2022年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第二十二課 魯班造傘的傳說教案 西師大版

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1、2022年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第二十二課 魯班造傘的傳說教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 能用自己習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確、工整地書寫。 2. 能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個(gè)故事講給別人聽。 3. 知道善于觀察、勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有留心觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 學(xué)生課外搜集魯班的其他故事。 2. 準(zhǔn)備亭、荷葉、傘的掛圖以及造傘過程的活動(dòng)幻燈或者多媒體課件。 教材簡(jiǎn)析 ???????? 中華民族是一個(gè)偉大的民族，世世代代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，中國古代有許多能工巧匠，流傳最多的是關(guān)于魯班的傳說。大家比較熟知的是魯班發(fā)明鋸子、蓋房屋的

2、故事，而關(guān)于魯班發(fā)明傘的故事則少有人知曉?！皞髡f”，是在老百姓口中代代相傳的故事。這篇故事既然是個(gè)傳說，就是說不一定真有其事，但它一般也以一些基本的事實(shí)為基礎(chǔ)。 ??? 這個(gè)故事在魯班發(fā)明傘的過程方面講得很清楚。首先講了他聰明又用心，學(xué)會(huì)了造房子造橋，但他并不滿足，還想發(fā)明一種既能遮風(fēng)擋雨又能遮太陽的東西。亭子便是這種產(chǎn)物。 ??? 魯班仍不滿足亭子的功能，還想讓它變得輕巧能夠隨身攜帶。一天，他看到一個(gè)小孩用荷葉遮太陽，由此而受到啟發(fā)，發(fā)明了傘。 ??? 魯班在發(fā)明了傘后，又開動(dòng)腦筋，繼續(xù)改進(jìn)，終于做出了又輕巧又能收張的傘。 ??? 整個(gè)發(fā)明傘的過程，就是一個(gè)仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦的過程。

3、讓學(xué)生在讀故事的過程中受到良好習(xí)慣和品質(zhì)的教育。 ??? 本課的重點(diǎn)一是造傘的過程，二是體會(huì)“仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦”的良好品質(zhì)對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。 ??? 建議1～2課時(shí)完成。 ＊ 魯班，公輸般，通稱魯班，春秋時(shí)魯國人。曾創(chuàng)造攻城用的云梯和磨粉的工具。相傳曾發(fā)明多種工具。后世建筑工匠、木匠尊其為“祖師”。可以從課題引入，設(shè)問：你知道魯班這個(gè)人嗎？課前搜集的資料可以用于這里。 ＊ 從“很聰明”、“很用心”可以了解到這是魯班取得成功的基礎(chǔ)。 ＊ 寫魯班建造既能遮太陽，又能擋雨的亭子是魯班造傘的最初動(dòng)機(jī)。 ＊ “可是魯班自己還不滿意”，“他吃不好飯，睡不好覺”。這兩個(gè)句子是魯班能夠發(fā)明傘

4、的動(dòng)力。教師可以在這兩個(gè)句子上深入，也可以讓學(xué)生自己提出問題。 ＊ 在學(xué)文的時(shí)候可以借助插圖幫助理解。 ＊ 葉脈：葉片上分布的細(xì)管狀構(gòu)造，主要由細(xì)而長的細(xì)胞構(gòu)成，分布到葉片的各個(gè)部分，作用是輸送水分和養(yǎng)料等。葉脈給了魯班啟發(fā)，由此，魯班發(fā)明了傘架。引導(dǎo)學(xué)生明白留心觀察和認(rèn)真思考的重要。 ＊ 寫了制作傘的步驟，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣將過程敘述得清楚、有條理，讓人一看就明白。 ＊ 同桌可以討論一下，傘最后形成時(shí)是怎樣的，可以比劃一下，也可以畫一下。老師可以拋出一個(gè)問題：你還想對(duì)現(xiàn)在的傘作一個(gè)什么樣的改進(jìn)。教學(xué)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生讀一讀，想一想，魯班造傘的過程應(yīng)該從哪兒開始，到哪兒結(jié)束。（2～1

5、1段） ＊ 在這些生字中，建議重點(diǎn)指導(dǎo)“遮”、“傅”、“劈”的書寫。 ＊ 課后第1題：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述魯班造傘的過程?？梢酝阑ハ嘀v一講，讓每個(gè)學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。 ＊ 課后第2題：要鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的想法，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。 ＊ 課后第3題：第一句話是遞進(jìn)關(guān)系，第二句是并列關(guān)系。教學(xué)時(shí)，不要要求學(xué)生說出是哪種關(guān)系，而要讓學(xué)生感受這種表達(dá)，會(huì)用這樣的句式。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、以舊引新，學(xué)習(xí)課文 1. 老師語言提示：對(duì)于我國古代的魯班，大家知道嗎？你知道魯班發(fā)明過什么？ 2. 出示課題：魯班造傘的傳說。 3. 從課題你知道了什么？你還想知道什么？ 二、自讀課

6、文，了解大意 1. 自己默讀課文，了解課文大意。 2. 把課文的生字與詞語放進(jìn)課文中認(rèn)識(shí)理解，把它們弄明白。 三、再讀課文，掌握故事脈絡(luò) 1. 再一次自讀課文，進(jìn)一步理解課文，思考：（1）魯班造傘的過程從哪兒開始？到哪兒結(jié)束？（2）你認(rèn)為魯班造傘最關(guān)鍵的是哪一部分。 2. 同桌討論一下，傘最后成形時(shí)是怎么做的?？梢员犬嬕幌?，也可以畫一下。 3. 把自己認(rèn)為最重要的部分再讀一下。 四、精讀課文，啟發(fā)教育 1. 自己讀課文并思考：（1）魯班為什么會(huì)成為古代有名的工匠？為什么能發(fā)明那么多東西？從課文中哪些地方能看出來？（2）學(xué)完這個(gè)故事，你從中受到什么啟發(fā)或者教育？ 2. 同桌討論

7、學(xué)習(xí)。 3. 把這個(gè)故事講給同桌聽一聽。 4. 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)點(diǎn)撥。 5. 齊讀課文。 6. 請(qǐng)生上臺(tái)講故事，如能將自己的思考及感想加進(jìn)去則更好。 五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維 1. 齊讀課文。 2. 老師可以拋出問題：你們還想對(duì)現(xiàn)在的傘作個(gè)什么改進(jìn)？增加它哪方面的功能，或者使哪方面的功能更完善？ 3. 小組合作討論，可以帶來傘的實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)造性思考。 4. 匯報(bào)討論結(jié)果，老師要肯定合理的，對(duì)于胡思亂想的創(chuàng)造既要鼓勵(lì)其想法的新穎大膽，又要引導(dǎo)它的合理性、可行性。要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。沒有想法的小組不必強(qiáng)行編造一些不負(fù)責(zé)任的“發(fā)明創(chuàng)造”。因?yàn)閺闹兴麄円彩艿絾l(fā)和教育，已經(jīng)有這些創(chuàng)造的意識(shí)了，也應(yīng)該給以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 5. 老師評(píng)價(jià)總結(jié)。 6. 齊讀課文后，交流一下自己搜集的、關(guān)于魯班發(fā)明其他東西的資料，講給大家聽一聽。