二年級下冊數(shù)學青島版《毫米、分米、千米的認識》練習課教案

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1、 《毫米、分米、千米的認識》練習課教案 教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（青島版），二年級下冊第三單元《毫米、分米、千米的認識》練習課。 教學目標： （一）知識與技能目標 1、鞏固對1分米、1毫米和 1千米長度的體會，并根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位。 2、鞏固分米、毫米、厘米和千米之間的關系，能進行簡單的單位換算。 3、能估測生活中的一些物體的長度，會進行簡單的測量，進一步發(fā)展估測意識。 （二）過程與方法目標 1、在練習的過程中，體會并掌握記憶長度單位及其他長度的方法。 2、體會并掌握“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的學習方法。 （三）情感、態(tài)度、價值觀目標 1、

2、通過練習，讓學生意識到粗心的嚴重性，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。 2、讓學生在解決實際問題的過程中，提高學生解決實際問題的能力，感受到學習數(shù)學的樂趣。 3、拓展學生知識面的同時，陶冶學生的情操，提高學生的欣賞能力，體會數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。? 教學過程 一、基本練習 1、回顧長度單位 同學們，上節(jié)課，孫悟空幫助我們學習了一些新的知識?；貞浺幌拢覀兌紝W過哪些長度單位？你能按從小到大的順序說嗎？它們都用哪些字母表示呢？ 板書（毫米 厘米 分米 米 千米） mm cm dm m km 2、用手勢比劃并交流記憶方法。 這些長度單位都

3、有多長呢？老師說長度單位，你用手來比劃，看誰表示的又快又準。 記得這么準，你是怎么記住的呢？ 生：你能用手表示出1千米有多長嗎？為什么不能表示出1千米有多長呢？（因為1千米太長）你想用什么方法記住它？ 同學們這種借助身邊事物來幫助記憶的方法很好，我們還可以用這種方法來記其他的長度，比如教室的高大約幾米？那我們在遇到3米時，馬上想想教室的高，我們學校從進入大門到北面欄桿，大約100米，當遇到100米時，馬上可以想到這一段，對吧？還有學校門前的東西路大約長1千米。。。。。。 3、相鄰兩個單位之間存在什么關系呢？ 師板書（毫米 厘米 分米 米 千米） mm cm

4、 dm m km 10 10 10 1000 【設計意圖：對知識基本的回顧，喚起學生對知識的印象，接著讓學生在快速用手勢表示單位的過程中，加深學生對1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認識，準確建立表象。同時，在此環(huán)節(jié)中滲透了學習方法的教學：借助身邊的實物不僅可以記長度單位，還可以記其他的長度，所以，在此舉了2個身邊的事例（4米、100米），讓學生感知體會?！? 二、綜合練習 1、八戒的日記（單位的選擇運用） 師：聽說孫悟空幫助我們學數(shù)學，豬八戒也來湊熱鬧，他呀，還寫了一篇日記呢，想看嗎?大家看（電腦顯示）自己先讀一讀。

5、 3月8日 星期二 晴 早晨，我從 2分米 長的床上起來，拿起 13毫米 長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。接著走了 200米 遠的路來到學校，坐在 5米 高的凳子上，拿出 15厘米長的鉛筆和5厘米 厚的練習本，開始做練習。 老師發(fā)現(xiàn)有的同學一直在笑，為什么笑呢？他發(fā)現(xiàn)八戒日記中好多長度單位用的都不準確，我們幫助八戒改過來，好嗎？ （5毫米有多長？就這么長。教師隨著出示練習本） 改到這里，你想對八戒說點什么嗎？ （太粗心、做題不能馬馬虎虎、要選擇合適的長度單位，否則會鬧笑話的） 那我們以后可不能像八戒一樣。 【設計意圖：對如何選擇合適的長度單位進行了鞏固練習，同時，注重學生

6、的習性關照與訓練：做題不能馬虎、粗心?！? 2、過關測試題 故事連接：八戒鬧了這個笑話之后，很不好意思。于是，他又去找他的師傅唐僧，虛心學習長度單位的知識?？鄬W了10天后，這天師傅給他出了3關測試題。同學們也能闖過這三關嗎？ （1）第一關： 鉛筆長（ ）厘米 或者說長（ ）毫米 還可以說長（ ）分米（ ）厘米 師：大家看，同一物體的長度，可以有不同的表示方法，對吧？ 【設計意圖：此環(huán)節(jié)除了達到練習鞏固的同時，還讓學生體會到：同一物體的長度，可以有不同的表示方法?！? （2）第二關 A、填一填 26毫米+54毫米=（ ）毫米=（

7、 ）厘米 98厘米—58厘米=（ ）厘米=（ ）分米 1分米—3厘米=（ ）厘米 2千米—（ ）米=1000米 9千米=（ ）米+（ ）米 B、在○里填上＞ ＜ 或 ＝（第7題） 8千米○6000米 9分米○2米 50毫米○5厘米 300分米○300厘米 同位兩個換過來，找一名同學讀 全對的舉手。錯的同學馬上改正，做對的同學和同位說說你是怎樣做的。 師：學習數(shù)學，我們不能只限于會做題，還要善于觀察發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律，用規(guī)律指導我們后面的學習。同學們觀察1、2題，有什么特點？（單位統(tǒng)一）那我們就直接怎樣？再觀察3、4題，又有

8、什么特點？（單位不統(tǒng)一）我們應該怎么辦？（先轉(zhuǎn)化成相同的單位再計算） 你能像剛才那樣，總結出第二題有什么規(guī)律嗎？ 生：先轉(zhuǎn)化成相同的單位，再比較。 師：300分米○300厘米還用轉(zhuǎn)化嗎？ 生：數(shù)字相同，只比較單位就可以了。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是對單位換算、計算、比較大小的鞏固練習，因為這節(jié)課不是新授，而是練習，學生基本會做，但沒有上升到理性，所以，在這一環(huán)節(jié)不用過多的講解，而是把重點放在抽取規(guī)律上，讓學生通過練習，獲取規(guī)律性的東西，同時，也滲透了數(shù)學的學習方法：如何觀察、發(fā)現(xiàn)、抽取規(guī)律。】 （3）第三關： 第三關呢，師傅讓八戒量一間房子的長和寬，八戒一聽，這太簡單了，可師傅又說

9、了，不能用尺量。同學們想一想，讓你量這間房子的長和寬，你會怎樣量？ 生：一坨一坨的量 用步量 師：這位同學和八戒想到一塊兒了。大家看： 八戒一步的長度大約是8分米，有一間房子，房子的長八戒走了10步，寬走了5步，你能知道這間房子的長和寬大約各有多長嗎？ 學生讀完后教師電腦演示。 獨立完成、訂正。 【設計意圖：讓學生在解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學生解決實際問題能力的同時，感受到學習數(shù)學的樂趣?！? 三、課間休息 欣賞音樂《天上掉下個豬八戒》 四、實踐操作 同位兩人合作，對老師指定的物品先估一估，再量一量，然后把結果記錄在準備的表格中。 ? 估一

10、估 量一量 一元錢硬幣的厚度 （ ）毫米 （ ）毫米 數(shù)學課本的長度 （ ）分米 （ ）分米（ ）厘米 誰先來匯報你測量的結果？ 【設計意圖：讓學生在動手測量的過程中，進一步認識長度單位，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系】 五、課堂小測試 1、填一填 1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 38米＋54米=( )米 1米－6分米=( )分米 50毫米－4厘米=( )厘米 8千米=（ ）米+（ ）米 2、在（）里填上合適的長度單位或數(shù) 小明身高

11、138（ ），他的大拇指寬約（ ），手腕一圈長約12（ ） 小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。 一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。 從沙河到萊州的長度大約是25（ ），坐客車大約半個小時能到達。 學校教學樓高約（ ）米。 3、想一想，你完成了會更聰明？ 50分米長的繩子，剪成10分米長的小段，需要剪幾次？一米長的繩子，剪成1分米長的小段，幾次可以剪完？如果剪成1厘米長的小段，要剪多少次？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【設計意圖：此環(huán)節(jié)對大部分學生進行達標測試，而對一部分有能力的學生進行拓展、拔高練習】 六、拓展知識： 同學們，這節(jié)課，我們接觸了

12、這么多的長度單位，都來自生活，其實，生活中還有很多長度單位呢，下面就讓我們一起走進“世界之窗”來欣賞一下世界之最吧。（電腦演示配有圖片、音樂的世界之最） 【設計意圖：拓展學生知識面的同時，陶冶學生的情操，提高學生的欣賞能力，再次體會數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系?！? 【教學反思】 上完這節(jié)課，感覺學生基本達成了自己預設的目標，是比較成功的，靜坐后反思，覺得這節(jié)課之所以成功，主要有以下幾點： 一、價值取向于生活化與實踐性。 數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，讓學生覺

13、得學習數(shù)學有用，使他們對學習數(shù)學更感興趣。如八戒日記中，是學生最熟悉的、喜聞樂見的場景，所要考量的實物的長度，又是學生天天接觸到的。又如第三關測試題，讓學生在解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學生解決實際問題能力的同時，感受到學習數(shù)學的樂趣。 二、充分考慮了課堂內(nèi)涵的厚實度。 談到練習課，更多的人想到的是：練習題的難易程度要體現(xiàn)層次性、形式要體現(xiàn)多樣性、趣味性，我認為，練習課的設計在做到以上幾點的同時，還應考慮練習課的內(nèi)涵性，也就是說，練習課不是單純的對知識的鞏固，對知識的鞏固是練習課的首要任務，但練習課應在鞏固基礎知識的前提下，上升到一個高度，也就是能從練習中抽取規(guī)律

14、性的東西，然后用抽取出來的規(guī)律指導后面的學習。即使有些練習題沒有規(guī)律可尋，也應該通過此類練習達成除鞏固知識之外的其他情感目標、習性目標、技能目標等等。只有這樣，練習課才能上得厚實、有味道。 如：對知識基本的回顧，喚起學生對知識的印象，接著讓學生在快速用手勢表示單位的過程中，加深學生對1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認識，準確建立表象。同時，在此環(huán)節(jié)中滲透了學習方法的教學：借助身邊的實物不僅可以記長度單位，還可以記其他的長度，所以，在此舉了2個身邊的事例（4米、100米），讓學生感知體會。 又如：第二關測試題是對單位換算、計算、比較大小的鞏固練習，因為這節(jié)課不是新授，而是練習，學生基

15、本會做，但沒有上升到理性，所以，在這一環(huán)節(jié)不用過多的講解，而是把重點放在抽取規(guī)律上，讓學生通過練習，獲取規(guī)律性的東西，同時，也滲透了數(shù)學的學習方法：如何觀察、發(fā)現(xiàn)、抽取規(guī)律。 三、以合理的程式來滿足內(nèi)涵的需求，以達到整體過程的集約與高效。 課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。所以，整節(jié)課用學生比較喜歡、熟悉的《西游記》人物孫悟空、八戒、唐僧貫穿始終，每個環(huán)節(jié)都適合學生的心理期待，從而大大提高了學生的興趣，讓學生以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動，以達到整個過程的集約與高效。 總之，數(shù)學練習應該是數(shù)學課程動態(tài)的生長性的延伸，是對數(shù)學課程意義的重建與提升的創(chuàng)造過程。只有教師的精心設計，才有高質(zhì)、高效的數(shù)學練習課。