2022年六年級語文上冊 3.賣火柴的小女孩（1）教案 語文S版

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1、賣火柴的小女孩兒 【教材分析】 《賣火柴的小女孩》是小學語文六年上的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇著名童話。 這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。主要描寫了這個小女孩又冷又餓，在臨死前五次擦燃火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這些幻象與她的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點，同時也是這個凄美的故事最打動人心的地方。表達作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。 　　作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃

2、火柴，在火柴的亮光中看到種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學重點是：引導學生把握課文內容，深入體會作者的思想感情體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。 【學情分析】 　　學生通過近六年的學習，學生學習語文的興趣較濃，有較強的積極性，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，對于安徒生的童話，學生并不陌生，教材選用過安徒生的《丑小鴨》，對于六年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺顯，因此確定好教學目標，找準教學的切入點，給學生一個

3、新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應該重視的問題。 　　本課內容對六年級的學生來說并不陌生，教學中，一是引導學生整體把握課文內容，切實關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。 【教學目標】： 1、理解課文的主要內容，激發(fā)學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。 2、正確流利有感情地朗讀課文。會寫本課的12個生字。 3、聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。 【教學重點、難點】： 1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。 2

4、、體會文中字里行間，特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的 思想感情。 【教學準備】 演示文稿。 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 第1課時 教學環(huán)節(jié) 導案（教師活動） 學案（學生活動） 微課設計指導 一、導入新課。（約5分鐘） （一）談話導入 1.同學們,你們的大年夜是怎樣過的?。 2.板書課題，老師談話導入：同學們，大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，但在安徒生的童話世界里，卻有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？現(xiàn)在就趕快來讀一讀這篇安徒生

5、的童話《賣火柴的小女孩》吧！ （二）預習指導： 課前搜集有關安徒生的童話讀一讀 一開始由學生的生活導入，讓學生有話可說，有話想說，有話能說，激發(fā)學生學習的熱情。 二、初讀課文，理清脈絡（約15分鐘） 1. 列出需要學生自學的基本要求及問題； 2. 分小組，讓大家合作學習； 3閱讀結束，展示交流。 現(xiàn)在讓我來檢測一下學習效果吧！ 自主學習 1、初讀課文，邊讀邊畫出生字及需要積累的詞語或短語。 2、再默讀課文，不少于2遍。邊讀邊想：課文先寫的什么，再寫的什么，最后寫什么。 3、自我展示； A、我會讀：乖巧、圍裙、硬幣、裂縫，櫥窗，

6、圣誕樹 B、我知道：（1）《賣火柴的小女孩》是（國家）作家（誰）寫的，講述了一個賣火柴的小女孩 的故事。 （2）小女孩一共擦燃了_____次火柴，分別看到了______、______、_______、_______、_______。 （3）我能根據(jù)拼音寫出詞語。 yáo lán wéiqún liè fèng chúchuāng （4）我能給加點的字選擇正確的讀音。 ①她在一座房子墻角里坐下來，蜷（

7、quán,juǎn）著腿縮成一團。 ②桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填（tián， tiān）滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。 ③我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴（pèn， pén）香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的。 （5）照樣子寫詞，再選擇一個詞語造句。 暖烘烘（ABB式） 哆哆嗦嗦（AABB式） 又冷

8、又餓（ABAC式） 讓學生帶著問題去閱讀課文， 在閱讀過程中學會把握知識點，鍛煉學生的注意力，以及信息的收集能力。老師可以分組來完成不同的題目，從而進行評分，以激發(fā)學生學習的熱情。 三、朗讀賞析、細讀感悟。（約15分鐘） 1.演示文稿，展示問題，以及分組情況； 2.組織小組進行討論； 3.教師相機指導。 合作探究 1、再次默讀課文，感悟小女孩的命運和作者寄予的情感。 （

9、1）小女孩為什么連續(xù)的擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻像分別說明了什么？小女孩渴望得到什么？最使你受感動的是哪一次？自己試著讀一讀，請把你的感情充分讀出來。 （2）讀讀文章最后三個自然段，聯(lián)系上下文，先想一想，再和同學討論：你對“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是怎樣理解的？對最后一段中的兩個“幸福”是怎樣理解的? 2、學生自由快速瀏覽課文，邊讀邊根據(jù)所給題目自讀自悟，畫出相關語句。 3、小組內交流：學生分小組邊讀課文邊根據(jù)所給題目進行討論交流 4、全班交流，朗讀品評，感受小女孩的悲慘命運， 1.每個小組交流討論，最后派出一個代表發(fā)言； 2.根據(jù)小組的發(fā)言情況給予評定； 3

10、.因為題目靈活性大，讓每個小組都參與進來，給各個小組打分。 四、拓展延伸，總結全文。（約5分鐘） 1、這篇童話為什么讓我們如此感動? （1）對比的寫法。 （2）詳細的刻畫女孩的外貌、衣著和動作,深刻地寫出了女孩的可憐。 （3）合理的想象 2、讀完這個感人的童話,我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。再把你想說的話寫下來。 回顧全文，重新感悟，體會老師左側的問題 這個環(huán)節(jié)的重點是讓學生通過讀題審題，來回味課文內容，讓學生明白這篇童話故事是圍繞課文題目展開的。 第2課時 一、回顧上節(jié)課內容。（

11、10分鐘） 1.對上節(jié)課的知識進行回顧； 2.發(fā)放打印好的課文內容填空題目，讓學生進行填寫； 3.填寫完畢后，進行答案的核對。 自主學習 1、我會填 《賣火柴的小女孩》一文寫了小女孩____次擦燃火柴，第一次看到了________，說明了小女孩當時________，渴望得到________；第二次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第三次看到________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第四次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________。第五次擦然火柴是為了_______

12、____,這些幻象與小女孩的現(xiàn)實生活形成強烈的對比，突出表現(xiàn)了小女孩命運的____ 。 設計這個環(huán)節(jié)，旨意在讓學生抓住課文重點部分，理清課 文層次，為下面教學減輕負擔，掃清障礙。? 二、朗讀賞析，細讀感悟。（約15分鐘） 1.句子中有兩個“幸?！保阍鯓芋w會？第一個“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺?，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸?！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不用再忍受現(xiàn)實生活的痛苦，所以是幸福的。 2.作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？ 合作探究 1.飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（這句話

13、是什么意思？） 2.她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。 第一個“幸?！笔侵? 第二個“幸福”是指 這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生在默讀中理解、體會，注意要有一定的速度，更要保證默讀的質量。 三、總結全文，布置作業(yè)。（約15分鐘） 1.小結內容，情感深化： 課文

14、將小女孩的悲慘現(xiàn)實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，以及當時社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！ 2.布置作業(yè)： 　　1、積累課文中詞語。 　　2、再把感受深的語句讀一讀。 　　3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。 1、把感受深的語句讀一讀。 2、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。 通過默讀，做旁批、旁注來表達自己對文中人物的看法和評價。? 四、板書設計 賣火柴的小女孩 　 　　　　　　大年夜　　　　　　　　　　　 死悲慘 　　　　　　　 火爐 　　　　　　　 圣誕樹 　　　　　　　 烤鵝 　　　擦　燃　　　　　　　　滅　　捏　　　　微笑 　　　　　　　 奶奶 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飛走 五、教學反思 《賣火柴的小女孩》是安徒生的作品，喜歡閱讀的同學對課文不會陌生。教學時，我注意引導學生朗讀體會，如：當小女孩幻想到大火爐、烤鵝時應讀出驚喜的語氣，當幻想消失，回到現(xiàn)實時應讀出失望、傷心的語氣。由于注重朗讀感悟，學生較為投入。課中再加上表格的練習，通過表格，填入小女孩五次幻想產(chǎn)生的原因和幻想到什么，渴望得到什么，這樣讓學生對課文的理解比較深刻。但是我忽略了生字“蜷、焰”的教學，有個別學生寫錯，今后還得加強生字的教學。