2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 上下教學(xué)反思 人教新課標版

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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 上下教學(xué)反思 人教新課標版 教材分析：本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和五官位置使學(xué)生體會上下的位置關(guān)系和按順序觀察事物的方法，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。“練一練”里的習(xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗。 小學(xué)一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，尤其是在生活中，在具體

2、的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時地引導(dǎo)，以促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。 優(yōu)點：1. 將教材中直接給出的三個小動物比較上下，改為先出示兩個小動物，讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系，再出示第三個小動物，比較三個小動物之間的位置關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。最后是出示四只動物讓學(xué)生同桌互相交流，進行鞏固訓(xùn)練。然后是進行書上的各種形式練習(xí)。這樣設(shè)計，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還符合《

3、標準》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。 2. 本節(jié)教學(xué)設(shè)計，能夠結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，設(shè)計與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生動有趣的數(shù)學(xué)活動，如指鼻子和拍手游戲、說生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進行跟著說、自己說、同桌說、小組說等多樣化的練習(xí)等等，在這一個個具體活動中讓學(xué)生充分感知體驗上下的位置關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 不足：1. 沒有解決本節(jié)課的難點，應(yīng)該在學(xué)生開始敘述小鳥與小兔的上下位置時，把強調(diào)的參照物進行強化練習(xí)；讓學(xué)生說說處在中間位置的小松鼠的位置時，也應(yīng)強化訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來小松鼠的位置可以說成是：小松鼠在小兔的上面，在小鳥的

4、下面。然后在“擺一擺，說一說”這一環(huán)節(jié)再鞏固一下，這樣效果會更好。 2. 在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，如：鼓勵學(xué)生認真傾聽、仔細觀察、發(fā)表不同見解等，激勵性語言使用較少。 改進：在今后的教學(xué)活動中，注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對學(xué)生的閃光點用準確的語言及時進行表揚和鼓勵。以后在教學(xué)中一定要為學(xué)生多提供一些實物教（學(xué)）具。這樣從直觀形象的具體情境中，抽象出事物的上下便于學(xué)生理解和掌握。同時，還要注重對學(xué)生進行適時適度、形式多樣的評價，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生、生生交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。 附送： 2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 上

5、下教學(xué)反思1 人教新課標版 教學(xué)反思： 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計前，我似乎覺得“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂了，但后來我想：學(xué)生對“上、下”的 位置關(guān)系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我精心設(shè)計了教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生說一說，擺一擺，練一練，談一談等，在設(shè)計過程中，我結(jié)合學(xué) 生的年齡特點和認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，注 重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。 課堂上，學(xué)生很感興趣，學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來，經(jīng)過形式多樣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系有了進一步的理解，后來我又找學(xué)生到前邊來表演，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最喜歡的，很輕松的就進入到學(xué)習(xí)中來了，注意力反而更集中了。使學(xué)生由感性認識逐步上升到理性認識。 事實證明，教師對任何一個知識點的教學(xué)設(shè)計，都不能掉以輕心，要持嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，即使是再簡單的問題也要認真的落實，否則會出現(xiàn)越是簡單的問題越容易出錯的現(xiàn)象，那樣對今后的學(xué)習(xí)會造成更大的影響。