2022年(秋)一年級(jí)語文上冊(cè) 第5單元 做手影教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春版

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1、2022年(秋)一年級(jí)語文上冊(cè) 第5單元 做手影教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字“丁”“燈”，認(rèn)識(shí)4個(gè)部首。 2.通過游戲，合作等多種方式正確流利有感情地朗讀課文，并背誦課文。 3.通過學(xué)習(xí)部首與漢字的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，感受漢字文化，喜歡學(xué)習(xí)漢字。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 今天的語文課，老師給同學(xué)們帶來了幾幅有意思的圖畫，猜猜是什么？（出示5—6幅手影圖）知道這些美麗的圖案是怎樣變出來的嗎？（是手的影子）我們把手在光線下形成的各種漂亮的影子，叫做手影，手影是一種特別有趣的游戲。今天我們就來學(xué)習(xí)一首小兒歌——做手影（齊讀課題） [設(shè)計(jì)

2、意圖：興趣是最好的老師，通過辨認(rèn)手影圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。] 二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．師范讀課文 兒歌中都講了哪些有趣的事呢？拿出題篇，先聽老師讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽讀，要聽準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音 2．自由練讀 多有意思的小兒歌，你們想自己試著讀讀嗎？那就借助拼音自己試著讀一讀，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并且借助拼音多讀幾遍。 3．指名讀文 老師看到同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，有的同學(xué)圈出了生字，有的同學(xué)借助拼音把不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行了拼讀，還有的同學(xué)所有的字都認(rèn)識(shí)，可真了不起！誰愿意把這首小兒歌試著讀給同學(xué)聽。（指名2—3名） 評(píng)價(jià)：準(zhǔn)確，聲音洪亮 4．整體觀

3、察，認(rèn)識(shí)“了” （屏幕出示課文）課文已經(jīng)基本能讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下課文，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每句話的后面都帶“了”（變紅） 師：很善于發(fā)現(xiàn)，“了”是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字呢！通常放在句子的末尾，讀的時(shí)候要注意讀成輕聲。 （貼字卡）好，把它放回課文，再讀讀，體會(huì)一下。誰再來讀讀課文？ 5．分句讀文學(xué)生字，了解兒歌意思 （1）兔來了，狼來了，螃蟹爬上墻來了。 ①字音讀準(zhǔn)了，那你們讀懂了嗎？課文中都提到了哪幾種小動(dòng)物呀？今天這些小動(dòng)物就來到了我們的課堂上，它們長(zhǎng)得什么樣子呢，想看看嗎？快看看，都誰來了？（分別出示三幅圖：兔，狼，螃蟹） 誰能讀讀這句話？（出示句子）讀

4、得非常正確，你們看，這三個(gè)字都是我們要認(rèn)識(shí)的生字，讀讀這三個(gè)字。這三個(gè)字的左半邊都是我們今天要認(rèn)識(shí)的部首。 狼：看這個(gè)“狼”字的左邊是反犬旁。你們看（字理圖）它最初是一只狗的變形，后來為了寫字的方便就把它立了起來，帶反犬旁的字都表示與獸類有關(guān)，你們猜猜生活中都有哪些字可能帶反犬旁呢？我們將以后的學(xué)習(xí)生活中還會(huì)認(rèn)識(shí)更多這樣的字呢！ 良：狼去掉反犬旁，是良，組詞 爬：它的左邊是爪字旁，做做爬的動(dòng)作。都什么會(huì)爬？小動(dòng)物爬行的時(shí)候就要靠手爪用力，所以帶爪子。 墻：再看這個(gè)墻字，它的左邊是提土旁，因?yàn)楣糯膲Υ蠖喽际怯猛炼殉傻?，所以就帶提土旁，快看看土字做偏旁時(shí)有什么變化？誰能給墻組詞？ 看，

5、“狼”與獸類有關(guān)，就帶反犬旁；“爬”要用到手爪，就帶爪字旁；“墻”與土有關(guān)就帶提土旁，中國(guó)的漢字多有意思啊！看來呀認(rèn)識(shí)部首還能幫我們理解字的意思呢。不知不覺我們把這句話中的生字都認(rèn)會(huì)了，現(xiàn)在老師把它們請(qǐng)到黑板上，一起再讀讀。 [設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感受漢字的神奇，從而加深對(duì)漢字文化的了解。] ②小手簡(jiǎn)單的動(dòng)一動(dòng)，就能變出這么多可愛的小動(dòng)物，多神奇呀！再來讀讀這句話。 （2）第二句：電燈一關(guān)都跑了，電燈一開又來了。 ①認(rèn)識(shí)“燈，跑” 你們表現(xiàn)這么好，小手影和你們玩游戲了！快看，淘氣的小手影跑哪去了？（課件黑屏）又發(fā)生了什么變化？（課件亮屏）出示句子?？?/p>

6、這兩個(gè)生字（燈和跑），你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？ 燈：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，猜猜燈為什么用“火”字旁？看圖這是古時(shí)侯的燈，點(diǎn)火取亮。所以用火字做偏旁。右邊的念丁。分別組詞 跑：跑賽需要腳，所以左邊是“足字旁”。足字做偏旁時(shí)寫法有變化。你知道有哪些賽跑嗎？看圖擴(kuò)詞：跑步，短跑，長(zhǎng)跑，跑賽，馬拉松。 ②認(rèn)識(shí)“都” 認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，再讀讀這句話。都跑了，換個(gè)詞來說就是“全跑了”，那能用這個(gè)“都”說句話嗎？ ③認(rèn)識(shí)“關(guān)” 有這句話中，還有一組反義詞呢，找到了嗎？（開——關(guān)） 6．再讀文，生字檢測(cè) 認(rèn)會(huì)了兒歌中所有的生字，老師相信你們一定能把課文讀得更好！誰愿意試試？ 看，課文沒有了，只剩下生字了，讀讀

7、這些字。 把這些字打亂順序，跑到老師的手里了，還能正確讀出來嗎？ 三、指導(dǎo)寫字“丁”和“燈” 認(rèn)會(huì)了本課的生字，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)寫兩個(gè)字。 1．先看這個(gè)“丁”字，它是一個(gè)獨(dú)體字，仔細(xì)觀察，寫的時(shí)候需要注意什么？（舒展，大方） 2．“燈”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意什么？丁字變瘦了。對(duì)呀，為了書寫的美觀，左右兩邊的筆畫要注意相互避讓，就像我們小朋友一樣，相互之間要謙讓，才能成為好朋友 舉起小手，和老師一起書空。 每個(gè)字寫兩遍。 評(píng)價(jià)，寫得怎么樣？再修改一遍。 四．指導(dǎo)朗讀，積累背誦 1．這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，會(huì)寫了2生字，還學(xué)會(huì)了一首小兒歌，實(shí)在太了不起了！接下來我們做幾個(gè)有

8、趣的小游戲讀讀這首小兒歌。 ①拍手讀： 像老師這樣拍手讀。 誰愿意和老師合作，一起拍手讀讀課文？ 你們想玩嗎？同桌間就像老師和同學(xué)這樣也試著合作拍手讀讀，開始！ ②讓我們一起帶動(dòng)作背背這首兒歌，看誰表演得最像。 [設(shè)計(jì)意圖：多種形式的游戲，不但活躍了課堂氣氛，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)背誦的熱情。] 四．小結(jié)：你們太聰明了！模仿的特別像，那今天回家就把這首兒歌帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽。好，今天的課就上到這，下課！ 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過多種方式認(rèn)讀課后詞語，復(fù)習(xí)鞏固本課生字。 2.會(huì)寫兩個(gè)生字“了”“關(guān)” 3.通過誦讀拓展兒歌《手影

9、游戲》，能對(duì)兒歌產(chǎn)生濃厚興趣，感受手影游戲帶來的快樂。 教學(xué)過程： 一、開火車領(lǐng)讀課后詞語 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兒歌《做手影》，不但認(rèn)會(huì)了10個(gè)生字，還能把兒歌背誦下來，現(xiàn)在老師要考一考你們生字掌握得怎么樣。 1.指名領(lǐng)讀。 （爬山 白墻 園丁 良好 跑來跑去 爬上爬下 臺(tái)燈 關(guān)燈） 2.開火車認(rèn)讀。 二、指導(dǎo)寫字“了”“關(guān)” 1.先整體觀察把這兩個(gè)字寫好，需要注意什么。 2.跟老師書空，老師范寫 3.學(xué)生每個(gè)字寫兩遍 4.評(píng)價(jià)并改進(jìn) 三、拓展：兒歌《手影游戲》 手影游戲 我在墻壁前， 表演一雙手： 變公雞喔喔叫， 變兔子蹦蹦跳， 變

10、山羊胡子翹， 變黃牛吃青草。 太陽公公看見了，對(duì)著我們點(diǎn)頭笑。 附送： 2022年(秋)一年級(jí)語文上冊(cè) 第5單元 做手影教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能；有感情的朗讀課文。并認(rèn)讀十個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字 2. 過程與方法：活動(dòng)與交流，在主動(dòng)思考，勇于提問中學(xué)習(xí)，積累。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀；體會(huì)做手影的快樂，熱愛美好的童年生活。 重難點(diǎn) 1. 識(shí)字與寫字。 2. 正確的朗讀課文，讀出課文的趣味，注意“了”的讀法。 教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)課件，生字卡片 教學(xué)過程 師；今天我要和大家做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“我來做，你來猜”。也就是老師來做手影，你們猜猜，看到的

11、是什么小動(dòng)物。 師：手影展示 生：蜘蛛，小鳥，大鵝 ，孔雀 師；你們太聰明了，那老師表演的好不好啊？ 生：好 師：那你們想不想和老師學(xué)幾個(gè)手影？ 生：想 師：我們來看白板，老師教你們兩個(gè)簡(jiǎn)單的，和我一起來做 生：觀察黑板（一起做） 師：好，同學(xué)們都這么聰明，那你們喜不喜歡做手影這個(gè)游戲啊 生：喜歡 師：有一位作家也很喜歡這個(gè)游戲，并且將這個(gè)過程寫成了一首小詩，叫 做手影。 今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩 師：板題：做手影 伸出手和老師一起寫（邊寫邊讀） 生：書空 師：齊讀兩遍 師；我們來聽范讀，要求同學(xué)們一定要聽準(zhǔn)字音。（兩遍） 師：現(xiàn)在同

12、學(xué)們有感情的自己朗讀課文 師：找學(xué)生朗讀，分組PK(其他同學(xué)如果聽到有讀的不對(duì)的地方給指出來) （如果有錯(cuò)誤或讀的不是很好,教師范讀，學(xué)生跟讀） 師：同桌一起找出文中本課的二類生字，同桌之間相互認(rèn)讀，一會(huì)老師要考大家，看誰認(rèn)的好。 師：游戲（放鞭炮）同學(xué)們抽出盒子里的生字，如果能正確認(rèn)讀，那么你的鞭炮就是響的，其他同學(xué)一起發(fā)出“砰砰砰”的聲音，如果不正確那么大家都不作聲 師：同學(xué)們掌握的都非常好 師：接下來我們來學(xué)本文的一類生字。第一個(gè)字“了”，伸出手，和老師一起寫（邊寫邊讀：語速要短而快）。學(xué)生在書上描一遍“了” 師：“了”由幾筆組成？ 生：兩筆 師：“了”我們可以

13、組什么詞呢？ 生：走，跑，掉，開（板書：來了） 師：領(lǐng)讀并解釋“走了”，走掉了的意思，表示走這個(gè)動(dòng)作做完了。 那“跑了”，我們?cè)鯓永斫饽兀? 生：跑這個(gè)動(dòng)作做完了 師：“了”這個(gè)字放在表示動(dòng)作的后面表示動(dòng)作已經(jīng)完成 放在形容類的詞后邊表示這種變化已經(jīng)完成 師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)诒咀由蠈ⅰ傲恕边@個(gè)字寫一行 師：下一個(gè)字“丁” ，同學(xué)們觀察這個(gè)字是剛才我們認(rèn)讀生字哪個(gè)字的一部分？ “燈” 燈這個(gè)字可以拆成兩部分你能說說是哪兩部分嗎？ 生：“火”和“丁” ， 師：“丁”是一個(gè)基礎(chǔ)字，它加入偏旁部首可以組成新的字 有沒有同學(xué)知道還可以組成什么

14、字。 生：寧 盯 釘 師：那我們來寫這個(gè)“丁”字，伸出手和老師一起寫，（注意丁字寫法，丁是一個(gè)獨(dú)體字，由幾筆構(gòu)成），在書上描一遍 師：誰能用丁字組一個(gè)詞 生：園丁。。。。（板書） 師：領(lǐng)讀 寫一行 師：下一個(gè)字“燈”由幾部分組成？寫字，幾筆組成，注意燈字結(jié)構(gòu)書寫，組詞，（臺(tái)燈，燈火）領(lǐng)讀，寫一行 師：學(xué)習(xí)“關(guān)”字組詞，關(guān)這個(gè)字，邊寫邊說由幾筆組成 在書上描一遍，學(xué)生組詞 生：關(guān)燈 師：寫一行 總結(jié) 師：同學(xué)們，你們今天都學(xué)會(huì)了什么呀？有沒有想和同學(xué)們一起分享你的收獲的？ 生：學(xué)習(xí)了做手影，認(rèn)讀了10個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫4個(gè)生字 教學(xué)反思: 新課標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議中，突出強(qiáng)調(diào)了：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活”開展綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)將教學(xué)融入生活，貼近自然，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生身心特點(diǎn)本節(jié)課我以演示手影導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 既培養(yǎng)動(dòng)手能力，又啟發(fā)學(xué)生的想象力。反復(fù)讀文的過程中通過韻的延伸，體會(huì)詩的含義，增強(qiáng)理解。識(shí)字環(huán)節(jié)通過教師反復(fù)板演達(dá)到基礎(chǔ)的鞏固。