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1、2021-2022年三年級語文下冊 第二組 燕子專列教案 人教新課標版
【教學策略】
１、課標強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為，要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在課堂里留給學生充裕的時間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
?。病?chuàng)設情境，組織和引導學生不斷深入領會和掌握課文內(nèi)容。
?。?、設計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生思維始終處于積極的狀態(tài)。
４、創(chuàng)設情景想象，引導學生運用積累的語言材料和表達方式，進行創(chuàng)造性地表達。
【教學要求】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 引導學生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。
3、 感
2、受人們的愛心，增強環(huán)保意識。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心。
【教學難點】
初步領會描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
【教學過程】
一、導入新課，啟發(fā)質(zhì)疑
繼續(xù)學習第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學們，你們看！這是一群活潑機靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！保ㄒ龑П痴b本冊《燕子》中的語段，鞏固積累）
燕子是我們的朋友，自己能長途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩
3、，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走進課文，感受人類的愛心吧！
二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段）
１、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段
2、燕子遇到的麻煩是什么？
①學生朗讀（示課件）：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
②你們感受到了什么？
哪些詞語最能說明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）
3、 根據(jù)學生的回答，隨機抓關鍵詞，組織交流：
氣溫驟
4、降：⑴ 你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例：氣溫一下子子從20攝氏度降到0攝氏度等）
（2）師引導：什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫——氣溫驟降
你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當?shù)氐奶鞖庠鯓?？氣溫到底有多冷呢？（課件展示惡劣的天氣）
長途跋涉：（1）這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括？（累）你從文中哪里讀到累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從（生答：南方）飛回（北方） ，同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）我們來看看歐洲燕子遷徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠！
（2）燕子要從非洲最南端掠過整個非洲大陸，
5、穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。
饑寒交迫：（1）導致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費盡千辛萬苦才到達北方，當它們精疲力盡需要食物來補充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。
（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）
寒冷是因為──（當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止）
所以燕子──（瀕臨死亡）
4、多么可憐的燕子啊！你們能把燕子的不幸讀出來嗎？集體朗讀整段課文。此時的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬
6、只）
５、換詞讀句子。
?、拧】磿x（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時此刻，你們還認為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說：（不幸）（災難）（危險）
三、感悟愛心
１、在突如其來的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。
?。病⒆x了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢？板書：關愛
?。?、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：政府 居民們 小貝蒂
?。?、正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？
⑴ 出示課件：政府
7、知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。
⑵呼吁還包含什么意思？（號召、動員、鼓勵）
（3）假如你就是瑞士國家電視臺或廣播局的播音員，會怎樣呼吁呢？（呼吁時講清燕子遇到了什么麻煩，要求居民該怎么做，送往哪里。）誰來試試，聽聽誰的呼吁最能喚起大家的愛心？
（4）引導：一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列來送它們，能作出這個決定（真了不起），我們通過朗讀來夸夸政府，讀出政府的了不起吧！
?。?、聽到政府的呼吁后，瑞士居民們又是怎么做的呢？
⑴ 自由讀課文。
8、 再出示填空：居民們（ ?。┳叱黾议T，（ ?。┝锨偷拇汉ā 。M天飛舞的大雪，（ ?。﹥龅脠杂驳纳铰?，（ ）尋找凍僵的燕子。
（2）指名填空，你們能從所填的詞語中體會到什么？
?。◤拿爸?、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷。?
⑸ 哪些詞語也說明當時天氣很冷：料峭的春寒也可以說春寒料峭。
⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。不同職業(yè)、不同年齡、不同性別的人，為了救助人類的朋友燕子，都紛紛（生齊讀：“走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！保 ?
9、６談話：成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界！
⑴ 在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴寒尋找燕子，她會遇到什么困難呢？（預設學生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……）
?、啤≈该首x第四自然段。
⑶ 貝蒂是怎樣救護燕子的呢？找出最讓你感動的語句，多讀幾遍。
⑷出示句子整體，隨即指導交流、朗讀：
在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出時間久，
10、救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？
這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？
?、伞≡谶@天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧！（看書齊讀4自然段）
?。?、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內(nèi)容
（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢？指名講。
?。浮⒖吹竭@感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會對她說什么？
11、
?。?、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。
?。ㄊ揪渥樱R讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。
四、創(chuàng)設情境，體驗情感
１、狂風大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運呀！師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？
出示句式：
（1）我想對貝蒂說“
12、 ?！?
（2）我想對瑞士政府說：“ ?！?
（3）我想對瑞士居民說：“ 。”
（4）我想對（ ）說：“ ?！保? 學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）
板書：保護動物 愛護家園
２、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子?！薄傲熊囬_動了……向人類致謝?！?
五、拓展延伸
瑞士
13、的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好、感人的故事。
（示課件）作業(yè)超市：
1、回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
2、把自己想對貝蒂說的話認真寫下來。
六、課外拓展
在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。
放課件：丹頂鶴的故事
引導：希望同學們能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，愛護我們的家園！
最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。
七、板書設計：
６、燕子專列
成千上萬只 燕子 瀕臨死亡
14、 保護動物
幸福 關愛
愛護家園
瑞士政府 居民 貝蒂
附送：
2021-2022年三年級語文下冊 精彩的大象表演教案 湘教版
課時目標：
1.認識、會寫“泰、享、確、虛、扇、獻、聰、試、吊、柱”12個生字；辨析多音字“的、屏”。
2.有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
3.借助工具書，聯(lián)系上下文或生活實際
15、理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。
4.激發(fā)對大象的喜愛之情，培養(yǎng)觀察和想像能力。
教學重難點：學習課文是怎樣圍繞一個意思寫具體的。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話激趣，導入新課：
同學們，你們看過動物表演嗎？誰來說說？
大象的表演是怎樣精彩的呢？我們今天就一起來學習第24課。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.通過指名讀、輪讀、分組讀等方式檢查學生讀書的情況。
3.默讀，說說課文主要寫了什么。
三、自主學詞，鞏固識字：
1.畫出自己喜歡的詞語
16、，然后交流、積累。
2.畫出自己不理解的詞句，然后討論交流。
?。ń虒W中，教師可引導學生采用多種方法體會理解詞語。如“前俯后仰”可用表演的方式理解；“若無其事、粗壯如柱”可聯(lián)系生活實際和上下文理解。有寫詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，可放在理解課文內(nèi)容是理解）
3.出示生字，說說讀準字音應注意什么？你有什么好辦法記住這些字？
4.課文中出現(xiàn)了幾個多音字，請找一找，并根據(jù)讀音組詞。
5.出示田字格中的生字，引導學生觀察分類，教師再進行指導并范寫。
?。ㄈ?個左右結構的字，可讓學生觀察田字格中各個字的左右比例，哪些字左窄右寬，哪些字左右相等，
17、然后練寫。特別要提醒學生：“泰”字最后一筆為“點”，不要寫成“捺”；“繞”字右上部分不要多加一點；“試”字右半部分不要多一撇、少一點）
6.學生練習。教師巡視指導。
第二課時
一、細讀課文，加深理解
1.學習第1自然段。
?。?）自由讀第1自然段，說說你知道了什么。
?。ㄕn文第1自然段點明了觀看大象表演的地點是在泰國，并概括寫看表演的總體感受是“令人歡樂開懷”的“美妙享受”。怎樣令人歡樂開懷的？可激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。板書：歡樂開懷、美妙享受）
?。?）指導朗讀。
2.學習第2～5自然段
18、。
?。?）找中心句，體會它們在文中的作用。
1 請同學們自由地讀讀課文第2～5自然段，找一找中心句，并畫上橫線。
2 為什么說大象的表演非常精彩？請用你找到的中心句來回答。
3 齊讀這四個中心句，想一想這樣寫有什么好處？
?。▽W生在思考交流中明白，這四句話是各個自然段的中心句，也是總起句，其他句子是圍繞這一句來寫的。抓住中心句，能使讀者很快知道文章的主要內(nèi)容）
?。?）細讀、品讀，體會大象表演的精彩。
1 你最喜歡大象表演的哪個節(jié)目？找到那一段，并讀好那一段。讀后，可以和同桌或小組的同學說說喜歡這一段的理由
19、。
2 匯報交流，教學的順序依交流的順序而定。
?。ㄓ懻摻涣髦校?自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特點，扣住能表現(xiàn)“有趣”的動作描寫，如“踢飛、繞開、一撥”及觀眾的表現(xiàn)“前俯后仰”來體會。然后指導讀，讓學生在讀中表現(xiàn)出“大象踢足球有趣”的特點及作者的喜愛之情。第4自然段的方法與第3自然段相同，只是在學習體會描寫比賽的具體語句前，先看插圖，集合插圖讓學生想像，再讀具體的語句，從而體會到人和大象的拔河比賽尤為激動人心）
3 重點指導學習第5自然段。
a 你為什么最喜歡大象過人表演？
b 你從哪些詞句中體會到看大象過人表演
20、讓人“提心吊膽”？
?。ò鍟哼^人、提心吊膽）
c “凝神屏息”是怎樣的一種表情？誰來表演？這說明了什么？
d 誰來讀讀第2～4句，把這種因擔心而緊張，且讓人感到提心吊膽的感覺讀出來。（指導朗讀）
e “驚心動魄”的那一刻指的是哪一刻？
f 當大象抬起一只腳按在少年的肚子上時，全場為什么突然安靜了下來？
g 如果你當時在場觀看，你會怎樣想，會有怎樣的表現(xiàn)？有驚無險的一幕過去了之后，你的心情又是怎樣的？
h 你們能把這種內(nèi)心的感受通過讀表達出來嗎？（指導讀第6～8句）
21、i 讀到這里，誰能聯(lián)系課文說說“提心吊膽、驚心動魄”的意思？
k 讀了這一段，誰能說說，課文是怎樣圍繞“提心吊膽”來寫具體的？
3.學習第6自然段。
大象的表演的確非常精彩，所以，表演結束后，人們紛紛給大象送去食物或投以錢幣，以表達自己對大象的喜愛之情。同學們，我們一起來讀讀最后一個自然段，通過讀，來表達我們對大象的喜愛之情吧。（齊讀第6自然段）
二、指導背誦，豐富積累
1.請同學們選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.指導背誦：先讓學生弄清這一段主要寫什么，共有幾句話，每句話寫什么，句子之間是怎樣連接的，再練習背誦。
3.指名背。
三、練習說寫，實際運用
1.請同學們從課文第2自然段的舉例中任選一個節(jié)目，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想像大象還會表演什么節(jié)目，仿照課文先概括說后具體說的方式說一段話。
2.回家后說給爸爸媽媽聽，并把這一段話寫下來。
2021-2022年三年級語文下冊 第二組 燕子專列教案 人教新課標版
