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1、2022年(春)二年級語文下冊 12《快樂的泉水》教案 鄂教版
教學目標：
1.認讀詞語，理解詞語大概意思
2.正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
3.通過學習課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
4.教育學生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。
教學重難點：
1.學習課文，體會顧自家的自私心理。
2.懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，復習舊知。
復習詞語
?。ㄊ冀K 茂密 白發(fā)蒼蒼 暗自高興 再三叮囑 豈有此理
2、 無價之寶）
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎？上節(jié)課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什么？顧自家為什么想得到它？
師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！
二、再現情景，學習課文
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢？
CAI 白發(fā)蒼蒼的老人
引導學生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么？請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
3、 你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？
指名說，理解：暗自高興
這時候他心里在想些什么？（指名說一說心理的想法）
師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。
指導讀句子。
老人對他提出了什么要求呢？
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求，顧自家很情愿答應了嗎？請看下面兩個句子。
出示兩個句子進行比較：
1.為了得到泉水，顧自家答應了。
2.為了得到泉水，顧自家只好答應了。
學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什么？
3.
4、CAI 出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？
哦，原來正是那個白發(fā)蒼蒼的老人。
4.出示老人說的話，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢？
強調詞語：再三叮囑指導讀詞．
這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！
顧自家終于如愿以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里會怎么想？
指名說一說。
5.看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！
他
5、捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！
重點指導學生讀的語氣
讀了之后，你認為顧自家是個什么樣的人？你怎么看出來的？
引導學生體會詞語：豈有此理
顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎？為什么？
引導體會：無價之寶
現在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興）
你再試著讀一讀。
6.多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？
出示句子
①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。
6、②現在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動作。
?、壑该硌葑x。
我們可以從哪看出顧自家的自私？
引導學生說（關上門窗叫到跟前千萬）
他為什么要關上門窗？（讓學生體會顧自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前干什么？
全班同學一起做動作讀。
師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨占泉水，結果會怎么樣呢？
指名說一說
7.看到這你想對顧自家說點什么？
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。
7、 齊讀句子
師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂。
三、聯(lián)系實際學習生字
1.看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。
CAI：件容易孫
能不能說一說，你記住了哪個字？你是用什么方法來記的？
在書寫是，你想提醒大家注意什么？
師范寫：件
2.今天能和大家一起學習很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧！
?。ㄐ腋Ｅ氖指瑁?
板書設計：
8、 12 快樂的泉水
只顧自己快樂的人，
永遠得不到快樂。
附送：
2022年(春)二年級語文下冊 13《丑小鴨》教學設計 鄂教版
（第一課時）
本課時教學目標：
1、學會“丑、蛋、優(yōu)、羽”4個生字，學習詞語“欺負、譏笑、孤單、撲嗒撲嗒、掠過、優(yōu)雅”。感受關聯(lián)詞“雖然 但是”的用法。
2、正確流利地朗讀課文。學習作者抓住特點、運用詞語描繪事物的方法，積累詞句。
3、了解課文內容，懂得堅持夢想就會成功。
教學過程
一、談話導入：
知道大家都喜歡讀童話故事，今天我們就來讀一個，故事的名字
9、叫《丑小鴨》?？蠢蠋煂憽俺蟆弊?，生書空。齊讀課題。
【簡潔明了的開課，既使學生清楚學習任務，又調動學習的積極性。抓住學生注意力關注的時刻，相機學習生字“丑”，達到隨文識字，降低難度，保證效果的目的】
二、初讀感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、檢查讀生字：四個難讀的字誰來領我們讀？
【初讀時間不長，是基于學生預習和已有的朗讀能力上的安排。教師把練讀的時間給學生，只做好難讀字的指導，有針對性解決學生的困難】
三、精讀感悟。
一）、
1、丑小鴨出生時就和大家不同。不信，趕快去讀讀1、2段。
2、交流：“蛋大”（出示“蛋”字：這就是“蛋”字，你有好辦法記住它嗎？。講解（
10、以鴨媽媽孵蛋的插圖來形象記憶“蛋”字，師范寫，生描紅。）
“瘦”、“丑”。（板書“丑”）
【“出生時就和大家不一樣”，教師以引語幫助學生理清段落的主要內容，又挑起學生探究的欲望。隨文學習“蛋”字時，借助插圖完成對難記字字形的記憶，很有新意和趣味，符合兒童認知】
二）、
1不尋常的開頭，預示著丑小鴨不尋常的一生。默讀3、4段，你覺得他是一只怎樣的小鴨子？劃下有關詞、句再和同座交流一下。
【“你覺得他是一只怎樣的小鴨子？劃下有關詞、句再和同座交流一下。”這樣的導語，一下子拉近學生和文本人物之間的距離；劃詞、句這樣的學習方法指導也使學生更加靜下心來讀文字】
2、交流：“除了
11、 都”感受到孤單。是呀，只有媽媽一個人關心他，真孤單。（出示詞卡“孤單”讀詞）再讀句子。
“被欺負”。出示“欺負”：咬、啄、嚇唬“都是欺負人的行為?！柏摗痹谠~中讀輕聲。齊讀詞。 默默承受這些傷害，丑小鴨真可憐！讀句子。
“譏笑”。 小鳥會怎樣譏笑他？（出示“譏”像這樣用難聽的話笑話別人就是“譏笑”。這些話像刀子一樣深深刺痛了丑小鴨的心。幾人齊讀。
【在讀中感受，在讀中體驗，在讀中理解。閱讀、交流再朗讀的過程不但自然地理解了關鍵詞語，也讓學生對人物遭遇感同身受，開始真正走進了文本】
獵狗是怎樣追趕他的？讓我們回到原文中看看。
12、（出示葉君健譯文相關內容的原文，師讀）你想說什么？是呀，更加孤單，一個關心他的人也沒有了，“孤零零”的。我們都聽到他傷心的哭泣聲“撲嗒撲嗒”。（指導讀詞）幾人讀句子。
【相對于原文來說，“獵狗追趕”在這里被弱化了。但，原文中令人窒息的場景和人物心理的刻畫更能豐滿人物形象，于是大膽引進了?！白x原著，課外閱讀進課內”的新課標要求被很好地運用于課堂實踐中】
3、生活中沒有溫暖，日子過得越來越艱難，丑小鴨能挺得住嗎？我們都替他擔心。師生對讀3、4段。
三）、
1、走著，走著，丑小鴨來到了一個大湖邊，指名讀第5段，感受他過得怎樣。
2、出示游泳圖：此時，丑小鴨會說什么？
13、 相機出示“煩惱”這些就是他的煩惱。 擺脫了生活的煩惱，可以“自由自在”地游泳，湖水涼一點又算得了什么？你讀懂了丑小鴨的高興。你也來高興地讀讀。
和那些讓人痛苦地傷害相比，湖水涼一點有什么關系？讀句子。我們都為他高興。齊讀。
【補白人物語言的方式將“他”換成“我”，不僅使學生融入故事，降低了理解的難度，而且在潛移默化中引導學生聯(lián)系上文，進行表達訓練；又使訓練不著痕跡】
3、一抬頭，看（出示錄像。）丑小鴨會說什么？
“雪白”，那是公主才配擁有的顏色，多么高貴！在他身邊還從未見過呢！讀出他的驚奇和羨慕。
飛得多么輕盈，像出色的舞蹈演員
14、，所以他的飛行叫“掠過”（出示詞，指導讀）。請你們大組用讀來表現這優(yōu)美的飛行。
這樣的飛行姿態(tài)多優(yōu)雅（出示詞“優(yōu)雅”指導讀）？難怪丑小鴨想像他們一樣。羨慕優(yōu)雅天鵝的同學，我們一起讀。
出示“優(yōu)”你還在哪兒見過這個字？看來“優(yōu)”表示良好、出色的意思？師范寫，生描紅。
【借助視頻，在觀察感受中很自然地學習了語言，突破了重難點。隨文識字自然地穿插，在語境中學習，真正達成“四會” 】
4、生活的磨難更加激起了他對幸福、美好的向往。男、女生合作讀。
四）
1、歡樂的時光那么短暫，冬天到了，丑小鴨過得好嗎？自己練讀第6段，讀出你的感受。
2、指名讀，評讀。
15、
【以讀代講，課堂詳略得當，重點更突出了】
五）
1、春風吹融了冰雪，丑小鴨的命運有了轉機。聽（錄音出）他看見了什么？自己往下讀，劃出你喜歡的句子。
2、交流：“雪白”的羽毛，真高貴。（出示“羽”這個字就像展翅的天鵝呢，師范寫，生描紅。
“長長的脖子”，真優(yōu)雅。
“美麗極了”聽出了你由衷地贊美和羨慕。
3、出示圖，你們心目中的天鵝是這樣地嗎？看，抓住天鵝的特點，用上這幾個詞，就描繪出了他的樣子。齊讀（填空）。
【抓住一切練習的機會，讀寫結合，以讀促寫，學生不僅讀到心里，也學到了手上】
4、、（音樂起）只要堅持，就會成功。讓我們來分享丑小鴨的喜悅。齊讀全段。
5、此時，你想對丑小鴨說什么？
6、想知道他的心聲嗎？（出示葉君健原譯文中有關段落，）自己讀讀。
7、師總結：其實，我們每個人都是丑小鴨，只要心中有夢想，堅持不懈地努力，你終會成為美麗的天鵝！
【生與人物的對話既是對全文內容的回顧，又是對主旨的提煉升華。再次感受原文風采，會使學生對原著發(fā)生興趣，課堂的延伸成為學生學習的自覺需求。童話不“小兒科”，課堂也不再是句號結束，真正實現“以讀促讀”的學習目標】
四、拓展學習。
知道這個故事是誰寫的嗎？下節(jié)課我們來讀他的另一個童話故事《堅定的錫兵》
2022年(春)二年級語文下冊 12《快樂的泉水》教案 鄂教版
