2022三年級語文下冊 第一單元 第3課《荷花》教案 新人教版

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1、3.《荷花》教案 教學(xué)目標(biāo)： １．會認(rèn)5個生字，會寫出11個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。 ２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 ３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 ４．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。 教學(xué)準(zhǔn)備： 識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。 教學(xué)時間：２課時 第一課時 一、交流詩句，激趣導(dǎo)入 １

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。 （１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 （２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ２導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！ 二、初讀課文，初步感知荷花的美 １.師出示課件： 請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？ ２.學(xué)生交流看后對荷花的感受。 教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？ ３.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。 ４.檢查反饋。 ５.指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。 三、品讀課文，具體感知荷花的美 默讀課文，想一想

3、每段寫了什么內(nèi)容？ （理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程） 四、指導(dǎo)書寫 “蹈”“佛”等。 第二課時 一、學(xué)習(xí)第一自然段 １.輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。） 為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？ （未見荷花先聞其香?。? （板書：聞　清香） 師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。） 2.相機引入學(xué)習(xí)后面的自然段。 師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪

4、不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。） 二、學(xué)習(xí)第二自然段 １.（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！? 教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？ （長、鉆、伸、露、探、沖） 師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。 （使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。） 這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？ 組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒

5、出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。 教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。 ２.（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。 教師講述：看，它們多像一個個綠娃

6、娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？ （荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。） 教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？ 師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。 （此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步

7、賞析能力。） 三、學(xué)習(xí)第三自然段 １.（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”） 師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……） ２.（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！? （１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？ （這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看

8、看那一朵，也很美。） 隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。 （２）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學(xué)們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言。） 提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！　　　　　　” 例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。 荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。 荷花！你的魅力令我終身難忘！ 四、學(xué)習(xí)第四自然段 出示句子：“不光……好夢……”

9、，齊讀。 １.蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？ ２.小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？ ３.蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？ ４.指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。 ５.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀） ６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？ 學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？ 五、學(xué)習(xí)最后一自然段 師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在

10、看荷花。一齊讀第五節(jié)。 六、小結(jié) 同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！ 七、課外延伸 １.讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。 ２.提醒學(xué)生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。 教學(xué)反思： １．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 整堂課通過多媒體課件的運用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。 ２．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。 《荷花》這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文

11、本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一 句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。 ３．抓住想象點，培養(yǎng)想象力。 樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點： （１）想象白荷花冒出來干什么？ （２）看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？ （３）第４自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。 以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。