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1、?美術(shù)作品可以什么都不像嗎?——走進抽象藝術(shù)?一課教學(xué)設(shè)計
廣州市花都區(qū)秀全中學(xué) 張 瑩
課 題: ?美術(shù)作品可以什么都不像嗎?——走進抽象藝術(shù)?
教材版本: 普通高中課程標(biāo)準實驗教科書?美術(shù)鑒賞?〔人民美術(shù)出版社〕
模 塊: 繪畫
教學(xué)對象: 高中學(xué)生
課 時: 1課時
教材分析:
本課是具體了解和認識三大美術(shù)類型中的第三種——抽象藝術(shù)。抽象藝術(shù)是人類認識和把握世界的一種重要方式,只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言,這是它與具象藝術(shù)和意想藝術(shù)的區(qū)別所在。抽象藝術(shù)的兩種根本形態(tài)是“冷抽象〞和“熱抽象〞。嚴格
2、的“抽象藝術(shù)〞是指那種完全拋棄了任何可視自然現(xiàn)象的表現(xiàn)形式。
本課的內(nèi)容有:1、抽象藝術(shù)作為一種獨立的藝術(shù)形式是通過人們的“發(fā)現(xiàn)〞產(chǎn)生的。2、兩位抽象藝術(shù)家,兩種抽象藝術(shù)。3、美術(shù)走向抽象的簡單過程及其抽象藝術(shù)的藝術(shù)美。4、認識美術(shù)鑒賞對于未來人生開展的重要價值和意義。
教學(xué)對象分析:
學(xué)生在第二課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過抽象藝術(shù),大局部學(xué)生不大喜歡抽象藝術(shù),有的學(xué)生對抽象藝術(shù)的態(tài)度是極為反感、不感興趣。吸引學(xué)生興趣點,使學(xué)生以客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)欣賞抽象藝術(shù)是教學(xué)中值得注意的問題。學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)的能力,但重點的把握還是不準,特別對抽象藝術(shù)的特點的理解感到困難,仍需要老師加以引導(dǎo);學(xué)生有發(fā)言
3、的欲望,但自信心缺乏,教師應(yīng)該給學(xué)生表達意見的時機。
教學(xué)目標(biāo):
知識點:讓學(xué)生對抽象藝術(shù)的兩種根本形態(tài)、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言、藝術(shù)上的美有一個大致的了解,不必求全。
能力目標(biāo): 1、了解抽象藝術(shù)的概念和鑒賞抽象藝術(shù)的一般過程或方法
2、能從抽象藝術(shù)的形態(tài)、語言、藝術(shù)美等方面表述自己對抽象藝術(shù)的看法。
教學(xué)重點: 美術(shù)鑒賞的一般方法,抽象藝術(shù)的特點.
教學(xué)難點: 如何結(jié)合實例講清抽象藝術(shù)的兩種根本形態(tài)、抽象藝術(shù)的特點
解決方法: 1、通過欣賞姐妹藝術(shù)——音樂,進一步解釋抽象藝術(shù)的語言和形象特征。
2、從現(xiàn)實生活中選取抽象藝術(shù)的元素,嘗試
4、創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品;或臨摹抽象藝術(shù)作品.
教學(xué)活動過程:
1、教學(xué)方法:
課前學(xué)生從課本中任意選取一幅抽象藝術(shù)作品,查閱有關(guān)資料。分析作品重點表現(xiàn)了哪種美術(shù)語言,對抽象藝術(shù)的看法。
教學(xué)過程適宜利用比照法,通過大量的抽象藝術(shù)作品幫助學(xué)生加深對抽象藝術(shù)的理解。
2、活動方式:
采取教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作與探究性的學(xué)習(xí)活動方式
3、教學(xué)模式:
情景引入——感受分析——語言表達——評價交流
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
課前準備
1、 教學(xué)課件或掛圖
2、 文本資料
閱讀課文、分組探究學(xué)習(xí)活動;
找出書中
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
教學(xué)引入
5、1、欣賞與提問〔情景引入〕
A欣賞吳作人的中國畫?無盡無極?
問學(xué)生:你能用一句話描述這幅畫嗎?
引出要求學(xué)生解釋“抽象〞的概念
小結(jié): “抽象〞的概念
B欣賞音樂德彪西?亞麻色頭發(fā)的少女?
問學(xué)生:你能從這首音樂中聽到音樂描述了一個什么形象?
出示雷諾阿的肖像畫?伊雷妮●卡恩●達薇小姐畫像?
C欣賞?紅黃藍白構(gòu)成?
問:1美術(shù)作品可以什么都不像嗎?誰知道創(chuàng)作這幅畫的畫家是誰?畫中都畫了些什么藝術(shù)形象?
2什么是抽象畫?(提示:畫中有自然現(xiàn)象嗎?)
引語:音樂通過音符、旋律表現(xiàn)出來的形象是抽象的藝術(shù)形象,為我們所感知;美術(shù)作品也可以呈現(xiàn)抽象的藝術(shù)形象,為我們所感知. 嚴格
6、的“抽象藝術(shù)〞是指那種完全拋棄了任何可視自然現(xiàn)象的表現(xiàn)形式。
1、 生說出自己的看法(估計學(xué)生回用到“抽象〞一詞)
2、 對“抽象〞的理解
3、 學(xué)生欣賞音樂,猜想其所描述的形象;欣賞?紅黃藍白構(gòu)成?閱讀課本P23~27頁
4、 學(xué)生覺得美術(shù)作品可以什么都不像,猜出畫家是蒙德里安。
答復(fù)與提問
1、吸引學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生思考、提問的能力
2提高學(xué)生鑒賞抽象藝術(shù)的能力
課堂開展
1、比擬與提問:〔分組討論〕
A比擬美術(shù)作品意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)各一幅。說出它們最大的不同點〔美術(shù)語匯的處理手法〕
B比擬欣賞蒙德里安作品?百老匯的爵士樂?和康定斯基作品?
7、即興作品?〕
這兩幅抽象藝術(shù)繪畫的形態(tài)有什么不同?為什么?(簡介兩位畫家的生平,指出蒙德里安創(chuàng)造出了一種視覺音樂, 康定斯基注重了音樂與色彩結(jié)合.)
你們能找出美術(shù)作品中抽象藝術(shù)的特點嗎?說說你是怎么理解的?(抽象藝術(shù)的特點:分析性)
抽象藝術(shù)家認為抽象藝術(shù)是對世界本質(zhì)的揭示,你同意這種說法嗎?
請學(xué)生填表分析書中P23~27頁作品注重了那一方面的藝術(shù)美。(形式與色彩\構(gòu)圖與筆觸\材料與肌理\空間與透視\光影與運動)
C猜猜以下兩幅畫的畫家是誰,能否說出它們的注重了抽象藝術(shù)中哪方面美感的表現(xiàn)?
波洛克 瓦薩雷利
8、1、閱讀〔課本P23~27頁〕
分組討論意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)的不同點
米羅?藍色上帝? 達利?好萊塢演員梅.韋斯特?
分組討論——抽象藝術(shù)的特點
分組討論并填表(附表1)
藝術(shù)美
內(nèi)容
形式與色彩
構(gòu)圖與筆觸
材料與肌理
空間與透視
光影與運動
畫家
作品
展示小組結(jié)果
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力
課堂開展
2、出示兩幅畫要求學(xué)生配音樂〔加深學(xué)生對抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美的認識〕向?qū)W生提供音樂片段:〈搖滾樂、夢想曲〉
小結(jié):嚴格的“抽象藝術(shù)〞是指那種完全拋棄了任何可視自然現(xiàn)象的表現(xiàn)形式.把藝術(shù)的
9、各種語匯分析抽離孤立出來并加以夸大,甚至絕對化,呈現(xiàn)的形象具有特殊的藝術(shù)美..
3、 作業(yè)要求:誰都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎?請你們在一張32開的畫紙上畫一幅抽象畫.
4、 評價:評評自己的畫,說說怎樣的抽象藝術(shù)才是美的?
2、給抽象畫配音樂
3、聽音樂,畫抽象畫或臨摹書中的抽象畫.
4、學(xué)生闡述自己的觀點
課后延伸
讓學(xué)生修改自己的抽象畫,并展出
自我評價:能否明白抽象藝術(shù)是怎么回事?對抽象藝術(shù)的特征了解多少?
藝術(shù)美
內(nèi)容
形式與色彩
構(gòu)圖與筆觸
材料與肌理
空間與透視
光影與運動
畫家
作品
10、
附表1
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