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1、《兩個鐵球同時著地》
教學目標：
知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里士多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感態(tài)度和價值觀：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。
教學重點：
能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
教學難點：
1．針對課文內容，發(fā)表自己的見解。
2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。
課前準備：
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：媒體資源，動畫
2、課件《兩個鐵球同時著地》。
教學時間：
2課時。
教學設計
第一課時
一、視頻導入，激趣生疑
師：同學們，許多名人的話語對我們的學習、生活都會產(chǎn)生特別大的影響，那么你能說說你都知道哪些名人或名言嗎？
學生暢所欲言。
師：看來，同學們知道的名人和名人還真不少，今天的兩位科學家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學家相距兩千年，怎么走進一個故事里？是誰起了作用呢？
（是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
教師板書課題：兩個鐵球同時著地
師：看到題目，你們想知道什么？
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
（一
3、）學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
（二）用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
出示詞語卡片：辯論家、固執(zhí)、宣布、違背
（三）檢查讀文情況，思考：課文講了一件什么事？
教師指名學生按自然段讀課文，其他同學可以對其進行評價。
第二課時
一、談話導入
師：神秘的科學知識令我們神往，那么我們繼續(xù)在科學知識的世界暢游。繼續(xù)學習第25課《兩個鐵球同時著地》（教師板書課題）
二、讀文質疑，整體感知
在多次讀文的基礎上，說說：伽利略為什么要作這個試驗？結果怎樣？
三、抓住重點，明理釋疑
師：結合自讀和交流來填空，并說明理
4、由。
伽利略是一個（ ）的科學家。
全班交流。
預設一：
1．學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。
展示：利用計算的方法，分析伽利略想法：
10+1<10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；
10+1>10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。
2．指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”、“……但是”
5、、“如果……就……”這樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
所以我覺得伽利略是一個（善于思考的）科學家。
預設二：
1．學生匯報：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。
（教師引導理解“信奉”：信仰和崇拜?！罢胬怼保赫鎸嵉?、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑?，在大家心目中的位置多么重要。）
伽利略為了追求真理，反復做了多次試驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
2．指導學生有感情地朗讀第五自然段。
我覺
6、得伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。
預設三：
1．學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
2．教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。
我覺得伽利略是一個（勇敢）的科學家。
學生交流自己的想法。
四、記憶字形，指導書寫
本課生字不多，可引導學生自學。
重點指導：“妄”字不要多一點。
五、深悟主題，拓展延伸
想象一下：實驗結束后，人們會怎么說？怎么做？
以《伽利略走下斜塔后》寫一段話。注意：人物語言、動作的描寫。
2022春四年級語文下冊 第25課《兩個鐵球同時著地》（整體感知）教學設計 冀教版
