14《要下雨了》（教案） 語文一年級下冊

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1、 《要下雨了》教學(xué)設(shè)計 識字是第一學(xué)段的重要任務(wù)，本課集中識字與分散識字相結(jié)合，既注重在閱讀過程中識字學(xué)詞，又注重將同類的生字進行歸類識記。引導(dǎo)學(xué)生了解詞義的方式多樣，注重在語境中聯(lián)系上下文了解詞義，也注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗讀懂詞語。本課教學(xué)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，第三自然段中燕子所說的話，各個分句互為因果關(guān)系，，教師運用問答對話的方式，幫助學(xué)生將思維過程顯性化。。 課文簡析： 《要下雨了》是一篇有趣的科普童話。全文共9個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生可以圖文對照著讀

2、故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。 課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話展開故事情節(jié)，三次對話的表達方式也基本相似，適合進行朗讀訓(xùn)練。要重點指導(dǎo)學(xué)生讀好對話中帶有“呀、呢、吧”語氣詞的句子，通過角色體驗讀出人物的不同語氣第三自然段中燕子所說的話，各個分句互為因果關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，思維嚴密，在訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子的同時可以關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認識“坡、悶、伸、潮、濕”等生字，了解“山坡、伸了伸腰、潮濕”的意思。 2.通過分析字理，了解許多漢字偏旁表義的特點，幫助學(xué)生掌握漢字的規(guī)律。 3.借助關(guān)鍵詞句，注重朗讀能力的提升，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。 4

3、.通過解讀燕子回答的語言，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 重難點： 通過分析字理，了解許多漢字偏旁表義的特點，幫助學(xué)生掌握漢字的規(guī)律。 教學(xué)過程： 第一課時 板塊一：揭題導(dǎo)入，揭示課題 直接揭題：今天，老師和小朋友們一起來學(xué)習(xí)一個童話故事，一起讀。（學(xué)生齊讀課題） 板塊二：初讀感知，整體把握 1.反饋預(yù)習(xí)結(jié)果：之前我們已經(jīng)讀了課文，并且劃出了難讀的地方，下面就來交流一下。請學(xué)生將書本拿到實物投影儀上，領(lǐng)讀詞語和短語。 2.整理并認讀詞語： （1）蟲子、消息（要求讀準(zhǔn)輕聲）；有空（多音字） （2）彎著腰、淋著雨 這是一個多音字，在這兒讀“zháo”。為什么這

4、里讀“zháo”呢？讓我們來看看課文中的句子。 出示句子：“小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！? “淋著雨”就是“淋到雨”。 拓展應(yīng)用：吹到風(fēng)，我們可以說——（出示：吹著風(fēng)）；燙到手，我們可以說——（出示：燙著手） （3）天氣悶、伸伸腰 要求讀準(zhǔn)前鼻音。 （4）山坡、潮濕 讀準(zhǔn)詞語。 教學(xué)“山坡”：（出示：山坡圖）瞧，山頂和山腳之間的山地，就叫做“山坡”。一起讀。山坡上有許多的土，怪不得這個字是提土旁的。許多字，從它的偏旁里就能讀出它的意思來。 教學(xué)“潮濕”。你發(fā)現(xiàn)了什么？看來潮濕的意思肯定和水有關(guān)。下雨前的空氣里含有很多的水分，我們可以說——潮濕的空氣。洗過的衣服還沒干透

5、，我們可以說——潮濕的衣服。梅雨季節(jié)，墻壁都滲出水來，我們說——潮濕的墻壁。一起讀好這些短語。 3.把難讀的詞語和短語請回課文，再讀一遍，爭取讀通順。 4.排圖理序：這篇課文配了四幅非常漂亮的插圖，調(diào)皮的插圖把順序打亂了，你能根據(jù)課文給它們排排順序嗎？看圖引說：一開始誰告訴誰要下雨了？接著呢？然后呢？最后呢？ 板塊三：研讀品悟，踐習(xí)語言 1.教學(xué)第一自然段。瞧，小白兔來了。它正忙著呢！ 出示：小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。 自由練讀后師生引讀。 （1）教學(xué)“悶”： 這個字里面有一顆心，它正在歡快地跳動著?，F(xiàn)在把房子的門關(guān)上，心被關(guān)在一間小屋子里。

6、（演示：心+門——悶）心就覺得很難受，這感覺就叫做“悶”。 你在什么時候也會覺得很悶？學(xué)生交流之后，認讀：悶。 下雨之前的天氣，也是這樣地悶。認讀：悶。 （2）教學(xué)“伸”： 怪不得小白兔——伸了伸腰。伸了伸腰是個怎么樣的動作呢？哪個小朋友愿意上來演演。對了，這就是“伸了伸腰”。（出示：伸了伸腰）一起讀。 認讀字詞：我們一直在做一個動作——伸。接著認讀：伸小手，伸手臂，伸脖子，伸伸腰。發(fā)現(xiàn)構(gòu)字特點：這些都是誰的動作?。抗植坏谩吧臁笔翘崾峙缘摹Ｖ笇?dǎo)朗讀句子：“伸”字又跑回了句子當(dāng)中，你能讀好這句話嗎？ 2.教學(xué)第二自然段。 （1）誰來讀好小白兔說的這句話？（出示句子：燕子，燕子，你為

7、什么飛得這么低呀？） （2）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀： 小白兔，小白兔，這時燕子在哪兒？ 燕子在空中飛，你在地面上，隔那么遠，該怎么說這句話呢？指名生讀。 我們還可以加上動作來讀呢，哪只小白兔想來讀一讀？一起加上喜歡的動作，有滋有味地來讀. 3.教學(xué)第三自然段。自己讀讀小燕子的回答，想想：小燕子為什么飛得這么低啊？ （1）自主嘗試：同桌互相說一說。指名說。 （2）學(xué)習(xí)句子，發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系：要下雨了?？諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！課件出示： （3）學(xué)生練說：火車頭是——要下雨了?；疖囄彩恰艺χ较x子呢！當(dāng)中幾節(jié)車廂你能

8、學(xué)著老師的樣子，把答案放進去嗎？ （4）整體引說：讓我們連起來說一說吧。因為要下雨了，所以——生接讀：空氣很潮濕，因此——生接讀：蟲子的翅膀沾了小水珠，怪不得——生接讀：飛不高，所以——生接讀：我忙著捉蟲子。 （5）小結(jié)特點：小燕子說話多有條理啊，一句連著一句，把它為什么低飛的原因說清楚了。 （6）指導(dǎo)朗讀：誰能來讀好小燕子的話？一起來讀。 4.回歸整體：合作來讀好二、三自然段，男生來讀小白兔，女生來讀小燕子，老師來讀旁白。 5.教學(xué)語氣詞。 （1）再次朗讀：我正忙著捉蟲子呢！是要下雨了嗎？你快回家吧！ （2）發(fā)現(xiàn)共同點：“呢、嗎、吧”三個字變紅。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這三個字有什

9、么相同的地方？這樣的詞叫做“語氣詞”。（出示：語氣詞） （3）體會語氣詞的作用：現(xiàn)在語氣詞跑了。 出示句子：我正忙著捉蟲子。是要下雨了。你快回家。 男生來讀前面的句子，女生來讀后面的句子。讀了前面和后面的句子，說說有什么不一樣？ （4）小結(jié)：看來語氣詞的作用可真不小，有了它，不光句子的語氣不一樣了，有時候連句子的意思也會不一樣呢。 板塊四：指導(dǎo)書寫，鞏固字詞 1.書寫：嗎、吧。認真觀察，這兩個字的口字旁寫在哪個位置，能找到壓線的筆畫嗎？ 2.教師范寫：口字旁寫在左上半格，豎折折鉤分別壓在豎中線和橫中線上。 3.學(xué)生將兩個生字寫進《語文課堂作業(yè)本》的句子中。 第二課時 板塊一

10、：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)字詞：彎著腰、山坡、陰沉沉、伸腰、潮濕、有空、悶得很、消息、搬東西、響起 2.在一到三自然段中挑選自己喜歡的自然段進行朗讀展示。 板塊二：研讀品悟，學(xué)習(xí)語言 1.學(xué)生自讀4——6自然段，邊讀邊思考：小白兔和小魚心里各自會想些什么呢？ 2.指導(dǎo)朗讀第五自然段：那小白兔問的話該用怎么樣的語氣來讀呢？（好奇） （1）那時的小白兔心里會想些什么呢？ （2）指導(dǎo)讀好“是要下雨了嗎？”這個問句。 （3）提示方法：想象人物當(dāng)時的想法，能幫助我們讀好他們說的話。 （4）學(xué)生練讀第五自然段。 3.探尋原因：小魚為什么會游到水面上來？ （1）哪個自然段在寫小魚游

11、到水面上來的原因？ （2）在第六自然段里劃出寫小魚游到水面上來原因的重點語句。（水里悶得很 透透氣） （3）請用上“因為……所以……”來說說小魚游上來的原因。 4.指導(dǎo)朗讀第六自然段：小魚說的話該用怎么樣的語氣來讀呢？（著急） （1）魚當(dāng)時會想些什么呢？ （2）學(xué)生練讀第六自然段。 5.想象人物當(dāng)時的想法，指導(dǎo)朗讀對話。 6.學(xué)習(xí)第七、八自然段： （1）學(xué)習(xí)“消息”：清你當(dāng)當(dāng)小白兔，把下雨的消息告訴螞蟻吧。 認讀：消息。 （2）聽到這個消息后，螞蟻會想些什么呢？ （3）用上“因為……所以……”來說說螞蟻搬家的原因。 （4）請你用上想象人物當(dāng)時想法的方法，讀好螞蟻說的話。 （5）學(xué)習(xí)“搬” 想象一下，小螞蟻會怎么“搬”東西呢？誰能來當(dāng)當(dāng)小螞蟻，做做“搬”的動作。怪不得“搬”是提手旁的，認讀字卡“搬”。 （6）指導(dǎo)朗讀。 7.連起來讀好4——9自然段。 板塊三：指導(dǎo)書寫，鞏固反饋 1.指導(dǎo)書寫“直”：里面有三橫； 指導(dǎo)書寫“邊”：強調(diào)筆順“先內(nèi)后外”； 指導(dǎo)書寫“加”：左寬右窄 2.教師范寫，學(xué)生書寫。 3.評價反饋。