2022三年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版

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1、14.蜜蜂課題蜜蜂課型新授課設(shè)計(jì)說明對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的提出帶動(dòng)全文，深入品味，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點(diǎn)詞語品析句子等方法深入研讀體會(huì)，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。學(xué)前準(zhǔn)備1.根據(jù)法布爾實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。（教師）2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。2.朗

2、讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握生字、詞語，弄清“我”做實(shí)驗(yàn)的原因。學(xué)前準(zhǔn)備1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生）2.制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)一、交流資料，激趣導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。2.課件出示法布爾的圖像及簡(jiǎn)介，引出新課。1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩句等。2.了解法布爾。1.請(qǐng)你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。_二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：12分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。2.出示詞語：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途、陌生。3.組織學(xué)生交流理解詞語

3、的方法。4.檢查學(xué)生讀文情況。5.引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。2.小組內(nèi)讀詞語，互相正音。3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。4.小組內(nèi)活動(dòng)：組員逐段讀文，讀后互相評(píng)價(jià)。5.全班交流：課文主要講了一件什么事？2.用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。_三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時(shí)：13分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。4.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實(shí)驗(yàn)做法的詞語或句子。5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。1.一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。2.小組討論“我”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因。3.學(xué)生齊讀第2自然段，畫出描寫實(shí)驗(yàn)做法的詞句。4.小組內(nèi)交流：“我”這樣做有沒有必要。交流時(shí)要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號(hào)”兩個(gè)方面入手，體會(huì)“我”為什么要這樣做。5.接力讀第2自然段。3.把第1自然段中的“聽說”去掉行不行？為什么？_4.根據(jù)課文內(nèi)容填空?！拔摇睘榱俗C實(shí)飛回來的蜜蜂是自己放的，“我”_，還_。四、課堂練習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。（用時(shí)：10分鐘）1.教師出示要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生觀察。2.教師示范寫“蜜、蜂”。3.教師檢查書寫情況。1.學(xué)生先觀察這些生字，然后交流寫字時(shí)要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。2.學(xué)生先認(rèn)真觀察教師書寫，

5、然后練習(xí)書寫，注意這兩個(gè)字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。3.互相評(píng)議書寫，接納合理的建議，重新書寫。5.讀拼音，寫詞語。m fn bin rn（ ） （ ）jin ch bo ku （ ） （ ） yn t z l（ ） （ ）教學(xué)反思本節(jié)課出現(xiàn)的問題有：1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。在今后的教學(xué)中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程和方法，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

6、態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。學(xué)前準(zhǔn)備準(zhǔn)備生字詞卡片，制作教學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接。（用時(shí)：5分鐘）1.識(shí)字小游戲：我說你猜。2.法布爾的實(shí)驗(yàn)非常有趣，請(qǐng)你講一講實(shí)驗(yàn)的做法。1.一名同學(xué)說出詞語其中的一個(gè)字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。2.同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學(xué)評(píng)議。6.請(qǐng)你說一說法布爾的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？_二、精讀課文，探究結(jié)果。（用時(shí)：17分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，并做上記號(hào)。（3）引導(dǎo)學(xué)

7、生思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢？2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段最后一句話。（2）引導(dǎo)學(xué)生想象：后飛回來的蜜蜂可能會(huì)遭遇什么？3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你同意法布爾這么說嗎？談?wù)勀愕目捶ā?.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。（2）找出“推測(cè)”一詞，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。交流這個(gè)詞的作用。（3）找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，用“_”畫出來。（4）學(xué)生自告奮勇，用激動(dòng)的心情來讀這部分。2.以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。3.每組選一個(gè)學(xué)生交

8、流，其余學(xué)生做補(bǔ)充。4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達(dá)合理看法。7.從小女兒的話中你體會(huì)到她做了什么？_8.認(rèn)真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。_三、語言實(shí)踐，拓展積累。（用時(shí)：18分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結(jié)論？2.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。3.引導(dǎo)學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？1.默讀課文，在文中找一找。2.同桌交流。3.全班歸納總結(jié)：（1）蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。（2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。4.全班交流討論：如鴨子天生就會(huì)游泳；蜘蛛不用教

9、就會(huì)織網(wǎng)；人生下來就會(huì)哭5.學(xué)生交流，總結(jié)。9.作者從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？_板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”做實(shí)驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠(yuǎn)了，更能測(cè)試出蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力；叫小女兒等在蜂窩

10、旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列實(shí)驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。蜜蜂教學(xué)片段感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（教學(xué)難點(diǎn)）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實(shí)驗(yàn)的過程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫿n文，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的部分，針對(duì)作者的實(shí)驗(yàn)做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生細(xì)讀作者做實(shí)驗(yàn)的部分）生：我發(fā)現(xiàn)作者很細(xì)心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號(hào)。師：的確很細(xì)心，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。生：我覺得作者很嚴(yán)謹(jǐn)，為了使實(shí)驗(yàn)更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠(yuǎn)而且刮著狂風(fēng)，避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題

11、了。師：周密的考慮確實(shí)說明了他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點(diǎn)，說明你的思考也很周密。生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長(zhǎng)時(shí)間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對(duì)聽說的蜜蜂能識(shí)別方向還是有點(diǎn)相信的，再一驗(yàn)證，就更能說明問題了。師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看得出同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者的實(shí)驗(yàn)中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。生：老師，我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，也能說明這一點(diǎn)，但不是實(shí)驗(yàn)過程。師：說說看。生：第一自然段中因?yàn)椤奥犝f”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，所以作者想要做實(shí)驗(yàn)，說明他很嚴(yán)謹(jǐn)。師：嗯，那么從“聽說”一詞中，你能體會(huì)到作者是什么心理？生：我能體會(huì)到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗(yàn)證一下。師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？生：我可以試一下。（生朗讀）師：讀得很不錯(cuò)。生：老師，結(jié)尾也有，作者說靠的是“無法解釋的本能”，他沒有實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這種本能，所以他說是“我無法解釋的”，可見作者的實(shí)事求是。師：掌聲送給這幾位同學(xué)。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)，在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們要學(xué)習(xí)法布爾這種善于觀察的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。