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回”字的四種寫法，典型地表現(xiàn)了這個人物的迂腐和呆氣。吳敬梓的《儒林外史》第六回，嚴(yán)監(jiān)生臨終前望著燈盞里點了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現(xiàn)了這一人物的吝嗇和刻薄。 ② 典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細(xì)節(jié)，形象而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點。 ③ 典型的細(xì)節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展\營造一種氛圍。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“那雪下得正緊”這一自然景物的細(xì)節(jié)描寫，致使林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，才有殺死仇敵的故事，這樣細(xì)節(jié)描寫就推動了情節(jié)的發(fā)展。 《水滸傳》“回頭看那日色時，漸漸的墜了下去”。營造渲染了

15、一種緊張而恐怖的氣氛，為老虎的出現(xiàn)作鋪墊。 ④ 典型細(xì)節(jié)可以渲染時代氣氛地方特色。如魯迅《風(fēng)波》中釘了十六個銅釘?shù)拇赏牒推呓镆患彝聿统缘恼舾刹撕退苫S的米飯，就渲染了當(dāng)時的時代氣氛和地方特色。 ⑤ 營造典型的環(huán)境，渲染人物心情\心理活動?！蹲吭降目茖W(xué)家竺可楨》一文，作者在寫竺可楨到毛主席住處時，有一處細(xì)小的景物描寫：雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。寥寥幾字就烘托出當(dāng)時的氣氛雖是冬日，卻溫暖如春。烘托出會見時的融洽氣氛，襯托人物的愉快心情。 ⑥ 典型的細(xì)節(jié)可以暗示影射。如魯迅《藥》中描寫丁字街頭破匾上的“古口亭口”四個字，其實是影射秋瑾就義地點——“古軒亭口”，暗示小說中的夏瑜影射了秋瑾。

16、 【名師挖寶】 常見題型 ① 結(jié)合全文，簡要分析人物形象。 ② 對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）——XX是一個怎樣的人物？ ③ 概括人物的性格特征——XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ ④ 分析小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。 小說人物形象的切入點 面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩： 第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)

17、把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。 第四，注意作者對人物的介紹和評價。 人物類試題答題思路： 人物（自身的性格特點，與另一個人物烘托、映襯、反襯）→情節(jié)（人物性格決定情節(jié)發(fā)展）→主題（突顯某種主題） 通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。 根據(jù)要求組織語言表達(dá)：XX是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。 【小試身手】 一、【2016年高考山東卷】閱讀下面的文字，完成19~22題。 天氣晴朗，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的

18、。馬驍馭不禁微微一笑。 到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。 馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。 吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。 馬驍馭說，你真有心。 吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？ 馬驍馭說，不知道。 吳秋明說，是上個世紀(jì)一個叫哈利·哈洛

19、的心理學(xué)家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。 馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。 吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒

20、。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。 馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。 他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。 到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。 吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個四木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。 吳

21、秋明熟門熟路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。 后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。 馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩

22、兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發(fā)出寶石的光芒。 馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。 那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。 他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。 他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時，②看見一個頭發(fā)濕

23、漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。 馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個畫面。 而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！ （節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改） 19．小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（4分） 20．閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4分） （1）解釋畫線①處的含意。（2分） （2）分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（2分） 21．

24、文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分） 22．文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（6分） 【答案】 19．①突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份，說明她懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性；②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因；③引出下文，馬曉馭對吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識；④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動做鋪墊。 20．（1）馬曉馭對吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進(jìn)了自己的心里。 （2）細(xì)節(jié)描寫，用“趴”“搖晃”“埋”等動詞，描寫出一個充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對孩子濃濃的愛意。 21．吳秋明是一個細(xì)心、

25、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學(xué)女博士的形象。 22．①三次心理沖動將馬曉馭對吳秋明的了解認(rèn)識逐層展開，使小說脈絡(luò)更加清晰；②三次心理沖動寫出了馬曉馭不同的思想感情，從側(cè)面塑造了吳秋明形象；③三次心理沖動都源于吳秋明對孤兒的獨(dú)特關(guān)愛所呈現(xiàn)的善心和愛意，吳秋明付出愛的同時也獲得了愛，深化了主題。 【解析】 【名師點睛】本題考查小說情節(jié)的作用，這類題目一般的提問方式是：某情節(jié)在文中起什么作用？或者這樣寫對全文有什么作用？答題時主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上解答分析。一般的答題格式為：某情節(jié)寫了……內(nèi)容，起到了……作用或表達(dá)效果（聯(lián)系人物、中心）。本題考查的情節(jié)在第5至第7段，已屬于中間部分，中間

26、部分的情節(jié)一般有如下作用：起承上啟下的過渡作用；前后呼應(yīng)；為下文……的情節(jié)做鋪墊、引起下文的…內(nèi)容；照應(yīng)上文的…內(nèi)容；或襯托人物作用，或渲染烘托某種氛圍（描寫環(huán)境為人物的出場營造氛圍）等。本題按照上述思路分析即可。 20．試題分析：本題考查對小說語言的鑒賞。（1）題要求答出句子的含義，解答時要注意抓住重點詞語“欄桿……抬起來……通過的”來理解。（2）題要求答出表現(xiàn)手法和表達(dá)效果，首先要找出手法，“趴”“搖晃”“埋”運(yùn)用了動作描寫，也是細(xì)節(jié)描寫；“頭發(fā)濕漉漉”運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫；展現(xiàn)出一幅充滿溫情的“母女”相擁的溫馨愜意畫面，表達(dá)出馬驍馭內(nèi)心的感動，贊美了吳秋明的善良與愛心。 【名師點睛】本題考

27、查對小說語言的鑒賞。（1）考查對畫線句子含義的理解，這類題目解答時最重要的是將其放置于原文，聯(lián)系上下文從以下幾個角度思考：一該句子中有沒有具有象征含義的意象；二句子中有沒有指代很強(qiáng)的代詞；三句子中有沒有比喻句，其中隱喻要格外注意；四有沒有言外之意；五是否是一個表意矛盾但又不矛盾的句子。本題所給句子使用了比喻修辭，因此分析時就要找出比喻的本體，“欄桿”“抬起來”運(yùn)用了比喻的手法，說明驍馭已經(jīng)放棄了對吳秋明的戒備；“通過”，則表明吳秋明已經(jīng)走進(jìn)了驍馭的內(nèi)心，馬驍馭已經(jīng)愛上的吳秋明。（2）考查句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果，解答時可首先確定句子使用了哪一種表現(xiàn)手法，可從以下角度思考：一修辭手法，二描寫手法

28、，三抒情手法；然后思考句子寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感或主旨；突出了什么樣的人物形象等。本題畫線句子從手法上看屬于細(xì)節(jié)描寫，從內(nèi)容上看，描繪了主人公吳秋明和兒童村女孩相偎依的場景，整幅畫面溫馨和諧而愜意，充滿溫情，令人感動，既突出了主人公吳秋明對孩子的愛，也突出了女孩對吳秋明的信賴、依戀和愛。 21．試題分析：本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是一個善良、有愛心的、單身心理學(xué)女博士。她有很高學(xué)識，熟知兒童心理，知道孩子們不僅需要物質(zhì)幫助更需要親情的關(guān)愛，能夠?qū)W以致用；“難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣”可以看出她為人質(zhì)樸、細(xì)心；她善良，有愛心，她真心關(guān)愛兒童村的孩子，經(jīng)常去看望他們，并用自己

29、的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛?？忌罁?jù)這些信息總結(jié)即可得出答案。 【名師點睛】本題考查鑒賞人物形象的能力。這類題目是高考小說閱讀必考題目，解答時要注意把人物放在情節(jié)發(fā)展中，抓住小說塑造人物的方法來分析。小說塑造人物的方法有正面描寫（肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫），側(cè)面描寫（借助次要人物襯托主要人物、借助環(huán)境描寫烘托人物），閱讀時要注意從文本中進(jìn)行篩選。另外，還要考慮作者的感情傾向，注意作者對人物的介紹和評價。一般解題思路：①總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。②畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他

30、人物對他的評價性的語句。③看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。④選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。本題所考查的人物形象是本文的主人公，考生在解答時可首先明確她的身份——單身心理學(xué)女博士，然后再篩選出吳秋明的言行及馬驍馭對她的評價，概括她的性格特點。 【名師點睛】這是一道探究題，這類題目往往就小說中的某個環(huán)節(jié)提出問題，然后讓考生談自己的理解。答題時首先要讀清題干要求，明白命題人讓探究的問題是什么，接下來要明確是聯(lián)系全文還是聯(lián)系現(xiàn)實分析，然后按要求回答。需要注意的是，山東卷最近幾年的現(xiàn)代文閱讀探究題都屬于向內(nèi)探究，即向文本探究，答案都是不開放的，今年也不例外。本題探究的是人物心理，考生首先應(yīng)按題干

31、要求找出馬驍馭的三次心理沖動，然后思考“三次心理沖動”在展開小說情節(jié)、表現(xiàn)小說人物、突出小說主題方面各起到什么作用。從全文來看，馬驍馭的三次心理沖動分別位于小說的前半部分、中間部分、結(jié)尾部分，從結(jié)構(gòu)上串連起全篇內(nèi)容，增加了小說的層次感，使小說結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰；三次沖動表現(xiàn)出馬驍馭心理的起伏變化，使馬驍馭的形象逐漸鮮明豐滿；三次沖動越來越強(qiáng)烈，而且都與吳秋明有關(guān)，與吳秋明對兒童村孩子們的愛有關(guān)，表明馬驍馭對吳秋明的愛越來越深，從而突出了主人公形象，也使小說主題逐漸得到升華。 二、（2015年高考新課標(biāo)1卷）閱讀下面的文字，完成（1） ——（4）題（25分） 馬蘭花 李德霞 大清早，

32、馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了?！? 馬蘭花一驚：“出啥事啦？” 三孬說：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！? 馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了 ，你最好還是抽空跟她說說去?！? 整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天，有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼

33、，麻嬸就會主動過來幫個忙…… 中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩?！? 馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。 麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室，還沒有脫離生命危險。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？” 馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時候嗎？” 男人急了 ：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？” 馬蘭花火了 ：“你咋盡往壞處

34、想??？你就肯定麻嬸救不過來？你就肯定人家會賴咱那六百塊錢？啥人啊!” 男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。 第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。 男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女人!” 男人離開時，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。 馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒聽見。 一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：“咱都進(jìn)城好幾年了，住的房子還是租來的，你倒好，拿六百塊錢打了水漂

35、兒?！? 馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個命！就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。 日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一個月過去。 這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進(jìn)門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜，馬蘭花呆了，詫異地說：“日頭從西邊出來啦？” 上小學(xué)二年級的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興， 說是要犒勞你的?！? 馬蘭花看著男人說：“到底咋回事？” 男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來的。” “信里都說了些啥？” 男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛

36、?！? 馬蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：“蘭花姐，實在是對不起了。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運(yùn)回上海了。前幾天清理母親的遣物時，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期，根據(jù)時間推斷，我敢肯定，母親沒有還這筆錢。本來母親在醫(yī)院時，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址。不然麻煩可就大了。匯去一千元，多出來的四百塊算是對大姐的一點心意吧。還有一事，我聽母親說過，大姐一家住的那房子還是租來的，母親走了，房子我用不上，一時半會兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住吧，就當(dāng)幫我看房子了，鑰匙我隨后

37、寄去?！? 馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水…… （有刪改） （1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分） A．馬蘭花剛從市場接菜回來，三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的亊，還鼓動她到醫(yī)脘向麻嬸女兒要錢，說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人。 B．馬蘭花的丈夫因為六百元錢就耿耿于懷，收到一千元的匯款單后又主動為妻子做飯，這些細(xì)節(jié)惟妙惟肖地寫出了這個人物的世故圓滑、反復(fù)無常。 C．小說以麻嬸女兒來信作為結(jié)局，既在意料之外，又在情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。 D．小說注重于細(xì)微處寫人，從上海來信中可以看出，麻嬸的女兒是一個

38、通情達(dá)理的人，又是一個精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。 E．發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動人，其中也蘊(yùn)含著作者對當(dāng)下社會倫理道徳和人際關(guān)系的憂慮與反思，這是小說的深刻之處。 （2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡耍分析。（6分） （3）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分） （4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（8分） 【答案】 （1）答E給3分，答C給2分，答D給1分，答AB不給分。回答三項或三項以上不給分。 （2）第一問（2

39、分）明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。 第二問（4分）①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。 每答出一點給2分。 （3）①樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院近視。②善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；丈夫言行過分，她會據(jù)理力爭。 每答出一點給2分。 （4）具體分析6分。①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；②第二次是“眼

40、里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。（每答一點給2分） 說明效果（2分）： 三次描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。 【解析】 【名師點睛】本題的考查圍繞小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞這兩大方面來考查，目的還是要考生能夠能真正讀懂這篇小說，進(jìn)而能夠欣賞這篇小說，這也應(yīng)是文學(xué)類文本閱讀所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目的，命題從小說的基本要素出發(fā)，本題共五個選項，分別涉及到小說的人物形象

41、性格特點及其刻畫、故事情節(jié)與安排和小說的主題，可以說，這幾個選項基本涵蓋了這篇小說的主要內(nèi)容與情節(jié)，對這幾個選項能作出正確的判斷，也就能證明讀懂了這篇小說，命題者抓得比較準(zhǔn)。另外這五個選項的安排，也可看出命題的用心。這五個選項是按照小說情節(jié)發(fā)展順序的相關(guān)內(nèi)容和情節(jié)來呈現(xiàn)的，先由對人物形象的理解分析，再到小說情節(jié)安排的賞析，最后到小說主題的分析把握，符合人們一般的閱讀習(xí)慣和邏輯思維習(xí)慣。 （2）試題分析：小說的線索是指情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。有時，小說會有明線與暗線兩條線索。這篇小說的明暗兩條線索，分別關(guān)聯(lián)兩家。從小說中可以看出，其明線，是馬蘭和她的丈夫圍繞所借給麻嬸的錢的不同態(tài)度展開的，馬蘭花得知麻

42、嬸得病后發(fā)呆——到醫(yī)院看望未提六百元錢事——對丈夫常拿六百元錢說事很傷心——讀麻嬸女兒的信滿眼淚水，這是明線，也是小說的主線。小說的暗線是麻嬸一家，麻嬸向馬蘭花借六百元錢——得腦溢血在醫(yī)院搶救，未果——其女兒火化麻嬸帶骨灰回上?！獙懶盘婺高€馬蘭花錢。也就是麻嬸母女的還款過程。至于小說安排這兩條線索要什么好處，首先是要看線索的內(nèi)容，小說明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程?？梢哉f都是怎樣對待金錢的，由此更能顯現(xiàn)相關(guān)人物的品質(zhì)，從而凸顯小說的主題；另外就是要考慮情節(jié)安排及人物形象方面的好處。總的來說，小說明暗線安排的好處或作用的分析，一般是從情節(jié)的安排、人物形象、主題的挖

43、掘這幾個角度切入。 【名師點睛】明暗兩條線的交織安排，是這篇小說在情節(jié)安排上的突出特點，命題抓住了這一特點，并通過考生對小說明暗兩條線的概括，對小說這樣安排妙處的分析，引導(dǎo)考生去梳理并概括小說的故事情節(jié)，去關(guān)注這兩條線上的人物形象，進(jìn)而去理解這篇的主題，這個點抓得好。本題所給的答案概括歸納很凝練，對于類似于分別圍繞馬蘭花與丈夫、麻嬸與女兒情節(jié)梳理型的答案也應(yīng)給予肯定。 （3）試題分析：分析人物的性格特征，還是應(yīng)根據(jù)情節(jié)，抓住人物的語言、動作等來分析概括。因此應(yīng)先在文本中找到對馬蘭花的神態(tài)描寫，如“整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆”；語言描寫，如“你也不看

44、看，那是提錢的時候嗎？”；細(xì)節(jié)描寫等，然后從中去分析所體現(xiàn)出的馬蘭花這一人物的性格特征。本題是要求簡要的分析，答題的時候，可將這思維過程倒過來，即先指出人物的性格特征，然后再以小說中的相關(guān)為說明。 【名師點睛】本題的考查內(nèi)容及試題描述中規(guī)中矩。分析小說中的人物形象，是小說閱讀中的常規(guī)題型。一種是考人物形象特點，一種是考人物性格特征。答題形式要么概括，要么分析。本題考查的是小說中馬蘭花這一人物形象的性格特征，題干說得很明確：“突出了她的哪些性格特征”，對答題形式也作了明確要求，簡要分析。試題所提供的答案，很規(guī)范，也很好地印證了這一要求。 【名師點睛】本題的命制彰顯出命題者的功力和對試題材

45、料的駕馭能力。馬蘭花的三次流淚，表現(xiàn)不同，代表的心情也不一樣，第一次是強(qiáng)忍淚水，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；第二次是含著淚水，表達(dá)出對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；最后一次是滿眼淚水，所體現(xiàn)的心情比較復(fù)雜，既有對麻嬸去世的惋惜，又有對麻嬸女兒知恩圖報的感激，還有對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。三處淚水折射出人物內(nèi)在品質(zhì)，這三處神態(tài)細(xì)節(jié)描寫凸顯了小說主題。命題者敏銳地捕捉地了這一好題材，從小處切入，透過淚水去窺探人物的內(nèi)心，去撬動小說的主題。再者，試題的題干積極地給學(xué)生思考與答題以提示，“每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣”，這是告訴考生應(yīng)答哪些內(nèi)容；“請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說

46、明這樣寫有什么效果”，這是告訴考生應(yīng)怎么答，做法和要求都很明確和具體。 【掘金實戰(zhàn)】 一、【2017屆福建福州高三下3月教學(xué)質(zhì)檢】閱讀下面的文字，完成下列小題。 我愛你，聽見了嗎 我特別害怕一種?。喊柎暮ＤY。通俗上來講，這種病叫做：老年癡呆。你不知道這種病什么時候開始，就像你不知道，情不知所起，一往而深。 我們院子里，有一個五嬸兒，就得了這病。有一回，五嬸兒吵著要吃炸糯米球，附近的店早關(guān)門了，但是五叔知道李村公園那里有一家店開到很晚。那時候，天有點黑了，趕上下雨，路上出租車很少，五叔有哮喘病，來回走了5公里，還好，買到了炸糯米球。買回來以后，五嬸兒又說不想吃了。 五叔怕浪費(fèi)了，

47、就自己吃了。 然后五嬸兒又吵著要吃。五叔嘆口氣：“唉，這輩子算是著了你的道?！辟I回來以后，五嬸兒又說，不想吃了。 五叔怕浪費(fèi)，就又自己吃了。 然后五嬸兒又吵著要吃，五叔一點都不惱，和顏悅色，全當(dāng)遛腿鍛煉。 有天一大早，五嬸兒起來，要吃炸糯米球，說話有些含含糊糊了，五叔沒在意，就去買，下了樓突然想起一些事兒，又折回家，看著五嬸兒弄個老花鏡在一個本子上寫著什么。五叔開玩笑地說了一句：“買了，你再不吃，就不給你買了。” 五嬸兒“哇”地一下子就哭了。 五叔嚇了一跳，忙去哄：“買，買，買，我現(xiàn)在就去買。” 五嬸兒含含糊糊地說：“我，好，像，快，把，你，忘，完，了?！? 五叔拿過五嬸兒手上的

48、本子，上面歪歪扭扭寫著一個名字：馬家平，后面是畫的“正”字。五叔姓馬，莒縣人。 五叔問，這些“正”什么意思？怎么還有一個沒寫完的？ 五嬸兒搖搖頭。 五叔牽起五嬸兒的手，去買炸糯米球。站在炸糯米球的小車前面，五嬸兒從她的小口袋里掏出來一個小本子，很開心地在馬家平后面的“正”字上，又畫了一筆。 五叔問：“你要不要去坐那個搖搖車？” 五嬸兒笑著說：“小孩兒玩的?！? 五叔說：“我陪你啊?！? 在商場門口的兒童搖搖車上，五嬸兒玩得很開心，可是，五叔掉眼淚了。 到后來，五嬸兒已經(jīng)徹底不認(rèn)人了。五叔很用心地教她用筷子，教她認(rèn)人，她學(xué)得很慢很慢，她還是要吃炸糯米球，但是說完就忘。五叔買回來，她從

49、來沒吃過。五叔的兒子總是責(zé)怪他，別再買了。五叔也知道，五嬸兒已經(jīng)徹底不認(rèn)識他了，可是他每買一次，她就會在小本子上開心地畫一次，她每畫一次，他就跟著開心一次。 五嬸兒囑咐的每一件小事兒，對于五叔，都是天大的事兒。 “我要吃炸糯米球?！? “我去買?！? 奇怪的是，五嬸兒走的那天，這句話說得很清晰。像是兩人故事剛剛開始的1965年，她不過張口說了一句，我要吃炸糯米球，五叔不過就是去買了兩個炸糯米球，這喜歡就跨了一個世紀(jì)。 五叔笑著說：“媒人說得一點都沒錯，你就是愛吃！你一輩子都惦記著。” 五嬸兒好像忘記了一些事兒，但是，她好像從來沒有忘記什么。 五嬸兒走后的很長一段時間，五叔還是老樣子，

50、遛狗，坐在樓下的排椅上曬太陽，偶爾去李村公園那里買炸糯米球，但是，他沒以前走得那么快了。有一回，他坐在排椅上，他的泰迪狗趴在他旁邊。 我買了炸糯米球，牽著狗經(jīng)過他旁邊，兩只狗在嬉鬧。 五叔站起來，要回家，從口袋里掉出來一個破本子。我提醒他，然后幫他撿起來。 他笑笑，問我，你住幾號樓來？我笑著回答他，7號樓。 我已經(jīng)不記得這個答案說了多少遍了，五叔總是一次又一次地問，我就一次又一次地回答。 我看過他那個本子，本子上有一個名字：張翠英。名字后面是畫的“正”字。 我遞給五叔一個炸糯米球，問：“五叔，你吃不吃？” 五叔愣了一下，接過去，他的手有點抖，然后，他很開心地在小本子上，又畫了一筆

51、。 這老小孩真可愛，看樣子，一定是在戀愛。 我們活在一個上了床就分手的年代，但是，請你也相信，我們也活在一個牽了手就結(jié)婚過一輩子的年代。 （《意林·上半月》2016011期，有刪改） 7．下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ） A．炸糯米球是小說的線索，五嬸兒盡管患了老年癡呆，但從沒忘記要吃炸糯米球，暗示著五嬸兒從來沒有忘記她和五叔之間的愛情。 B．“唉，這輩子算是昔了你的道?！边@一句話雖然包含著五叔對五嬸兒患病這一事實的些許無奈，但更多的卻是對五嬸兒的愛憐。 C．五叔與五嬸兒之間的愛情故事平淡樸實，也不乏溫馨動人之處，蘊(yùn)含著作者對當(dāng)下婚姻愛情觀

52、念的反思，這是小說的深刻之處。 D．小說中的“我”作為五叔與五嬸兒愛情的見證者，推進(jìn)了五叔與五嬸兒平凡卻美好的愛情生活發(fā)展，增強(qiáng)了故事的真實感。 8．作品中的五叔有那些性格特點？請簡要分析。 9．有人認(rèn)為可以將結(jié)尾的劃線句刪掉，請結(jié)合文本說說你的看法。 【答案】 7．D 8．要點：①對愛癡情。五叔十分重視五嬸兒囑咐的小事。只要五嬸兒開心，五叔也就覺得開心。②溫和耐心。不辭辛勞地去買炸糯米球，從不生氣；五嬸兒病情加重，五叔用心教她最基本的生活技能。③富有童心。五叔在商場陪五嬸兒坐兒童搖搖車，五嬸兒玩得很開心。 9．要點：看法一：可以去掉。①從表達(dá)效果上看，停留于五叔記糯米團(tuán)

53、數(shù)的畫面，結(jié)尾戛然而止，使得主題含蓄雋永 ，蘊(yùn)含于畫面之中，更引得讀者回味無窮。②結(jié)構(gòu)上，更能突顯與前文的情節(jié)相照應(yīng)。五叔畫“正”字的情形會令讀者很自然地想起五嬸畫“正”字的情形，這樣結(jié)尾有震撼人心的力量。 看法二：不宜去掉。 ①從主題上看，劃線句能更好地深化主題，引導(dǎo)讀者不單單只為老倆口深沉的愛情而感動，更是延伸到對當(dāng)下人們愛情觀的反思。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地突出人物性格。五叔和五嬸像劃線句中所說的那樣牽了手就結(jié)婚過了一輩子，他們的愛情不轟轟烈烈，但卻細(xì)水長流。 【解析】 7．試題分析：題干問的是“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁棥?，這屬于綜合題，既考查文中

54、的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。D項，小說中的“我”起到敘述者的作用，他僅是故事的呈現(xiàn)者，五叔與五嬸兒的愛情生活并不是由“我”推進(jìn)。該選項是考查小說中次要人物“我”的作用，既要考慮次要人物的作用，也要考慮第一人稱的作用。小說中的“我”一般有如下作用，結(jié)構(gòu)上，串聯(lián)故事情節(jié)的線索作用，推動情節(jié)的發(fā)展；形象上，對主要人物形象起到襯托作用；主旨上，彰顯文章的主旨；效果上，作為故事的見證人，增加故事的真實性。 8．試題分析：題干問的是“作品中的五叔有那些性格特點”，這是考查小說中的人物形象。人物形象的塑造方法有正面描寫和側(cè)面襯托，故考生應(yīng)先到文中找出直接描寫五叔言行舉止的語句

55、，然后依據(jù)這些行為進(jìn)行概括，比如，比如對于五嬸要吃糯米球這件事，即使買回五嬸不吃，五叔也是“一點都不惱，和顏悅色，全當(dāng)遛腿鍛煉”，等到五嬸“徹底不認(rèn)人了。五叔很用心地教她用筷子，教她認(rèn)人”，這表現(xiàn)出五叔的溫和耐心的一面；只要是五嬸所說的事情，五叔都非常重視，“五嬸兒囑咐的每一件小事兒，對于五叔，都是天大的事兒”，表現(xiàn)出五叔對五嬸的愛。 點睛：小說結(jié)尾的設(shè)題方式有如下幾種：1．這篇小說的結(jié)尾令人印象深刻，請賞析它的妙處。2．談?wù)勀銓@篇小說結(jié)尾的看法。3．有人說這篇小說的結(jié)尾很震撼人心，有人說還是去掉結(jié)尾好。你認(rèn)為怎樣更好?為什么?本題就屬于第三種，考生應(yīng)先回答“刪除”還是“保留”，明確

56、觀點之后，再抓住自己選擇的結(jié)尾內(nèi)容從如下幾個角度分析理由。1．情節(jié)角度：①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內(nèi)容/伏筆照應(yīng)，使情節(jié)連貫/基調(diào)一致。2．主題角度：深化主題+結(jié)合內(nèi)容具體分析（諷刺，揭露……）。3．手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。4．情感角度：悲劇性結(jié)尾，（與……形成強(qiáng)烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結(jié)尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。 二、【2014年高考浙江卷】閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分） 走眼 王偉鋒 老街兩邊，一溜兒開有十多家古玩店?！罢鋵汖S”的門店在老街的最里面。老板姓趙，做這一行已經(jīng)有20多

57、年了。趙老板內(nèi)行，眼力好。據(jù)說，好東西只要打他眼前一過，沒有看走眼的。 一次，老街有家店收了一件鈞瓷，吃不準(zhǔn)貨色。半條街的人都看過了，但誰也不敢拍板下結(jié)論。店主親自出馬，恭恭敬敬地請趙老板賞臉，過去給看一眼。趙老板熱心，當(dāng)即過去，反復(fù)把玩了，淡淡地說：“收著。” 店主心中一喜，禁不住顫聲問：“能收?” 趙老板朗聲道：“能收!”后來，那件鈞瓷出手，價錢竟然翻了10倍。自此，趙老板名聲日隆。 但是，新近開張的“云芳齋”的李老板卻偏不信這個邪。李老板的店原本開在省城，不知怎么一時興起，在小鎮(zhèn)開了一家分店。他初來乍到，想干一件露臉的事，好在老街盡快站穩(wěn)腳跟。 這天，“珍寶齋”來了個外鄉(xiāng)人。看

58、打扮，像是落難之人。一進(jìn)店，那人便掏出一個精巧的盒子，說盤纏兒不夠了，身上有塊玉，想換倆錢花?；镉嫶蜷_盒子，一看，心里一驚，趕忙一溜小跑，把正在后院竹椅上閉目養(yǎng)神的趙老板請了過來。 趙老板拿過那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問賣家：“想淘換多少錢?” 賣家說：“少說也得這個數(shù)?！闭f著，伸出五根手指。 趙老板不語，站起身來，踱了幾步，站定，對著賣家伸出了三根手指。 賣家搖搖頭，固執(zhí)地伸出五根手指，神色凝重地說：“這可是家傳的寶貝，低于這個數(shù)，免談?！? “收了。給客人添茶。”趙老板微微皺了皺眉頭，不動聲色地吩咐道?？腿俗吆螅w老板拿了盒子，低聲囑咐了伙計幾句，然后不緊不慢地踱著

59、方步，回后院品茶去了。 賣家出了古玩街，在鎮(zhèn)上拐了幾個彎，又勾回頭，一閃身進(jìn)了“云芳齋”的后院。伙計遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看得仔細(xì)，回來向趙老板匯報。趙老板低頭沉思良久，嘆了口氣，說：“這個李老板，不怎么地道啊!” 隔天，李老板和街上的幾個店主來到“珍寶齋”，進(jìn)門便嚷：“聽說貴店新近收了件好東西，拿出來，讓大家開開眼!” 趙老板拱手道：“小玩意兒而已，不值一提。”見趙老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大聲嚷嚷：““趙老板，您不讓我們開眼，莫非您這一次走了眼，收了個扔貨?” 趙老板干咳一下，默不作聲。李老板愈發(fā)得意起來：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的趙老板，也有看走眼的時候?！? 這可關(guān)系到“珍寶齋

60、”的聲譽(yù)，連伙計都急了，趙老板依舊笑而不答。 李老板恣意取笑一番之后，領(lǐng)著一群人得意洋洋而去?；镉媽嵲谌滩蛔×?，說：“老板，您怎么一句話也不說啊?莫非咱們真的著了人家的道，收了個贗品?” 趙老板粲然一笑，說：“玉的確不怎么樣，但盒子實實在在是個好東西。上等的古檀香木，名家雕刻的紋飾。你說，究竟是誰走眼了?”伙計明白過來，心里那塊石頭終于落了地。他不解地問：“既然如此，你為何不說，羞辱李老板一番呢？以其人之道，還治其人之身！” 趙老板長嘆一聲，說：“都在這個圈子里混飯吃，得饒人處，且饒人吧!” 一個月后，“珍寶齋”做成了一筆買賣，一個雕工精良的古檀香木盒子賣了個好價錢，整條老街都轟動了。

61、 不久，老街的人發(fā)現(xiàn)，“云芳齋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面轉(zhuǎn)給了一個本地人。 （本文有刪改） 11．趙老板在鑒定鈞瓷時，小說先用“淡淡”，后用“朗聲”來描寫他的神態(tài)，反映了人物怎樣的心理？（3分） 【答案】（1）自信、沉穩(wěn)、果斷。（2）強(qiáng)調(diào)、不容置疑。（3）對隔壁店主的疑惑微露不悅。 【解析】 試題分析：分析人物心理是小說中的常見題。小說中刻畫人物的內(nèi)心世界都是通過人物的言行舉止來進(jìn)行的，所以解答這類題的不二做法是，分析其言行舉止。本文中 “淡淡”一詞表現(xiàn)的是其外在的平靜，其實是內(nèi)心的相當(dāng)自信。正所謂有理不在聲高?！袄事暋笔窃诘曛鞅硎緫岩芍蟮谋憩F(xiàn)，所以這里有告訴店主，這個東西確

62、實值得收，所以既有強(qiáng)調(diào)也有不悅之意。 12．“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡要分析。（4分） 【答案】（1）以為趙老板會走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價值在玉，其實價值在盒。造成出人意料的藝術(shù)效果。（2）趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來的眼光，以及在收玉時他對玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。 【解析】 13．小說結(jié)尾處，李老板為什么會悄悄摘牌走人？（3分） 【答案】（1）自感技不如人。（2）自覺羞愧。（3）不守行業(yè)規(guī)矩，終究難以立足。 【解析】 試題分析：本題既考查小說的人物，也考查小說的情節(jié)。故事情節(jié)是作品所描寫的生活事件發(fā)展，演變的全過程。小說的情

63、節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。這是最基本的，還要掌握伏筆、鋪墊、懸念、誤會等。本文李老板是在“‘珍寶齋’做成了一筆買賣，一個雕工精良的古檀香木盒子賣了個好價錢，整條老街都轟動了”的背景下離開的，所以他有自嘆不如、自覺羞愧之感。再從前文他為了立足，故意設(shè)套害趙老板，最后自取其辱，這也是他不守行規(guī)的報應(yīng)。 考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 14．這篇小說為什么要用“走眼”做題目？（5分） 【答案】（1）“走眼”是貫穿全文的線索。（2）“走眼”是全文的主要事件。（3）“走眼”在文中有正話反說的效果

64、，較好的突出了主題。 【解析】 試題分析：文章的標(biāo)題好似人的眼睛，它起著至關(guān)重要的作用，所以也是命題者重點關(guān)注的。標(biāo)題的作用主要有：貫穿全文線索、表明寫作對象、關(guān)聯(lián)主要情節(jié)、象征或比喻、透露情感主旨。此外還有：引起讀者興趣、制造懸念、烘托、使形象生動等。這些規(guī)律性的東西平時要熟記。解答具體題目時，要根據(jù)實際情況處理，不能面面俱到。 15．結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分） 【答案】小說塑造了一個閱歷豐富、洞悉人心，為人仗義，精通業(yè)務(wù)的商人形象。揭示了經(jīng)商與做人一樣，都應(yīng)該誠信、寬厚、與人為善的主旨。 【解析】 三、【2014年高考湖北卷】閱讀下面的文章，完成16-19

65、題。 六 指 猴 墨中白 侯六是新來為東家趕馬車的，右手六手指，護(hù)院的都笑稱他六指猴。 侯六也不惱，伸出手問：“像六指猴嗎？” “六指猴是江湖大盜，你是給東家趕馬車的?！闭f完，大伙善意笑了。 東家江大佬有錢，有錢的東家不住在泗州城。東家喜歡住在五里坡的鳳凰墩。鳳凰墩背靠九座梅花山，西臨攔山河，東邊一條大道直通南邊的泗州城。 東家愛去泗州城聽?wèi)颉? 東家聽完泗洲戲，侯六就陪他去梅嶺茶館。 東家和眾玩家邊品茶，邊玩賞古玉。 眾玩家要看東家腰上的玉。 東家掏出潔白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只見手帕上的蟠螭，圓眼怒睜，細(xì)眉飛揚(yáng)，腳爪上翹，胛骨盡顯，活潑有趣。 眾人夸：“

66、好玉?！? 侯六卻在旁邊大碗喝著茶，喝完，就到泗州大街上逛。 東家品足了茶，侯六準(zhǔn)時套好馬車等他?？部赖?，馬車如履平地。東家喜歡坐在車上瞇著雙眼哼著泗州戲，回味著茶館玩玉時的愜意。 到家，東家拎起長衫下車，侯六就看到他腰帶上那只活潑的蟠螭。 東家有錢，可有錢的東家人不壞。東家喜歡拿出白花花的銀子救濟(jì)鄉(xiāng)鄰。侯六常聽人夸，東家是善人。 侯六拴好馬，路過東家房時，就聽東家和老婆說：“侯六人不小，是該成家了……” 侯六聽后心一熱，父母去世，無人再關(guān)心自己。 泗州大街，仁義當(dāng)鋪。 黑衣人閃身進(jìn)屋。 老板賈仁義低聲問：“玉呢？大人催要?！? 黑衣人說：“盜不來?！? “沒有你偷不來的寶貝，否則告知官府，丟的不僅是玉，還有多人的性命！” 黑衣人不回答，拋下酬金，飛躍離去，眨眼鉆進(jìn)黑夜里。 天亮，府衙有人投案，聲稱自己是大盜六指猴。師爺馬皮金一看是馬夫侯六，笑說：“你手長六手指，就是六指猴？” “我是六指猴，為東家趕車，實是想偷他的玉。” 馬皮金只好向吳知府稟報。 吳知府聽后，說：“通知江大佬，讓他看著辦吧?！? 馬皮金把知府的話轉(zhuǎn)告給東家，臨別小聲叮囑：“大人的嘴，大著呢！