人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)_三年級(jí)上冊(cè)》教案說(shuō)課稿全套匯編

《人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)_三年級(jí)上冊(cè)》教案說(shuō)課稿全套匯編》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)_三年級(jí)上冊(cè)》教案說(shuō)課稿全套匯編（48頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版新課標(biāo)?小學(xué)數(shù)學(xué)_三年級(jí)上冊(cè)?教案說(shuō)課稿全套匯編 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板一 4 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板二 6 說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)考前須知 8 教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容 9 教師面試說(shuō)課應(yīng)考前須知 10 說(shuō)課根本要素簡(jiǎn)短介紹 12 1 測(cè)量 14 1 測(cè)量 教案 14 1 測(cè)量毫米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 23 1 測(cè)量 ?毫米分米的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿 27 1 測(cè)量 千米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 30 1 測(cè)量 千米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二 33 1 測(cè)量 長(zhǎng)度的測(cè)量 說(shuō)課稿 36 1 測(cè)量 噸的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 39 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法

2、二 41 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法二教案 41 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法二教案二 51 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法二 兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加說(shuō)課 64 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法二 兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加 說(shuō)課二 65 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法二 三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加 68 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法二 ?萬(wàn)以?xún)?nèi)連續(xù)退位減法?的說(shuō)課稿 70 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法二萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法的驗(yàn)算 說(shuō)課 73 3 四邊形 74 3 四邊形 教案 74 3 四邊形 四邊形 說(shuō)課稿 81 3 四邊形 平行四邊形 說(shuō)課 84 3 四邊形 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 85 3 四邊形 ?長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)?說(shuō)課稿 87 3

3、四邊形 ?長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)?說(shuō)課稿二 89 3 四邊形 ?長(zhǎng)方形面積計(jì)算?說(shuō)課稿 91 4 有余數(shù)的除法 94 4 有余數(shù)的除法 教案 94 4 有余數(shù)的除法 教案二 100 4 有余數(shù)的除法 說(shuō)課稿 106 4 有余數(shù)的除法 說(shuō)課稿二 107 4 有余數(shù)的除法 說(shuō)課稿三 108 4 有余數(shù)的除法 說(shuō)課稿四 111 4 有余數(shù)的除法用有余數(shù)除法解決問(wèn)題 說(shuō)課稿 113 4 有余數(shù)的除法用有余數(shù)除法解決問(wèn)題 說(shuō)課二 118 5 時(shí)分秒 120 5 時(shí)分秒 教案 120 5 時(shí)分秒 教案二 124 5 時(shí)分秒?秒的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿 128 5 時(shí)分秒 時(shí)分的認(rèn)

4、識(shí) 說(shuō)課 132 5 時(shí)分秒 時(shí)間的計(jì)算 說(shuō)課稿 135 5 時(shí)分秒 說(shuō)課稿 138 5 時(shí)分秒 說(shuō)課稿二 142 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 144 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案 144 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案二 154 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 口算乘法 說(shuō)課 172 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ?口算乘法?說(shuō)課稿二 174 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 兩三位數(shù)乘一位數(shù)的估算乘法 說(shuō)課 179 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法 說(shuō)課 181 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法 說(shuō)課 183 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 連續(xù)進(jìn)位乘法 說(shuō)課稿 187 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 一個(gè)因數(shù)中

5、間有0的乘法 說(shuō)課 189 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法 說(shuō)課稿 195 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法 說(shuō)課稿 196 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 199 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教案 199 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教案二 203 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一 說(shuō)課稿 205 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 幾分之幾 說(shuō)課稿 207 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 幾分之幾 說(shuō)課稿 211 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 分?jǐn)?shù)的大小比擬 說(shuō)課 213 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 說(shuō)課 216 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 說(shuō)課二 217 8 可能性 218 8 可能

6、性 教案 218 8 可能性 教案二 224 8 可能性 第一課時(shí) 說(shuō)課稿 227 8 可能性 第一課時(shí) 說(shuō)課二 228 8 可能性 說(shuō)課稿一 230 8 可能性 說(shuō)課稿二 232 8可能性 說(shuō)課稿 四 233 8可能性 說(shuō)課稿 四 235 8可能性?可能性的大小?說(shuō)課稿 237 8可能性?可能性的大小?說(shuō)課稿e(cuò)二 240 9 數(shù)學(xué)廣角 243 9 數(shù)學(xué)廣角 教案 243 9 數(shù)學(xué)廣角 教案二 248 9 數(shù)學(xué)廣角 教案三 251 9 數(shù)學(xué)廣角 簡(jiǎn)單的組合 說(shuō)課 255 9 數(shù)學(xué)廣角 簡(jiǎn)單的排列 說(shuō)課稿 257 9 數(shù)學(xué)廣角 簡(jiǎn)單的排列組合 說(shuō)課 258 9

7、數(shù)學(xué)廣角 搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課 261 9 數(shù)學(xué)廣角 搭配的學(xué)問(wèn) 說(shuō)課教學(xué)紀(jì)實(shí) 262 9 數(shù)學(xué)廣角 找規(guī)律 說(shuō)課 267 9 數(shù)學(xué)廣角 說(shuō)課稿 270 9 數(shù)學(xué)廣角 說(shuō)課稿二 273 擲一擲 274 擲一擲 教案 274 擲一擲 教案二 276 擲一擲 課堂實(shí)錄 276 擲一擲 觀(guān)察物體 說(shuō)課 279 擲一擲?猜拳游戲中的學(xué)問(wèn)?說(shuō)課稿 282 擲一擲?擲骰子揭秘?說(shuō)課稿 285 擲一擲 說(shuō)課稿一 288 擲一擲 說(shuō)課稿二 290 說(shuō)課根本要素簡(jiǎn)短介紹 294 教師資格面試知識(shí) 大全 296 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 296 說(shuō)課的程序 296 關(guān)于對(duì)認(rèn)定教

8、師資格人員根本素質(zhì)面試和試講進(jìn)行考察等有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明 298 試講十要點(diǎn) 300 教師面試自我介紹范文 300 教師應(yīng)聘面試考前須知 301 教師招聘面試題集錦班主任篇 302 特崗教師招聘面試面試題及答案 303 資格認(rèn)定教育教學(xué)根本素質(zhì)和能力測(cè)試表 305 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 307 教育教學(xué)技能測(cè)試評(píng)分表 308 1 測(cè)量 1 測(cè)量 教案 第 一 課 時(shí) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 毫米 教學(xué)內(nèi)容 教材第23頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米建立1毫米的長(zhǎng)度概念會(huì)用毫米厘米度量比擬短的物體的長(zhǎng)度 2培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能 3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)

9、手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力并感受生活中處處有數(shù)學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度 教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法 教學(xué)過(guò)程 一引言 二估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)寬厚的長(zhǎng)度 師請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)寬厚并估一估大約有多長(zhǎng)然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表 估 計(jì) 實(shí)際測(cè)量 數(shù) 學(xué) 書(shū) 的 長(zhǎng) 數(shù) 學(xué) 書(shū) 的 寬 數(shù) 學(xué) 書(shū) 的 厚 生1數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米寬大約是14厘米厚有1厘米 師你是怎么想的 生1因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)數(shù)學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)數(shù)學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚 三學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度 1讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng) 寬

10、厚 2讓學(xué)生先在小組上交流然后再在全班上交流 四揭示課題 板出毫米的認(rèn)識(shí) 五建立1毫米的概念 1認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng) 2閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)然后再比一比1厘米和1毫 米你發(fā)現(xiàn)了什么 3舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米 六認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率 讓學(xué)生看尺子數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米 板出1厘米 10毫米 七穩(wěn)固開(kāi)展 1完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做 2指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一第二題 3找出自己周?chē)锲凡⒂煤撩鬃鲉挝涣恳涣克拈L(zhǎng)度 八全課小結(jié) 第 二 課 時(shí) 分 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容教材第4第7頁(yè)的內(nèi)容

11、 教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐使學(xué)生意識(shí)到量比擬長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位 2認(rèn)識(shí)分米建立1分米的長(zhǎng)度概念 3培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)分米建立1 分米的長(zhǎng)度概念 教學(xué)難點(diǎn) 選用適宜的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度 教學(xué)過(guò)程 一學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)寬 師昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)寬厚你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度 生 1兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)寬 2全班交流 3發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比擬長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便 二建立1分米的空間觀(guān)念 1讓學(xué)生觀(guān)察尺子尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米

12、 板出1分米 10厘米 2讓學(xué)生找一找比一比在我們身邊或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米 4用手比劃1分米有多長(zhǎng) 5閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng) 三認(rèn)識(shí)幾分米 1在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米 2出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米 四用分米量 1量繩子的長(zhǎng)度讓學(xué)生先估測(cè)然后再測(cè)量 五穩(wěn)固開(kāi)展 1練習(xí)一的第三題 2判斷以下的說(shuō)法是否正確正確的打 錯(cuò)誤的打 1一條褲子長(zhǎng)9分米 2一張床長(zhǎng)5分米 3小明高14分米 4一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米 3填空 5分米 厘米 毫米 30毫米 分米 40毫米 厘米 分米 2米 厘米 4學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第

13、五題 5指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題 六全課小結(jié) 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲 第 三 課 時(shí) 千 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)千米建立1千米的長(zhǎng)度概念知道1千米等于1000米 2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 建立1千米的長(zhǎng)度概念會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度 教學(xué)準(zhǔn)備 要求學(xué)生到路邊觀(guān)察路標(biāo)教師制作一塊路標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 一認(rèn)識(shí)千米 1學(xué)生匯報(bào)到路邊觀(guān)察到什么 2出示老師制作的第一塊路標(biāo)讓學(xué)生理解體會(huì)從某路口到南寧市外環(huán)線(xiàn)6千米的含義 3讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三理解到葉鎮(zhèn)21千米靈山23千米的意義 4小結(jié)千

14、米是比米大的長(zhǎng)度單位 二建立1千米的長(zhǎng)度概念 師從某路口到南寧外環(huán)線(xiàn)6千米那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米1千米又有多長(zhǎng)呢 生想 師從某路口到某處就是1千米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米5圈就有1千米 1讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道想一想5圈約有多長(zhǎng) 2讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米 匯報(bào)板出1千米 1000米 3舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(zhǎng)的物體嗎 三穩(wěn)固知識(shí)動(dòng)用知識(shí) 1指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題 2填上適宜的長(zhǎng)度單位 1練習(xí)二第二題 2補(bǔ)充題略 四全課總結(jié) 第 四 課 時(shí) 千 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教材第8頁(yè)例四 教學(xué)目標(biāo)

15、1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米加深理解1千米的長(zhǎng)度概念 2培養(yǎng)學(xué)生操作能力 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn) 教學(xué)過(guò)程 一復(fù)習(xí) 1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng)1米1分米1厘米1毫米呢 2填空 1千米 米 1米 厘米 1米 分米 1分米 毫米 二學(xué)生實(shí)踐 把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量 1到操場(chǎng)上量出100米的距離走一走數(shù)一數(shù)你走了幾步看一看100米有多遠(yuǎn) 3匯報(bào) 1請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步如果你走1000米大約走了多少步 2提問(wèn)一個(gè)小組量出100米10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米是多少千米 3讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米 4體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)

16、 帶學(xué)生校外走1千米的路程數(shù)一數(shù)你走了幾步看一看1千米有多遠(yuǎn) 第 五 課 時(shí) 米與千米之間的換算 教學(xué)內(nèi)容 教材第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三題第五題第六題 教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱(chēng)之間的換算 2培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 米與千米之間的換算方法 教學(xué)過(guò)程 一創(chuàng)設(shè)情境探索新知 1出示情景圖 師今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)圖小精靈說(shuō)歡送聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩 2選鑰匙開(kāi)門(mén)先出示第一道門(mén)再出示第二道門(mén)然后出示第三道門(mén) 第一道門(mén)小精靈這扇門(mén)有二把鎖二把鎖分別標(biāo)上400厘米5分米下面這里有很多把鑰匙4分米4毫米5毫

17、米4米50毫米你會(huì)選鑰匙開(kāi)鎖了嗎能說(shuō)說(shuō)為什么 第二道門(mén)小精靈這扇門(mén)同樣有兩把鎖兩把鎖分別標(biāo)上3千米5000米下面這里有4把鑰匙3000米300米5千米50千米 你會(huì)選嗎你知道為什么嗎 小結(jié)把千米和米之間換算的方法 第三道門(mén)鎖上標(biāo)有5千米-2000米1000米4千米 6把鑰匙分別是3千米5千米 3米5000米 5米3000米 讓學(xué)生先選后說(shuō)想法 二穩(wěn)固運(yùn)用出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象 師嘩數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀有樹(shù)有花還有 1看一看大樹(shù)有多高把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫(xiě)大樹(shù)的高度 2同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們請(qǐng)同學(xué)找一找誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞 3摘蘋(píng)果出示蘋(píng)果樹(shù)樹(shù)上掛有

18、很多蘋(píng)果每個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式 4好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米他們?cè)缟?時(shí)乘汽車(chē)出發(fā)汽車(chē)平均每小時(shí)50千米中午12時(shí)能到達(dá)嗎 三全課總結(jié) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲 第 六 課 時(shí) 噸 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教材第11頁(yè)至第13的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸建立1噸的重量概念 2學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位 3使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)重量單位噸建立1噸的重量概念 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量 教學(xué)過(guò)程 一創(chuàng)設(shè)情境探索新知 1猜一猜物體 的質(zhì)量

19、 1老師手里握著一枚胸花讓學(xué)生猜一猜老師手里有什么并估測(cè)它的質(zhì)量 2猜一猜老師約有多重 3再猜一猜一頭牛媽媽一匹馬爸爸一頭豬姐姐一只熊哥哥約重多少千克 2講故事 師這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村森林村是在一條河岸上這條河河水很清在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊這個(gè)村莊住著白兔小猴等動(dòng)物 3認(rèn)識(shí)噸建立1噸的質(zhì)量概念 師1牛媽媽馬爸爸豬姐姐熊哥哥能一起過(guò)橋嗎請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)翻到第十一頁(yè)看第十一頁(yè)的例6 2各學(xué)習(xí)小組議一議這四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎為什么 3匯報(bào) 4小結(jié)1噸是比千克大的質(zhì)量單位 21噸 1000千克 5請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1噸 二單位名稱(chēng)之間的換算 1讓學(xué)生獨(dú)立完成

20、教材中的例7 2匯報(bào) 3總結(jié)單位名稱(chēng)的換算方法 三穩(wěn)固運(yùn)用新知 1讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用噸作單位的物品有哪些 2獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題 3指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題 四全課總結(jié) 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何你有什么收獲 第 七 課 時(shí) 生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教材第一十四頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米千米和質(zhì)量單位噸牢記單位之間的進(jìn)率 2能聯(lián)系生活理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí) 4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活的能力 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 能聯(lián)系生活說(shuō)出生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)過(guò)程 一復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位 1復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位 1

21、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位 2舉例子說(shuō)一說(shuō)1毫米1厘米1分米1米1千米的長(zhǎng)度 2復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 1讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位 2舉例子說(shuō)一說(shuō)1克1千克1噸有多重 二聯(lián)系生活了解生活中的數(shù)學(xué) 一自學(xué)課本第一十四頁(yè)的內(nèi)容 1學(xué)生看書(shū)第十四頁(yè)的內(nèi)容 2各學(xué)習(xí)小組交流你看到了什么 3全班交流 師請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么 生我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車(chē)限載重量8噸 二學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況 師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來(lái)你通過(guò)什么方法發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度和質(zhì)量知識(shí) 生1我爸開(kāi)摩托車(chē)的速度一般是每小時(shí)40千米我家到學(xué)校的路程大約是2千米 三全課總結(jié) 1 測(cè)量毫米的

22、認(rèn)識(shí)今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版?小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量的第一課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)下面我將從教材分析教法學(xué)法分析教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明 　　一說(shuō)教材 　　一教材的地位和作用 　　毫米的認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做根底從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷這時(shí)水到渠成的學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比擬完整的認(rèn)識(shí)這局部知識(shí)在生活中無(wú)處不在是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)因此本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件 　　二教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定 　　根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)

23、生已有的認(rèn)知水平我制定了以下教學(xué)目標(biāo) 　　1知識(shí)與技能目標(biāo) 　　1使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念知道毫米和厘米的關(guān)系會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算 　　2使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度 　　2過(guò)程與方法方面的目標(biāo) 　　1使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程 　　2使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力 　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo) 　　1結(jié)合操作活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法 　　2使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀(guān)念 　　三教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我確定本

24、節(jié)課的教學(xué) 　　重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米知道1厘米 10毫米 　　難點(diǎn)是讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念 　　二說(shuō)教法 　　本著學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原那么遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律這節(jié)課我所采用的教法是 　　1談話(huà)引入法 　　2現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法 　　3直觀(guān)教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合 　　三說(shuō)學(xué)法 　　新課標(biāo)指出動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式為此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法 　　1操作實(shí)踐法 　　2聯(lián)想類(lèi)比法 　　四教學(xué)準(zhǔn)備為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備 　　1電教媒體 　　2為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子

25、　　3教師準(zhǔn)備一把米尺一枚一分硬幣一張 卡等學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺 　　五教學(xué)程序 　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及教法學(xué)法的選擇我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段 　　第一階段創(chuàng)設(shè)情境引入新課 　　在這一階段里我按照談話(huà)引入復(fù)習(xí)舊知→實(shí)踐活動(dòng)引起沖突→現(xiàn)實(shí)需要引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng) 　　2談話(huà)引入復(fù)習(xí)舊知 　　我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)圍繞學(xué)生身高的變化這一話(huà)題展開(kāi)討論我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話(huà)今天是開(kāi)學(xué)的第一天老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦你知道你現(xiàn)在有多高嗎請(qǐng)大家估一估這個(gè)同學(xué)的身高是多少然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量并提問(wèn)剛剛我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位你能給大家說(shuō)

26、說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎 　　通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回憶和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁 　　3實(shí)踐活動(dòng)引起沖突 　　接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題剛剛通過(guò)測(cè)量我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢 　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)老師我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀樹(shù)木哇都有多高能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛镆材苁刮覀兏玫淖鍪虑榈鹊? 　　我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放眼周?chē)ㄟ^(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量

27、應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性 　　然后組織學(xué)生小組合作估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)寬厚并填寫(xiě)記錄單 　　最后我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)寬厚進(jìn)行測(cè)量學(xué)生測(cè)量時(shí)將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果 　　紙尺上只有厘米的刻度學(xué)生精確測(cè)量非常困難我有意制造這個(gè)矛盾是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突讓學(xué)生體會(huì)到只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念 　　3現(xiàn)實(shí)需要引入新課 　　這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題同學(xué)們要想

28、精確知道它的長(zhǎng)度有什么好方法嗎在小組討論內(nèi)一下 　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想我們能不能把1厘米分得小一些或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位 　　這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo) 　　你從哪兒知道毫米的大家都認(rèn)為厘米作單位太大了要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位剛剛有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位他說(shuō)對(duì)了毫米是怎么來(lái)的呢我們一起來(lái)研究一下 　　從而進(jìn)入第二階段 　　第二階段探究體驗(yàn)形成知識(shí)在這個(gè)階段我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊 　　版塊1認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系 　　這一階段首先讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察直尺然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示這是

29、一個(gè)放大的直尺通過(guò)動(dòng)畫(huà)清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向提高課堂效率突出了1厘米等于10毫米這個(gè)教學(xué)重點(diǎn) 　　版塊2建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng) 　　1讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米 　　2我借助1分硬幣 卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米 　　3讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度 　　4讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度寬度厚度大約1毫米 　　5用手勢(shì)表示2毫米5毫米10毫米的長(zhǎng)度 　　6說(shuō)一說(shuō)測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位 　　7完成p3做一做讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程 　　設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)目的是

30、使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入從而突破教學(xué)難點(diǎn)這樣不僅提高了估測(cè)的能力而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題效勞的思想 　　版塊3小結(jié) 　　我由學(xué)生自主小結(jié)暢談這節(jié)課的收獲 　　第三階段實(shí)踐應(yīng)用拓展深化 　　首先我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題 　　然后讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度用毫米做單位 　　接著要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下 　　設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖是想通過(guò)估計(jì)測(cè)量驗(yàn)證的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解有利于學(xué)生毫

31、米長(zhǎng)度觀(guān)念的形成不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題也起到了前后照應(yīng)的作用使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活 　　最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué) 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我采用做數(shù)學(xué)的教育理念主要注重新課的引入注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性有序性和有效性總的設(shè)計(jì)思路為以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)接著在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)寬厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突然后讓學(xué)生用眼觀(guān)察直尺結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系接下來(lái)讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念最后讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)

32、的教學(xué)程序?qū)嶋H上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化 ?毫米分米的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿 對(duì)于毫米學(xué)生雖然沒(méi)有正式學(xué)過(guò)但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度可以說(shuō)有了一些感性的認(rèn)識(shí)分米的認(rèn)識(shí)與毫米的認(rèn)識(shí)在編排上類(lèi)似主要通過(guò)直觀(guān)和操作幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是建立 1毫米１分米的長(zhǎng)度概念會(huì)用毫米分米做單位量出物體的長(zhǎng)度而毫米分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn)為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí) 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo) １結(jié)合教學(xué)向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活又效勞于生活的思想同時(shí)

33、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣 2通過(guò)自主探索與合作交流培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 3使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米初步建立1毫米1分米的長(zhǎng)度概念知道米分米厘米毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系會(huì)用毫米分米做單位量物體的長(zhǎng)度 二說(shuō)教法 教學(xué)的主體是學(xué)生由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米厘米等長(zhǎng)度單位三年級(jí)學(xué)生又習(xí)慣于形象思維而毫米和分米都可以用形象思維來(lái)記憶理解所以教學(xué)是我采用了觀(guān)察法實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中 三說(shuō)學(xué)法 在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀(guān)察比擬分析抽象概括的思維方法學(xué)會(huì)合作

34、與討論在認(rèn)識(shí)毫米和分米時(shí)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié) 四說(shuō)教具學(xué)具 直尺光盤(pán)硬幣大頭針曲別針彩帶等 五說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一情境引入激發(fā)興趣 1師同學(xué)們中國(guó)第一個(gè)航天員是誰(shuí)我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功在成功的背后有多少默默無(wú)聞刻苦鉆研的科學(xué)家花費(fèi)了多少心血和汗水在研制過(guò)程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤你認(rèn)為在研制過(guò)程中要做些什么工作呢 學(xué)生可能答飛機(jī)的性能駕駛員的技術(shù)準(zhǔn)確的測(cè)量等 師首先得經(jīng)過(guò)精確的測(cè)量絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗 那么我們前面學(xué)習(xí)測(cè)量物體時(shí)經(jīng)常用什么做單位呢 同學(xué)們說(shuō)的真好為了鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些禮物出示課件 有爭(zhēng)議的題目讓學(xué)生先觀(guān)察并說(shuō)出為什么不能用以前學(xué)過(guò)的

35、長(zhǎng)度單位來(lái)表示光盤(pán)的厚度 學(xué)生自由發(fā)言 師小結(jié)一個(gè)光盤(pán)的厚度用米或厘米作單位都不適宜這時(shí)我們就要用到比厘米更小的長(zhǎng)度單位------毫米 二合作交流探索新知 １認(rèn)識(shí)毫米 １調(diào)查研究后匯報(bào)交流 師關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么看著你的直尺說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)合作學(xué)習(xí)老師巡視 學(xué)生匯報(bào)電腦演示 生可能答1厘米中間有10個(gè)小格兒每一個(gè)小格兒的長(zhǎng)度是1毫米長(zhǎng)所以1厘米 10毫米 ２親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng) 師這是一枚一分硬幣你先估計(jì)一下它的厚度是多少實(shí)際測(cè)測(cè)看估計(jì)的對(duì)不對(duì) 師除了一分硬幣的厚度是1毫米以外還能舉出長(zhǎng)度是１毫米的物體嗎 師到底1毫米有多長(zhǎng)呢用手勢(shì)表示一下 ３實(shí)際測(cè)量

36、①考考你的眼力你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書(shū)有多厚實(shí)際測(cè)一測(cè)你是怎么知道的指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法電腦演示幾種測(cè)量物體的長(zhǎng)度的方法 ②任選你喜歡的物品測(cè)出它的長(zhǎng)度小組操作互評(píng)反響 ２認(rèn)識(shí)分米 １引入分米下面我們做個(gè)智力小游戲 師這是兩根彩帶只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度 請(qǐng)最有智慧最先完成的小組到前邊來(lái)給大家演示 師10厘米10厘米地測(cè)這個(gè)方法真好這10厘米的長(zhǎng)度還可以說(shuō)是多長(zhǎng)有誰(shuí)知道板書(shū)分米 這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位分米 電腦演示一分米的實(shí)際長(zhǎng)度并觀(guān)察與厘米之間的關(guān)系 板書(shū)1分米 10厘米 ２體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度 師1分米有多長(zhǎng)呢伸出你的兩指比一比

37、多長(zhǎng)是1分米 這一拃的長(zhǎng)度就是1分米 ３滲透米和分米的關(guān)系 學(xué)生用直尺量出1米長(zhǎng)的繩子每一分米作一個(gè)記號(hào)問(wèn)1米里面有幾個(gè)1分米 板書(shū)1米 分米10分米就是1米 三階段小結(jié)突出重點(diǎn) 今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米和分米 現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)有時(shí)就可以用米分米厘米作單位如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話(huà)還可以用毫米做單位那么這４個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下 四穩(wěn)固反響學(xué)以致用 課件出示 1讀出下面圖形的長(zhǎng)度 2填上適宜的長(zhǎng)度單位 3量一量下面圖開(kāi)的邊長(zhǎng)看課本 4估算一些物體的長(zhǎng)度 結(jié)論本節(jié)課你有什么收獲 1 測(cè)量

38、 千米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 一教材分析 千米的認(rèn)識(shí)是人民教育出版社?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)?三年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容是本學(xué)期測(cè)量中的一個(gè)主要內(nèi)容是在前面毫米分米的認(rèn)識(shí)和二年級(jí)上學(xué)期米的認(rèn)識(shí)的根底上繼續(xù)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位通過(guò)說(shuō)一說(shuō)量一量走一走等系列活動(dòng)使學(xué)生建立起數(shù)感感知體驗(yàn)千米的距離為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底 二學(xué)生分析 在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米的認(rèn)識(shí)在三年級(jí)的第一單元中學(xué)習(xí)了毫米分米的認(rèn)識(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度的單位形成了一定的數(shù)感學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)本節(jié)課將和教師參與一系列的活動(dòng)認(rèn)識(shí)千米掌握一定的度量技能形成合作意識(shí)并具有一定的觀(guān)察問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

39、的能力學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手操作思維活潑應(yīng)充分給他們動(dòng)手測(cè)量和表達(dá)的空間和時(shí)間 三設(shè)計(jì)理念 1在實(shí)際生活情景中豐富學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及合作交流能力開(kāi)展度量觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí) 3關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)學(xué)生各小組在測(cè)量體驗(yàn)千米的活動(dòng)中來(lái)表達(dá) 4培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生估一估學(xué)校與家之間的距離做到學(xué)以致用 四教學(xué)要求 一教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米公里知道1千米 1000米 2使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察明確米與千米的關(guān)系會(huì)進(jìn)行單位之間的換算 3通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力初步建立1千米的長(zhǎng)度概念 二教學(xué)重點(diǎn) 能感知千米公里的長(zhǎng)度能進(jìn)行單位換算 三教

40、具學(xué)具準(zhǔn)備 皮尺5把記錄的紙假設(shè)干張記號(hào)筆假設(shè)干圖一張 五教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度單位我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位毫米厘米分米米 讓學(xué)生用手表示一下1毫米1厘米1分米1米的長(zhǎng)度并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米1厘米1分米1米 注通過(guò)讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)用手表示某些長(zhǎng)度并估計(jì)出生活中的哪些物品大約的長(zhǎng)度或厚度是1毫米1厘米1分米1米使其到達(dá)溫故而知新并運(yùn)用知識(shí)遷移為學(xué)習(xí)千米做好鋪墊的目的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性 二設(shè)置情境出示問(wèn)題 教師我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)比擬精確的長(zhǎng)度用毫米作單位課桌的長(zhǎng)和寬用厘米作單位教室和黑

41、板的長(zhǎng)和寬用米作單位那么汽車(chē)飛機(jī)火車(chē)所行的路程用什么作單位呢請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn) 教師作小結(jié)后出示準(zhǔn)備好的教具圖畫(huà)中里程碑上標(biāo)有的60千米200千米讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪些地方見(jiàn)過(guò)里程碑 教師小結(jié)通過(guò)圖畫(huà)我們可以發(fā)現(xiàn)汽車(chē)所行的路程是用千米作單位板書(shū)千米在計(jì)量較長(zhǎng)的路程的時(shí)候通常用千米作單位千米也叫公里這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí) 注創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情景為學(xué)生提供信息使學(xué)生對(duì)千米有了初步的感知 三感受1千米的長(zhǎng)度 1教師1千米的路程有多遠(yuǎn)呢它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米有什么關(guān)系呢我們學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是100米跑10圈是1000米1000米就可用較大的單位來(lái)表示就是千米讓學(xué)生說(shuō)出千米和米的關(guān)系板書(shū)

42、1千米 1000米 21千米的路程到底有多遠(yuǎn)教師與學(xué)生拿起皮尺到操場(chǎng)上度量出100米或200米的距離讓學(xué)生走上幾圈親身體驗(yàn)一下一千米的長(zhǎng)度并讓他們記下走完1公里所用的時(shí)間以小組合作的形式測(cè)量出長(zhǎng)度分工明確的做好各項(xiàng)工作教師隨機(jī)指導(dǎo) 在給學(xué)生設(shè)置障礙的同時(shí)引領(lǐng)孩子一起去解決問(wèn)題在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力合作意識(shí)學(xué)生親身體驗(yàn)了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)強(qiáng)化了數(shù)感 3估想讓學(xué)生閉上眼睛感受一下從學(xué)校前面的車(chē)路到小水潭的距離是1千米 小組討論在你的周?chē)鷱氖裁吹胤降绞裁吹胤骄褪?千米 4解決問(wèn)題把每小時(shí)的路程與適宜的出行方式連接起來(lái)教材第9頁(yè)練習(xí)二第1題 學(xué)習(xí)千米和米的單位之間的換算 1

43、學(xué)習(xí)例53千米 米 5000米 千米 先出示1千米 米 2千米 米 先讓學(xué)生說(shuō)出橫線(xiàn)上應(yīng)該填上什么你是怎么想的學(xué)生各抒己見(jiàn)之后教師總結(jié)算法然后讓學(xué)生獨(dú)立完成例5 注教師在讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法時(shí)拓展了他們的思維教師恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 2出示卡片口答 7000米 千米 5千米 米 米 8千米 9000米 千米 四看書(shū)質(zhì)疑 注在現(xiàn)代教育中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往要比解決問(wèn)題困難也更為

44、重要在學(xué)生自主質(zhì)疑的過(guò)程中讓他們用數(shù)學(xué)的眼光收集信息自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題表達(dá)了以學(xué)生為本為學(xué)生提供了主動(dòng)探究的空間 五穩(wěn)固練習(xí) 1計(jì)量比擬長(zhǎng)的路程通常用 作單位 2在 里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位 鉛筆長(zhǎng)18 爸爸的身高為175 汽車(chē)每小時(shí)行75 一根旗桿長(zhǎng)7 3請(qǐng)你把已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列出來(lái) 注以形式多樣的穩(wěn)固練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用 六總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲 注在新課程理念提倡的教學(xué)過(guò)程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在觀(guān)察操作活動(dòng)的過(guò)程中自己體會(huì)自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲

45、不是教師告訴學(xué)生而是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解 1 測(cè)量 千米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二 各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是?千米的認(rèn)識(shí)?我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課首先是教材簡(jiǎn)析 一教材簡(jiǎn)析 ?千米的認(rèn)識(shí)?是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量長(zhǎng)度的第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域教材設(shè)計(jì)了多個(gè)生活化的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)盡可能地開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念 二說(shuō)學(xué)生 在正確理解了教材設(shè)計(jì)意圖的根底上我認(rèn)真分析了本班學(xué)生的實(shí)際情況 在根本技能方面三年級(jí)上期的孩子都具備了最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力 千米的空間

46、觀(guān)念的建立要靠學(xué)生想象推理來(lái)完成而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比擬弱所以千米的觀(guān)念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 三說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出在教學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系應(yīng)注重使學(xué)生在觀(guān)察操作等活動(dòng)中獲得直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo) 在具體的生活情景中體會(huì)千米的含義建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念知道1000米 1千米 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力實(shí)踐能力開(kāi)展學(xué)生的空間想象能力 3能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值 4感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心 這四個(gè)目標(biāo)其中第12點(diǎn)目標(biāo)是針對(duì)知識(shí)與技能領(lǐng)域提出的第3點(diǎn)是針對(duì)解

47、決問(wèn)題提出的第4點(diǎn)那么是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)這三維目標(biāo)有機(jī)整合融會(huì)貫穿使學(xué)生協(xié)調(diào)開(kāi)展 四說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義正確建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念 五課前準(zhǔn)備 為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我課前將全班學(xué)生分成兩組第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑5周記下所用的時(shí)間第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)走5周記下自己所走的步數(shù)和時(shí)間 六教法與學(xué)法 根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新課程理念本課教學(xué)采取以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)的方法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐探索交流中學(xué)習(xí)我擬訂了以下 教法以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)復(fù)習(xí)

48、引入情景激趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合 學(xué)法觀(guān)察想象驗(yàn)證類(lèi)比推理 七說(shuō)教學(xué)流程 通過(guò)對(duì)教材的分析以學(xué)生開(kāi)展為本的原那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的一激趣引入二初步感知三體驗(yàn)感受四穩(wěn)固應(yīng)用 激趣引入 創(chuàng)設(shè)生活中的情景目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望所以剛開(kāi)課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景在陽(yáng)光明媚的三月老師去了成都一路上還錄了象你們想看看嗎在學(xué)生熱情洋溢時(shí)播放錄象課件汽車(chē)在告訴路上行使看了錄象讓他們說(shuō)說(shuō)都看到了什么當(dāng)學(xué)生說(shuō)到路牌

49、時(shí)課件特寫(xiě)一個(gè)路牌200km老師追問(wèn)在這個(gè)路牌上你又看到了什么學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新的字母km接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示的意思如果學(xué)生能說(shuō)出km表示千米教師給予肯定并引出課題如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)老師可以直接介紹這是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位----千米關(guān)于千米的知識(shí)你想了解些什么呢讓學(xué)生提出問(wèn)題然后教師揭示課題今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米解決同學(xué)們關(guān)注的問(wèn)題并板書(shū)課題千米的認(rèn)識(shí) 初步感知教學(xué)例1 接下來(lái)對(duì)千米進(jìn)行初步的感知教學(xué)例1在這里我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次 具體感知加深理解抽象概念課堂活動(dòng) 具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從直觀(guān)到抽象的認(rèn)知規(guī)律注重把學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上 于是我首先讓

50、學(xué)生比劃以前我們認(rèn)識(shí)過(guò)的長(zhǎng)度單位厘米分米米通過(guò)比畫(huà)1米知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些在次根底上請(qǐng)8個(gè)小朋友伸直手臂手拉手站成一排大約就是10米讓學(xué)生觀(guān)察10米的具體長(zhǎng)度感覺(jué)到10米比擬長(zhǎng) 如果80個(gè)小朋友手拉手站成一排有100米大約就是我們年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)手拉手站成一排讓學(xué)生根據(jù)10米想象100米的長(zhǎng)度學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長(zhǎng)得多 100米都這么長(zhǎng)那1000米需要800個(gè)小朋友手拉手站成一排 800個(gè)小朋友相當(dāng)于我們學(xué)校一二三四年級(jí)的學(xué)生全部站成一排那個(gè)隊(duì)伍會(huì)是一個(gè)什么樣呀學(xué)生通過(guò)合理的想象會(huì)由衷的體會(huì)到1000米好長(zhǎng)啊這里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的熟悉的事物目的是

51、為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念這個(gè)環(huán)節(jié)的處理要充分運(yùn)用老師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生在原有知識(shí)的根底上進(jìn)行合理的想象從直觀(guān)的10米過(guò)度到比擬長(zhǎng)的100米最后感知1000米的長(zhǎng)度 2加深理解 為了加深理解我選擇了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)樓作為參照物讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)千米的含義從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓大約長(zhǎng)50米1000米就相當(dāng)于把20幢這樣的教學(xué)樓連成一排讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象1000米確實(shí)很長(zhǎng) 通過(guò)800個(gè)小朋友手拉手站成一排20幢教學(xué)樓連在一起這兩個(gè)活動(dòng)有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)體驗(yàn)了千米的含義建立千米的空間觀(guān)念 3抽象概念 剛剛的這些長(zhǎng)

52、度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米1米的去量很不方便 這就需要有一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量它就是千米所以長(zhǎng)度單位千米是用來(lái)測(cè)量比擬長(zhǎng)的距離千米也叫公里1000米等于1千米同時(shí)進(jìn)行板書(shū) 4課堂活動(dòng) 在認(rèn)識(shí)了千米后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了千米作單位同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行交流老師也要收集素材并展示給大家看課件展示一些用千米做單位的這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)千米有更深的認(rèn)識(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用 三體驗(yàn)感受 教學(xué)例2 課標(biāo)指出教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供根本線(xiàn)索教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地創(chuàng)造性地使用教材本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學(xué)生到操場(chǎng)跑或走1千米讓學(xué)生實(shí)際感受1000米的長(zhǎng)度課前

53、我到學(xué)校體育組了解到二年級(jí)的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘如果跑1千米大約要10分鐘如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗(yàn)會(huì)花去大量的課堂教學(xué)時(shí)間勢(shì)必會(huì)影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)所以我把這一活動(dòng)在課前進(jìn)行了處理教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生反響活動(dòng)結(jié)果與收獲 操場(chǎng)一周是200米5周就剛好是1千米例1是讓學(xué)生想象1千米的長(zhǎng)度例2那么給了學(xué)生一個(gè)具體的1千米的長(zhǎng)度讓學(xué)生匯報(bào)自己跑1千米用了大約10分鐘這一個(gè)體驗(yàn)很重要它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時(shí)間較長(zhǎng)還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米交流了所用的時(shí)間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反響從感覺(jué)很累腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長(zhǎng)了 第二組同學(xué)匯報(bào)自己走完1千米大約要用2

54、0分鐘從所用的時(shí)間特長(zhǎng)步數(shù)特多不易數(shù)清這些親身體驗(yàn)一方面感受1千米的長(zhǎng)度另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己走20分鐘的路程大約就是1千米 通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)不僅讓學(xué)生從生理方面感受1千米很長(zhǎng)而且還從用時(shí)的多少上再次加深學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)并掌握了估測(cè)1千米長(zhǎng)度的方法更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 四穩(wěn)固應(yīng)用 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在生活中確定1000米長(zhǎng)度的活動(dòng) 小朋友每天在學(xué)校上學(xué)對(duì)學(xué)校周?chē)欢ê苁煜じ鶕?jù)自己對(duì)千米的認(rèn)識(shí)以及走1千米跑1千米的時(shí)間來(lái)估計(jì)一下從學(xué)校大門(mén)出發(fā)走到哪里大約是1千米讓學(xué)生小組討論完成在學(xué)生

55、答復(fù)的根底上教師總結(jié)有的小朋友正確建立了千米的概念有的還不夠準(zhǔn)確老師也去測(cè)量了一下課件展示學(xué)校到各個(gè)方向的1千米圖從學(xué)校大門(mén)出發(fā)經(jīng)車(chē)站到區(qū)門(mén)診到龍鳳橋南橋頭到天奇花園經(jīng)和平路口到中山路小學(xué)到體育場(chǎng)到錦繡江山都是1千米把這些正確的1千米的實(shí)際長(zhǎng)度呈現(xiàn)給學(xué)生并讓學(xué)生放學(xué)時(shí)結(jié)合回家的路線(xiàn)去走一走再次感受1千米的長(zhǎng)度和所需的時(shí)間 以上各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)情景中認(rèn)識(shí)了1千米建構(gòu)了千米的長(zhǎng)度觀(guān)念 八板書(shū)設(shè)計(jì) 千米的認(rèn)識(shí) 1000米 1千米公里 1000m 1km 本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要表達(dá)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn) 回憶整堂課的設(shè)計(jì)我把教學(xué)植于生活將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生

56、活中看得見(jiàn)摸得著聽(tīng)得到有價(jià)值適合學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 以上就是我對(duì)?千米的認(rèn)識(shí)?的說(shuō)課敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正 謝謝 1 測(cè)量 長(zhǎng)度的測(cè)量 說(shuō)課稿 一教材分析 科學(xué)探究是新課程的核心理念觀(guān)察和測(cè)量是科學(xué)探究的根本技能長(zhǎng)度的測(cè)量是最根本的科學(xué)測(cè)量刻度尺的使用和讀數(shù)方法是重要的測(cè)量工具所以學(xué)會(huì)正確使用刻度尺學(xué)會(huì)刻度尺的讀數(shù)方法十分重要它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步同時(shí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)需要的認(rèn)真細(xì)致等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和按實(shí)際測(cè)量進(jìn)行事實(shí)記錄的實(shí)事求是的科學(xué)精神也是以后從事任何工作必須具備的根本科學(xué)素養(yǎng)教材中還滲透了一些特殊的測(cè)量方法讓人豁然開(kāi)朗可進(jìn)一

57、步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 本節(jié)?長(zhǎng)度的測(cè)量?是本章的中心節(jié)長(zhǎng)度的測(cè)量作為其他測(cè)量的根底又起領(lǐng)后面測(cè)量工具的使用的學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程也是學(xué)習(xí)?科學(xué)探究?的活生生的例子 二學(xué)情分析 弄清學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容已具備的知識(shí)技能根底具有的心理思維特點(diǎn)和可能出現(xiàn)的思維障礙便于從學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)對(duì)癥下藥地展開(kāi)教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維提高課堂教學(xué)效率 1技能根底學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)際生活中也可能?chē)L試過(guò)對(duì)一些物體長(zhǎng)度的測(cè)量但細(xì)致和嚴(yán)密的長(zhǎng)度測(cè)量可能不會(huì)有很多人經(jīng)歷過(guò)在此以前學(xué)生的觀(guān)察也根本都是定性觀(guān)察 2心理特點(diǎn)活潑好動(dòng)好奇性強(qiáng)但急進(jìn)冒動(dòng)遇事常丟三拉四但喜歡表現(xiàn)自己 3思維特

58、點(diǎn)以形象思維為主簡(jiǎn)單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產(chǎn)生片面性 4可能出現(xiàn)的思維障礙及易犯錯(cuò)誤學(xué)生先認(rèn)識(shí)刻度尺反過(guò)來(lái)去認(rèn)識(shí)測(cè)量的實(shí)質(zhì)有一定難度由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到的自己測(cè)量錯(cuò)誤漏寫(xiě)單位和喪失估讀數(shù)值也是學(xué)生初學(xué)測(cè)量常犯的錯(cuò)誤 三教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 1知道測(cè)量的意義知道長(zhǎng)度的主單位和其他常用單位及換算關(guān)系 2熟悉刻度尺的刻度和測(cè)量范圍學(xué)會(huì)正確使用刻度尺學(xué)會(huì)記錄長(zhǎng)度測(cè)量結(jié)果 3學(xué)會(huì)選擇不同的測(cè)量?jī)x器或方法去測(cè)量各種物體的長(zhǎng)度 4能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)物體的長(zhǎng)度 2過(guò)程與方法 1通過(guò)學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)

59、習(xí)初步了解探究的過(guò)程 2初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的和交流收集信息的能力 3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1通過(guò)使用刻度尺培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣 2通過(guò)測(cè)量實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情 四教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定 1重點(diǎn)學(xué)會(huì)正確使用刻度尺能正確使用長(zhǎng)度單位并進(jìn)行換算 2難點(diǎn)測(cè)量實(shí)質(zhì)的理解刻度尺的正確使用 五設(shè)計(jì)意圖及指導(dǎo)思想 突出科學(xué)課程的新理念培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)仔細(xì)觀(guān)察勤于思考倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)于探究勤于動(dòng)腦善于表達(dá)表達(dá)教育的全面性個(gè)性化 教學(xué)重視三性生活性主體性實(shí)踐性即聯(lián)系生活實(shí)際從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)盡量利用學(xué)生身邊

60、的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法激發(fā)學(xué)生的興趣從生活到技術(shù)多角度全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量在動(dòng)手操作實(shí)踐中開(kāi)展學(xué)生探究分析歸納遷移的能力 實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段也是本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)中力圖將單調(diào)的實(shí)驗(yàn)根本操作更富啟發(fā)性探究性和人文精神表達(dá)其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值到達(dá)科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果 注重科學(xué)開(kāi)展觀(guān)的教學(xué)科學(xué)開(kāi)展歷程問(wèn)題→解決→開(kāi)展→問(wèn)題→解決→開(kāi)展→ 的暗線(xiàn)索隱含其中起到潛移默化的作用教學(xué)強(qiáng)調(diào)中人的尺度中心表達(dá)科學(xué)以人為本的宗旨 六教具準(zhǔn)備 近2米的木棒米尺 最小刻度厘米毫米的各一支且刻度已被掩蓋 卷尺皮尺螺旋測(cè)微器游標(biāo)卡尺等學(xué)生自帶可以測(cè)量長(zhǎng)度的工具多媒體課件 七教學(xué)程序設(shè)計(jì)

61、 1情景引入體會(huì)測(cè)量重要性 本內(nèi)容通過(guò)情境展示 討論在生產(chǎn)和生活中哪些地方需要對(duì)物體進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量 教師學(xué)生評(píng)介讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度測(cè)量的價(jià)值 2測(cè)量的實(shí)質(zhì)體會(huì)STS關(guān)系 1 情景展示在班級(jí)比擬任意兩張課桌的長(zhǎng)與寬事先考察 2提問(wèn)目測(cè)比擬課桌的長(zhǎng)與寬 視覺(jué)的局限性引出測(cè)量的需要 3提問(wèn)用什么方法既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地知道哪張課桌面積大些 比擬用一人的手掌去測(cè)量另一桌子的長(zhǎng)與寬度 4提問(wèn)假設(shè)兩人的首長(zhǎng)大小不一樣又不用現(xiàn)有的刻度尺怎樣得出誰(shuí)高呢 找一參照物分別與課桌比擬引出獨(dú)立尺參照物 建立一個(gè)大家公認(rèn)的量長(zhǎng)度單位作標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量標(biāo)準(zhǔn)尺 它們各自與標(biāo)準(zhǔn)量比擬得出測(cè)量值 比擬測(cè)量值 歸

62、納總結(jié)得到測(cè)量的實(shí)質(zhì)說(shuō)明長(zhǎng)度的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)米 通過(guò)情境展示讓學(xué)生體會(huì)到需要產(chǎn)生了測(cè)量問(wèn)題推動(dòng)著測(cè)量的開(kāi)展交流建立了標(biāo)準(zhǔn) 3 體驗(yàn)長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)為估測(cè)準(zhǔn)備 合作體驗(yàn)看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)以同桌為一合作組一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米然后另一同學(xué)用米尺刻度已被白紙覆蓋去比擬同時(shí)修正兩掌間的距離然后角色互換．教師同學(xué)評(píng)價(jià) 演示教師用刻度已被白紙覆蓋的米尺去量指甲的長(zhǎng)度作迷惑狀提問(wèn)方便嗎引出長(zhǎng)度的其他標(biāo)準(zhǔn) 討論你所知道的長(zhǎng)度單位并說(shuō)出它與一米的關(guān)系教師同學(xué)評(píng)價(jià) 可能的補(bǔ)充微米納米光年一個(gè)天文單位讓學(xué)生領(lǐng)悟科技的開(kāi)展 撕去覆蓋在米尺上的白紙露出刻度和同學(xué)們一起體驗(yàn)米分米厘米毫米之間的關(guān)系和它們的單位長(zhǎng)度 多

63、媒體展示長(zhǎng)度單位換算關(guān)系 歸納總結(jié)單位換算規(guī)那么 建議為描述方便起見(jiàn)要選擇適宜的單位 多媒體展示不同物體的空間尺度 長(zhǎng)度單位及其的換算是枯燥而對(duì)學(xué)生又有點(diǎn)抽象的宜采取做中學(xué)學(xué)中體驗(yàn)體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方式通過(guò)數(shù)一米內(nèi)有幾大格每大格中又有幾小格的做法會(huì)讓學(xué)生感到單位換算事實(shí)關(guān)系變抽象為形象降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也使教學(xué)有血有肉變得豐富而生動(dòng) 不同物體的空間尺度的展示讓學(xué)生對(duì)各種物體的空間尺度有一個(gè)較為整體的理解有一個(gè)可比性有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)其中科學(xué)計(jì)數(shù)法在數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò) 4正確使用刻度尺在做中體會(huì)體會(huì)中感悟 1認(rèn)識(shí)刻度尺 觀(guān)察請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察自帶的不同類(lèi)型刻度尺找出它們與測(cè)量程度有關(guān)的相同點(diǎn)

64、合作討論總結(jié)歸納零刻度線(xiàn)一次能夠測(cè)量最大范圍量程每一大格每一小格所表示的長(zhǎng)度并由此推出最小刻度值等概念并讓學(xué)生讀出最小的刻度值分度值 方法滲透從不同之處尋找共同點(diǎn)是科學(xué)思維中的常用方法 2使用刻度尺 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)共同討論正確使用刻度尺的步驟全班分成兩大組一組測(cè)課桌的長(zhǎng)度一組測(cè)量科學(xué)課本的寬度同桌為一合作組要求他們分別測(cè)同一研究對(duì)象的長(zhǎng)度然后總結(jié)交流 全班分成兩大組為了讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不同的研究對(duì)象應(yīng)該各自適宜的測(cè)量工具同一合作組測(cè)量同一研究對(duì)象是為了說(shuō)明不同的人使用不同的工具可能會(huì)有不同的測(cè)量結(jié)果誤差的存在也培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性不要人云亦云只要實(shí)事求是地記錄了客觀(guān)事實(shí)就應(yīng)該堅(jiān)持的道理當(dāng)然也節(jié)

65、約了教學(xué)時(shí)間提高了教學(xué)效率 漏寫(xiě)單位是學(xué)生初學(xué)測(cè)量時(shí)常犯的錯(cuò)誤在教學(xué)這局部?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生把這一問(wèn)題暴露出來(lái)然后再加以矯正效果奇佳選擇課桌和科學(xué)課本的理由課本寬為168厘米課桌長(zhǎng)約為12米假設(shè)不跟上單位一眼就可看出其中的錯(cuò)誤說(shuō)明單位的重要性而且選擇學(xué)生身邊的事物既易得又可提高他們的興趣 具體做法叫兩位沒(méi)有記單位的學(xué)生分別把結(jié)果寫(xiě)在黑板上提問(wèn)哪一個(gè)長(zhǎng) 對(duì)估讀的處理提問(wèn)請(qǐng)大家再十分仔細(xì)地讀一讀長(zhǎng)度確實(shí)是值嗎從而點(diǎn)出精確的測(cè)量中需要估讀的問(wèn)題為不增加難度點(diǎn)到即止只要學(xué)生有所體會(huì)即可 對(duì)誤差的處理提問(wèn)對(duì)于課本的寬度和課桌的長(zhǎng)度你和你同桌的讀數(shù)相同嗎點(diǎn)出由于測(cè)量的人不同或使用工具的不同對(duì)同

66、一研究對(duì)象可能會(huì)有不同的結(jié)果但差距不會(huì)很大也點(diǎn)到即止 然后趁熱打鐵學(xué)以致用組織學(xué)生隨堂測(cè)量練習(xí)要求學(xué)生用自帶的刻度尺測(cè)量有關(guān)自己身體的一些長(zhǎng)度如指距身高跨步距離或身邊的物體的長(zhǎng)度 如鉛筆鉛筆盒 長(zhǎng)度測(cè)量是其它測(cè)量的根底而且學(xué)生雖然接觸過(guò)有關(guān)長(zhǎng)度的測(cè)量但技能還很不穩(wěn)定更是不標(biāo)準(zhǔn)所以本內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作并組織討論錯(cuò)誤測(cè)量引起的測(cè)量值偏差測(cè)量結(jié)果的正誤教學(xué)定位應(yīng)力求實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)觀(guān)察認(rèn)真細(xì)致給學(xué)生以示范作用 5建立一個(gè)人體尺度意義 提問(wèn)如果我們手邊沒(méi)有刻度尺又需要粗略地知道物體 如科學(xué)課本課桌教室 的長(zhǎng)度時(shí)你有什么方法嗎提問(wèn)給出了建立人體尺度的目的 可能答復(fù)用人體的指距跨步距離進(jìn)行粗測(cè) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)利用人體的指距跨步距離粗測(cè)課桌的長(zhǎng)和寬教室的長(zhǎng)和寬并與用刻度尺測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照 以上做法相當(dāng)于學(xué)生在自己身上設(shè)置了一把尺子這把尺子與身體的其他尺子聯(lián)系在一起還可以做出其他許多的估計(jì)有利于因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力 6課堂練習(xí)體驗(yàn)特殊的測(cè)量方法 1用普通的刻度尺測(cè)量一張紙的厚度積累法 2測(cè)量出硬幣的直徑周長(zhǎng)滾動(dòng)法等 3在中國(guó)政區(qū)圖上測(cè)出長(zhǎng)江的大致長(zhǎng)