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1、《再寄小讀者》
教材分析：
冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象，如同與孩子面對面的交談。1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，本文是“通訊一”，本系列共由20篇通訊組成。文章開始，冰心告訴小朋友們，她將繼續(xù)為兒童寫作，繼續(xù)為小朋友們寫通訊的心愿及興奮的心情。然后，作者回顧了三十多年生活經歷中見證的祖國發(fā)生的翻天覆地巨大變遷，表達了熱愛祖國、熱愛生活的強烈情感。
教學目標：
1、認識本課的4個生字，學會正確書寫6個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解通訊這種文體，了解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內容。
2、
4、體會課文中表達的冰心熱愛兒童，熱愛生活的情感。
教學重點：
1、認識本課的4個生字，學會正確書寫6個字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會課文中表達的冰心熱愛兒童，熱愛生活的情感。
教學準備：
多媒體課件、冰心的相關作品。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、情境引入愛的主旋律。
（一）滲透愛的主旋律。
課件出示：冰心照片：有了愛就有了一切。
（二）揭示課題。
她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。冰心奶奶時時刻刻都在關心著我們，從1923年到1926年三年的
3、時間里為我們寫了29篇通訊——《寄小讀者》，從1958年開始，冰心又寫了《再寄小讀者》20篇，繼續(xù)關注孩子們。今天，我們就來學習其中的一篇《再寄小讀者》，看看從這篇通訊中冰心奶奶又和我們談了些什么。
（三）教師簡介《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
課件出示寫作背景：冰心1923年開始寫第一篇《寄小讀者》，并在北京《晨報副鐫》上新辟“兒童世界”一欄連載至1926年，共由29篇通訊組成，同年結集出版，主要記敘了冰心赴美游學旅途的見聞和在異國的生活。1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，本文是“通訊一”，本系列共由20篇通訊組成。從《寄小讀者》，到《再寄小讀者》，
4、再到《三寄小讀者》，前后五十多年，冰心奶奶時時刻刻都在關心著少年兒童。
（設計意圖：介紹寫作背景有助于學生對文章的理解。利用多媒體課件豐富學生的見聞，調動學生的認知，為閱讀學習做好鋪墊。）
二、了解“通訊”這種文體。
教師介紹“通訊”這種文體。課件出示：所謂“通訊”是一種新聞體裁，是翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的文章。從表現(xiàn)形式上看，文章類似書信，有寫作對象的稱謂，有極富情感的交流內容，有落款，有寫作的日期及地點。
本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5、
三、初讀課文，自學字詞。
學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。
要求：1、自由朗讀課文，處理課文中的生字和詞語。2、小組自學之后小組同學交流自學情況。
（設計意圖：課文初始，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生樂讀、愛學。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學生探究的欲望。）
四、師生交流。
（一）指名朗讀課文，糾正字音。
（二）匯報自學生字、生詞情況。課件出示字詞：
熾熱 靦腆 曙光 迥然不同 和煦 發(fā)辣 發(fā)酸 翻天覆地
（三）提出你不理解的詞語和句子。
五、再讀課文，整體感知課文內容
6、。
（一）讀課文，課件出示要求：冰心奶奶在這篇文中向我們談了幾方面的內容？概括一下。
（二）師生交流。
教師引導學生將作者談到的內容進行歸納。課件出示：
1、繼續(xù)為兒童寫作。
2、繼續(xù)寫作的心情。
3、祖國三十年的大變化。
（三）在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。
六、指導生字的書寫。
（一）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
“乃”和“及”：可以通過對比的方式幫助記憶。
“曙”字是形聲字，可以利用署字加偏旁的方法去記憶。
“酸”和“辣”：可以讓學生留
7、意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關的字。
（二）書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
第二課時
一、復習導入。
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？
過渡：這些內容中包含著冰心奶奶怎樣的情感呢？
二、自讀自悟，感受冰心內心情感。
冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。這一環(huán)節(jié)要充分利用好文本的這一特點，用這種“作者”與“讀者”對話的角色意識去引導學生。從理解文本內容，讀懂文本的角度，圍繞：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的？
8、
（一）默讀課文，用心體會。課件出示自讀提示：
1、默讀課文，邊讀邊體會。從冰心奶奶寫的內容上看，你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的？你是從哪些句子和詞語中讀出了冰心奶奶的心情？動筆劃一劃，批注自己的感受。
2、冰心奶奶時時刻刻都在關心著我們，體會該用怎樣的語氣來讀。
（設計意圖：通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動全身”的問題，確立探究學習的目標，進一步感悟“愛”。）
（二）學生帶著提示自讀課文。
從理解文本內容，讀懂文本的角度，圍繞：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的？達到“讀懂文本”的教學
9、目標。
（三）可小組內先討論，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。
三、品詞析句，體會冰心內心的情感。
（一）教師把握要點：
1、在學生談自己的感受時，教師要引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。
2、從把握的要點上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。
3、加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀目標達成目的主要手段。
在該環(huán)節(jié)教學過程中，一個是要讓學生依托文本回答，再就是要及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀。進行朗讀指導時仍然要強化“角色意識”，讓讀
10、的同學帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學也以“聽眾”的心態(tài)去“傾聽”。在對朗讀的同學進行評價和指導時，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導。
（二）交流預設：課件相機出示重點語句，指導朗讀。
1.課件出示語句：在這個不平常的春天里，我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。
體會作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。
2. 課件出示語句：我如今再拿起這支筆來，給你們寫通訊。不論我走到哪里，我都要把愛你們的心，帶到哪里！我要不斷地寫，好好地寫，把我看到聽到想到的事情，只要我覺得你們會感興
11、趣，會對你們有益的，我都要盡量地對你們傾吐。
體會作者一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。冰心奶奶時時刻刻都在關心著兒童。
3. 課件出示語句：自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。今早四點鐘就醒了，睜開眼來是滿窗的明月！
（設計意圖：通過不同形式地朗讀課文，既是對學生學習能力的檢驗，也是為了讓學生充分地與文本交流，讓學生積極主動地去思考、去感悟。）
體會冰心為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，把祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖
12、國、熱愛生活。
4. 課外補充：“卷地西風天欲曙，半簾殘月夢初回。十年消息上心來。”
宋徵輿：明末清初人。
浣溪沙
徹夜清霜透玉臺，夕香銷盡傳山灰。聲聲飛雁五更催。
滿地西風天欲曉，半簾殘月夢初回。十年消息上心來。
因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。
5.體會：我鼻子里有點兒發(fā)辣、眼睛里有點兒發(fā)酸，但我絕不是難過。
作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時間百感交集，表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。
6．課件出示課文所配的照片和冰心的話語：“我愛小孩子。我寫兒童通訊的時節(jié)……說我心中所要說的話?！?
對待課文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深作者及文本情感的理解。
7.加強朗讀指導，及時讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文。
四、拓展延伸，升華主題。
（一）簡介冰心一生鐘愛兒童教育事業(yè)。對少年兒童的關愛。
課件出示：冰心與兒童親切交談的一組照片。
（二）課件再次出示：有了愛就有了一切。
五、推薦書目。
課件出示：讀一讀:《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》。
六、作業(yè)。
課件出示：
（一）讀完《再寄小讀者》這篇文章，寫寫自己的感受。
（二）繼續(xù)搜集冰心的作品并進行閱讀。
2022春四年級語文下冊 第27課《再寄小讀者》（自讀自悟）教學設計 冀教版
