2022三年級語文下冊 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版

上傳人:xt****7 文檔編號:88639545 上傳時間:2022-05-11 格式:DOC 頁數(shù):6 大小:166.05KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
2022三年級語文下冊 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版_第1頁
第1頁 / 共6頁
2022三年級語文下冊 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版_第2頁
第2頁 / 共6頁
2022三年級語文下冊 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版_第3頁
第3頁 / 共6頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2022三年級語文下冊 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022三年級語文下冊 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、14.蜜蜂 課題 蜜蜂 課型 新授課 設(shè)計說明 對中年級的學(xué)生來說,對片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點。所以本課在設(shè)計上,重點抓住作者的實驗準(zhǔn)備階段,以及實驗結(jié)論的表述幾個部分,通過“作者是怎么做的?他為什么要這樣做?這樣做有什么好處?”等問題的提出帶動全文,深入品味,通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語,通過抓住重點詞語品析句子等方法深入研讀體會,進(jìn)行文本細(xì)讀,從而達(dá)到體會人物品質(zhì)的目的。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.根據(jù)法布爾實驗的過程,制作多媒體課件。(教師) 2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識;收集一些生活中的本能現(xiàn)象。(學(xué)生) 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識

2、8個生字,會寫12個生字,能夠正確讀寫詞語表中的詞語。 2.朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。 學(xué)習(xí)重點 掌握生字、詞語,弄清“我”做實驗的原因。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。(學(xué)生) 2.制作教學(xué)課件。(教師) 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、交流資料,激趣導(dǎo)入。(用時:5分鐘) 1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。 2.課件出示法布爾的圖像及簡介,引出新課。 1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料,如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩句等。 2.了解法布爾。 1.請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。 ___________

3、___________________________________________ 二、初讀課文,整體感知。(用時:12分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。 2.出示詞語:蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途、陌生。 3.組織學(xué)生交流理解詞語的方法。 4.檢查學(xué)生讀文情況。 5.引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。 1.自由讀課文,一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。 2.小組內(nèi)讀詞語,互相正音。 3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。 4.小組內(nèi)活動:組員逐段讀文,讀后互相評價。 5.全班交流:課文主要講了一件什么事? 2.用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。 ________

4、______________________________________________ 三、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究。(用時:13分鐘) 1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。 2.引導(dǎo)學(xué)生思考:“我”為什么要做這個實驗? 3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。 4.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實驗做法的詞語或句子。 5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你怎樣看待“我”的這些做法?是否都是必須的? 6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。 1.一名學(xué)生讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽,學(xué)生評價。 2.小組討論“我”做這個實驗的原因。 3.學(xué)生齊讀第2自然段,畫出描寫實驗做法的詞句。 4.小組內(nèi)交流:“我”這樣做有沒有必要。交流時要從“讓小女兒在蜂窩

5、旁等著”和“做記號”兩個方面入手,體會“我”為什么要這樣做。 5.接力讀第2自然段。 3.把第1自然段中的“聽說”去掉行不行?為什么? ______________________________________________________ 4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 “我”為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的,“我”______________________,還__________________________________。 四、課堂練習(xí),落實基礎(chǔ)。(用時:10分鐘) 1.教師出示要求會寫的生字,讓學(xué)生觀察。 2.教師示范寫“蜜、蜂”。 3.教師檢查書寫情況。 1.學(xué)生

6、先觀察這些生字,然后交流寫字時要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。 2.學(xué)生先認(rèn)真觀察教師書寫,然后練習(xí)書寫,注意這兩個字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。 3.互相評議書寫,接納合理的建議,重新書寫。 5.讀拼音,寫詞語。 mì fēnɡ biàn rèn ( ) ( ) jiǎn chá bāo kuò ( ) ( ) yán tú zǔ lì ( ) ( ) 教學(xué)反思 本節(jié)課出現(xiàn)的問題有:1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求

7、讀通課文并收集相關(guān)的資料。2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,不能細(xì)致深入地加以體會。在今后的教學(xué)中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的過程和方法,學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探索的精神,激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。 2.體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)。 學(xué)習(xí)重點 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。 學(xué)前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備生字詞卡片,制作教學(xué)課件。(教師) 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,新舊銜接。(用時:5分鐘) 1.識字小游戲:我說你猜。 2.法布爾的實驗非常有趣,請你講一講實驗的做法

8、。 1.一名同學(xué)說出詞語其中的一個字,其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。 2.同桌之間交流,看誰說得最有條理,其他同學(xué)評議。 6.請你說一說法布爾的實驗是怎么做的? ______________________________________________________ 二、精讀課文,探究結(jié)果。(用時:17分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。 (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。 (2)引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子,并做上記號。 (3)引導(dǎo)學(xué)生思考:該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢? 2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。 (1)引導(dǎo)學(xué)生理解第

9、7自然段最后一句話。 (2)引導(dǎo)學(xué)生想象:后飛回來的蜜蜂可能會遭遇什么? 3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你同意法布爾這么說嗎?談?wù)勀愕目捶ā? 1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。 (1)學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。 (2)找出“推測”一詞,體會“我”此時的心情。交流這個詞的作用。 (3)找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子,用“____”畫出來。 (4)學(xué)生自告奮勇,用激動的心情來讀這部分。 2.以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。 3.每組選一個學(xué)生交流,其余學(xué)生做補(bǔ)充。 4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達(dá)合理看法。

10、 7.從小女兒的話中你體會到她做了什么? _________________________________________________________________________________ 8.認(rèn)真讀第8自然段,你同意法布爾的看法嗎?說一說你的理解。 _________________________________________________________________________________ 三、語言實踐,拓展積累。(用時:18分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生思考:十五只蜜蜂飛回來了,作者得出了什么結(jié)論? 2.組織討論:什么是本能?說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能

11、。 3.引導(dǎo)學(xué)生交流:通過學(xué)習(xí)這篇課文,你學(xué)到了什么? 1.默讀課文,在文中找一找。 2.同桌交流。 3.全班歸納總結(jié): (1)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。 (2)蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。 4.全班交流討論:如鴨子天生就會游泳;蜘蛛不用教就會織網(wǎng);人生下來就會哭…… 5.學(xué)生交流,總結(jié)。 9.作者從實驗中得出了什么結(jié)論? ______________________________________________________ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 這篇課文的教學(xué),意在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察

12、、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”做實驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分;走了四公里路后再放飛蜜蜂,路程遠(yuǎn)了,更能測試出蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。 《蜜蜂》教學(xué)片段 ◆感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(教學(xué)難點)

13、 師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實驗的過程,請同學(xué)們再回顧課文,仔細(xì)閱讀實驗的部分,針對作者的實驗做法,你還有什么發(fā)現(xiàn)?從哪兒發(fā)現(xiàn)的? (學(xué)生細(xì)讀作者做實驗的部分) 生:我發(fā)現(xiàn)作者很細(xì)心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的,給它們做了記號。 師:的確很細(xì)心,這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心,所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。 生:我覺得作者很嚴(yán)謹(jǐn),為了使實驗更有說服力,他選擇在四公里外放飛,路遠(yuǎn)而且刮著狂風(fēng),避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話,可能就說明不了問題了。 師:周密的考慮確實說明了他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點,說明你的思考也很周密。 生:老師,作者叫小女兒等在蜂窩

14、旁,說明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),我從這一做法中感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去,也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快,說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點相信的,再一驗證,就更能說明問題了。 師:你真了不起,分析得有理有據(jù),聽了同學(xué)們的匯報,看得出同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。從作者的實驗中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。 生:老師,我還有個發(fā)現(xiàn),也能說明這一點,但不是實驗過程。 師:說說看。 生:第一自然段中因為“聽說”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,所以作者想要做實驗,說明他很嚴(yán)謹(jǐn)。 師:嗯,那么從“聽說”一詞中,你能體會到作者是什么心理? 生:我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法,想驗證一下。 師:理解得真好,你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎? 生:我可以試一下。(生朗讀) 師:讀得很不錯。 生:老師,結(jié)尾也有,作者說靠的是“無法解釋的本能”,他沒有實驗去驗證這種本能,所以他說是“我無法解釋的”,可見作者的實事求是。 師:掌聲送給這幾位同學(xué)。你們做得很好,能舉一反三,不僅從實驗中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)和求實,在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點。我們要學(xué)習(xí)法布爾這種善于觀察的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!