四年級上冊語文教案18牛和鵝人教部編版

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1、牛和鵝的教學(xué)設(shè)計一、 對教材的認識：牛和鵝是“角度”這一單元的第一課，這篇文章故事性強，語言生 動，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊涵了一個耐人尋味的 哲理的文章。我在初讀文章時，領(lǐng)會到的作者的表達意圖是多方面的，有 從不同的角度出發(fā)，就會產(chǎn)生不同的認識，得到不同的結(jié)果；有當我們在 遇到弱小時不能欺負，遇到強暴不要害怕，這樣你的自信就能戰(zhàn)勝邪惡勢 力；還有我們要用實事求是的眼光客觀地認識事物的本質(zhì)，才能作出正確 的判斷等。我想一篇文章傳達出來的意義、思想是多面的，這正是這篇文 章的價值所在，也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單 元，從教材的編排意圖來看，更強調(diào)了讓學(xué)生

2、懂得我們看待周圍的事物， 如果從不同角度出發(fā)，就會得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識性，更多的還是 作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語言很 生動，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神 氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過人物的語 言、動作、神態(tài)、心理活動的細致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活 靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生進行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中思，讀中 想象畫面、場景，在思中悟，感悟作者的表達、遣詞造句的準確生動，以 及作者

3、用生動的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。二、 學(xué)情分析1、學(xué)生已具有了一定獨立閱讀能力，在閱讀實踐中能運用一些閱讀 的技能進行個性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、 勾畫、批注、交流、評價的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提 供了 一個進行閱讀實踐的更好歷練機會。2、針對這篇文章來說，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動的，但文章并沒有具體闡釋出作者要表達的意圖，并沒有對故事進行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點關(guān)鍵的、含義深 刻語言文字中作對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 這對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。三、 設(shè)計思路、理念本課的總體設(shè)計思路是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)

4、的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把課文讀得 字字準確，句句通順，讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上， 對課文進行整體感知把握課文主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)順序。接下來重 點品讀“我”被鵝追趕的經(jīng)歷，在語言文字中去體會和感悟“我”怕鵝，鵝不 怕“我”，金奎叔不怕鵝，而鵝怕金奎叔的不同表現(xiàn)，再從這兩種不同的表 現(xiàn)出發(fā)，在課文中找到產(chǎn)生這兩種不同表現(xiàn)相關(guān)原因的語句“鵝的眼睛看人， 覺得人比鵝小?！?“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！ ”。在 對比中分析揭示出深刻的道理。本課的教學(xué)設(shè)計的理念是：1、從學(xué)生的認知需要出發(fā)，對教材進行取舍和重組。2、根據(jù)本文故事情節(jié)性強，場面描寫具體生動，道理蘊涵耐人

5、 尋味的特點。教學(xué)設(shè)計時主要體現(xiàn)了 “讀、悟、”結(jié)合的理念，層層推進學(xué) 生與文本的對話。教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀書活動，如，自讀、練讀、齊讀，默讀整體感知課文把握主要內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾 畫我怕鵝，鵝不怕我的語句，有感情朗讀，讀出自己的體會和自己感受到 畫面，分角色讀，讀出我和金奎叔對鵝的不同態(tài)度等等。這樣在讀通、讀 懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識溶入到原有的 認知結(jié)構(gòu)中，從而促進學(xué)生語言的發(fā)展。四、課時劃分：2課時第一課時教學(xué)目標：1、通過自讀、練讀，能正確、流利地通讀課文。2、通過熟讀課文整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。3、通過抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開始對

6、牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗讀。教學(xué)重點：理清脈絡(luò)層次，學(xué)習(xí)第一部分。教學(xué)難點：整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)準備：相關(guān)課件教學(xué)過程教學(xué)步驟學(xué)生活動教師活動及重點關(guān)注設(shè)計意圖一、引入1、齊讀課1、板書課題題2、談話：你能用幾個詞概2、匯報交括牛和鵝給你留下的不同激發(fā)學(xué)生走進流。印象嗎？（重點關(guān)注學(xué)生課文，探究學(xué)習(xí)能用恰當?shù)脑~語對自己心的愿望。目中的形象進行概括）3、小結(jié)：這是我們眼中的牛和鵝，到底作者筆卜的牛和鵝又是怎樣的呢？就讓我們走進課文去了解吧。二、初讀1、學(xué)生自由1、組織學(xué)生自由練讀課課文練讀課文.文。（重點關(guān)注：能止確正確流利地朗認讀課文中的每一個字，讀課文，熟悉課不會認的享用

7、學(xué)過的方法文內(nèi)容，相機正解決；能夠讀通、讀順每音。2、止確讀出句話，不好讀的句子反復(fù)本課的擬聲練習(xí)。）詞。出示本課擬聲詞，請個別學(xué)生讀?！笨钥?、吁哩哩，啪嗒啪嗒，啪啪啪”（重點關(guān)注：觀察判斷詞語的類別，討論這些3、齊讀課文。詞語的止確發(fā)音：模擬人、動物、物品發(fā)出的聲音。）2、組織齊讀課文。（重點關(guān)注：讀準字音，讀通句子）三、整體1、快速瀏覽1、組織學(xué)生快速瀏覽課文，感知課課文，根據(jù)提（出示課件）思考：課文講了文內(nèi)容、示作出思考。我對牛和鵝的態(tài)度前后分別整體感知課文理清課是怎樣的？由于什么原因讓主要內(nèi)容，根據(jù)文脈絡(luò)2、根據(jù)提示我的態(tài)度發(fā)生了變化？課文主要內(nèi)容層次在小組內(nèi)交2、組織學(xué)生根據(jù)提示在小

8、組理清課文的脈流課文的主內(nèi)父流課文的主要內(nèi)容。（重絡(luò)層次。要內(nèi)容。點關(guān)注：學(xué)生能夠根據(jù)提示的內(nèi)容，運用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞合理處理、清楚地表達。）3、學(xué)生交流3、組織學(xué)生匯報課文的主要匯報。內(nèi)容。教師相機板書。（重點關(guān)注：在學(xué)生表達邏輯順序、用詞準確恰當上給予點撥指導(dǎo)。開始：欺負牛，怕鵝；通過被鵝追趕的一次經(jīng)歷，受到4、學(xué)生劃分金奎叔的啟發(fā)；后來，/、欺負層次，進行交牛，不怕鵝）流。4、指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（重點關(guān)注：根據(jù)課文的主要內(nèi)容來劃分層次。第一段：14自然段，開始對牛和鵝的態(tài)度；第二段：511自然段，被鵝追趕的一次經(jīng)歷：第三段：1213自然段，后來我對牛和鵝的態(tài)度）四、學(xué)習(xí)1、瀏覽1 1、組織學(xué)

9、生瀏覽 14自然通過抓關(guān)鍵字課文第一4自然段，段，找出人不怕牛，而怕鵝的詞，感悟人們開部分：開找出對應(yīng)段段落。匯報。始對牛和鵝的始人們落，匯報。態(tài)度，入情入境對牛和2、學(xué)生練讀。2、組織學(xué)生，練讀人不怕牛，地朗讀鵝的態(tài)怕鵝的句子。（重點關(guān)注：抓在讀中感知，在度。關(guān)鍵字詞，用著重符號標注出評中促讀、促重復(fù)使用的字詞“敢” “才敢”，悟。讀好包含三個“敢和兩個”才3、匯報讀、敢”的句子，邊讀邊想像回向，評讀。感悟?qū)θ藗兣５牟慌?，和對鵝的怕）3、組織學(xué)生匯報讀、評讀。（重點關(guān)注：讀出感受，讀出回向感）五、小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課我們感受了剛開激發(fā)學(xué)生進一始人們對牛和鵝的態(tài)度，后來步學(xué)習(xí)的欲望。為什么又發(fā)生的

10、變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在語言文字中去尋找答案。板書設(shè)計：牛和鵝剛開始：欺負牛，怕鵝 （1 4自然段）通 一次被鵝追趕的經(jīng)歷（5 11自然段）過受到金奎叔是啟發(fā)后來：不欺負牛，不怕鵝（12 13自然段）課后反思:1、本課筆觸細膩，描寫生動具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者要揭示的深刻道理，在讀中表露自己閱讀過程中想 象到的畫面，體驗到的情緒，進而表達自己的閱讀所得。 讀悟的有機結(jié)合, 貫穿了整個教學(xué)，整堂課做到以讀代思，以讀促思。如，初讀課文時，知 道學(xué)生讀得正確、流利，通過邊讀邊想，把文字符號轉(zhuǎn)化為文字意

11、義，盡 快感知課文內(nèi)容；講讀課文時，讓學(xué)生反復(fù)讀書，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系 段、篇，感悟課文的主要內(nèi)容；品讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生，想象畫面，聯(lián)系 生活實際，體會作者的思想感悟，領(lǐng)悟語言表達之微妙。整個教學(xué)過程體 現(xiàn)了”讀了有思，思了又讀”的教學(xué)理念，使學(xué)生在入情入境地讀中，感悟 文章中心，體會作者的情感。2、努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的落實，本節(jié)課而言雖然學(xué)生已積淀了許多的閱讀方法，但在每一節(jié)課中還需要對這些方法進行歷練，才能 讓學(xué)生熟練地掌握。這節(jié)課中包括了多種閱讀方法的演練：如標注勾畫， 默讀、瀏覽、略讀、有感情地朗讀指導(dǎo)等，為今后學(xué)生自能讀書打下了基 礎(chǔ)。3、關(guān)注學(xué)生邏輯分析能力的發(fā)展，語言文字是很強的感性材料，同時享 字句句也隱含著理性，本課恰好反映的就是理性的道理。如何挖掘語言文 道蘊涵的道理是本課的難點，我對文本中關(guān)鍵語句，含義深刻的語句進行 充分挖掘，將之圖表化、系統(tǒng)化，恰到好處地體現(xiàn)了作者要揭示的道理的 內(nèi)在邏輯性，很好地在語言文字內(nèi)在與外在之間搭建了一座橋梁，讓學(xué)生 更深刻直觀地感悟了作者揭示的道理。這是這節(jié)課的一個亮點。