2022年(秋)三年級語文上冊 第七課 樂山大佛教案 西師大版

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1、2022年(秋)三年級語文上冊 第七課 樂山大佛教案 西師大版 教學目標 1. 運用學過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。 2. 能聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗，理解本課生字新詞。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)對勞動人民的熱愛、敬佩之情。 教學準備 1. 搜集有關樂山大佛的圖片、聲像、文字資料。 2. 了解還有哪些著名建筑體現(xiàn)了勞動人民智慧和技藝的結晶。 教材簡析 ??? 我們的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，我們的祖先有著高超的技藝、非凡的創(chuàng)造力。四大發(fā)明、萬里長城、大

2、足石刻、趙州橋……都是祖先留下的寶貴財產(chǎn)，是我們的驕傲。今天，我們一起去看看樂山大佛的雄偉、神奇吧。 ??? “山是一尊佛，佛是一座山”，讓我們領略了大佛的宏大氣勢，巧妙的排水設計讓我們感受了古代石匠的聰明才智，我們由衷地感嘆：樂山大佛的確不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代勞動人民智慧與技藝的結晶。 ??? 文章條理清晰，語言樸實，情感流露自然、真實。不僅能幫助學生了解有關大佛的一些知識，更有助于激發(fā)他們對古代勞動人民的熱愛、敬佩之情。 ??? 學習這篇課文的重點是學習生字詞，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生們對勞動人民的熱愛、敬

3、佩之情。 ??? 建議本課用1～2課時完成。 ? ＊ “湍急”、“波濤洶涌”、“常常掀翻”、“淹死”等寫出了岷江的水急。 ? ＊ 動人的傳說為大佛增添了神秘色彩，為文章增強了可讀性。 ? ＊? 高大威嚴的大佛，讓人驚嘆，令人信服。可以引導學生認真看圖。??? ? ＊ “一鑿鑿”、“一錘錘”、“90年”，讓我們了解到無數(shù)石匠用了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國最大的石佛，多么不容易呀！ ? ＊ “山是一尊佛，佛是一座山”，一尊佛就是一座山，多恢弘的氣勢呀！其身之高、頭眼耳之長、腳之寬之大等驚人而具體的數(shù)據(jù)足以讓人咋舌，更讓我們形象、具體地感受到了大佛的高

4、大、雄偉與威嚴?？梢?，大佛真的如作者感嘆的那樣“頭頂藍天、足踏大地”，“凜然不可侵犯”，“天塌下來它都能擎得起”。多么精彩、獨特的描寫，真該引導學生好好地讀一讀！ ??? 學習這段，可根據(jù)文中提供的數(shù)據(jù)引導學生想象，感受樂山大佛的“大”。 ? ＊ 凜然：嚴肅而可敬畏的樣子。 ??? “江風呼叫”、“江水咆哮”更襯托出樂山大佛的威嚴。 ? ＊ 威嚴的大佛后面竟然有這些讓人“難以發(fā)現(xiàn)”的秘密！詫異之后，更多的是驚喜，是贊嘆，是自豪。我們禁不住擊掌叫好：多么巧妙的設計，多么偉大的工程，多么了不起的中國人民！讓學生帶著情感大聲地誦讀吧！??? ? ＊ 本課生字中特別要注意讀音

5、的有：侵、刷。寫字時注意“免”不要多寫一點。 ? ＊ 課后第1題：可以從“山是一尊佛，佛是一座山”以及佛的身高、頭、眼、耳、腳等數(shù)據(jù)上引導學生理解。 ? ＊ 課后第2題：第二段第一句話是本段的中心句，概括了全段的意思。 ? ＊ 課后第3題：引導學生了解大佛排水通道設計的巧妙，既沒有破壞大佛的美觀與完整，又避免了雨水對大佛的直接沖刷。這正是古代石匠智慧與技藝的結晶。由此激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。本題重在談自己的理解，一定要尊重學生的獨特感受。 ? ＊ 自主積累：描寫水流湍急的詞語有“水流湍急”、“波濤洶涌”、“江水咆哮”等。 教學設計參考 一、創(chuàng)設情境

6、，引入新課 ? （出示樂山大佛圖片或播放相關錄像）孩子們，在我國四川省西南部岷江邊上，有一座巍巍端坐的大佛，它吸引了無數(shù)的中外游客，你知道它的名字嗎？今天，我們就一起去認識它，了解它。 ? 二、自主識字，相互交流 ? 1. 讀課文，勾畫不認識的字、不理解的詞。 ? 2. 小組為單位，自主識字讀文，討論不理解的詞。 ? 3. 交流小組學習情況，解決字詞疑難。 ? 三、粗讀課文，感知內容 ? 1. 自由朗讀課文。思考：課文的三段分別寫了什么？ ? 2. 課文三段中，你最喜歡哪部分內容？自由地讀一讀，體會體會。 ? 四、細讀課文，體會情感 ?

7、 1. 引導學生體會二、三段內容。 ? （1）宏大的石雕藝術珍品（用列數(shù)字、舉例子的方法表現(xiàn)大佛的宏大）。 ? （2）古代石匠智慧與技藝的結晶。（排水通道：既……又……）結合句子理解“既……又……” ? 2. 多么神奇呀，大佛已穩(wěn)穩(wěn)地坐在那兒一千多年了。此時此刻，你有什么想法？ ? 五、拓展活動，升華情感 ? 除了樂山大佛，我國還有許多著名的建筑和名勝古跡。它們都是勞動人民智慧、血汗與技藝的結晶，你找到了哪些呢？（統(tǒng)計所搜集的資料，按內容分類介紹，師配以相應的錄像資料，形象地加以說明。） ? 附送： 2022年(秋)三年級語文上冊 第三十三課 和平鴿

8、教案 西師大版 教學目標 1. 學會本課生字，并能正確書寫。 2. 讀課文，知道畢加索筆下的和平鴿成為和平的象征。 3. 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平、關注人類命運的情操。 教學準備 1. 查找資料，了解畢加索的基本情況。 2. 搜集鴿子的圖片，最好能搜集到畢加索畫的那只具有代表性的鴿子的圖片。 3. 制作和平鴿的幻燈片。 教材簡析 ???????? 本文是一個真實而感人的故事。故事發(fā)生在1940年的法國首都巴黎，這正是二戰(zhàn)期間。當法西斯匪徒攻占了巴黎時，畫家畢加索聽著遠處隆隆的炮聲心情十分沉重。為什么心情沉重呢？因為戰(zhàn)爭不僅使無數(shù)人陷于災難之中，而且會使許多珍貴的藝術品

9、遭到毀滅。 ??? 基于畢加索這樣的思想基礎，所以當鄰居米什向他血淚控訴法西斯匪徒摔死小孫子柳辛，掐死柳辛的鴿子的暴行時，畢加索熱血沸騰，仇恨滿腔，不知怎樣來表達對法西斯侵略者的仇恨。正在這時，老人請求畢加索畫一只鴿子來紀念小孫子。畢加索找到了反對戰(zhàn)爭、歌頌和平的寄托，內心充滿了創(chuàng)作的沖動，于是動筆畫了一只展翅飛翔的鴿子。后來他把這幅畫獻給巴黎世界和平大會，作為倡導和平的宣傳畫。從此以后，人們就把這只鴿子稱為“和平鴿”，鴿子就成了世界和平的象征。 ??? 這篇課文通過鮮血淋淋的故事，對學生曉之以理，動之以情，能激發(fā)學生熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。對于生長在和平環(huán)境中的教師與學

10、生來說，這樣的教育是很有必要的。雖然在我們的身邊沒有戰(zhàn)爭，但在世界上，還有許多地方正在進行戰(zhàn)爭，許多婦女兒童和無辜的老百姓死于戰(zhàn)火與饑餓、疾病之中。我們應該以廣闊的胸懷、正義的目光去關注人類的命運，倡導和平與正義。 ??? 建議本課1～2課時完成。 ＊ 這篇課文感情強烈而豐富。因此，在教學時要讓學生充分地朗讀課文。一遍要有一遍的體會感悟，一遍要有一遍的收獲。學生隨著學習的深入，對課文的理解越來越深刻，在朗讀時，對情感的處理也應該越來越準確。 ＊ 這部分宜讀得平穩(wěn)低沉。 ＊ “泣不成聲”，指哭得喉嚨哽住，出不來聲音。形容極度悲傷。 ＊ 應隨著故事情節(jié)的展開、人物命運的變化而逐漸增強朗讀

11、的力度，以達到表達對法西斯暴行的仇恨，對柳辛的同情與崇敬。表情達意的朗讀要“情動于衷”，注意把握好“度”，不要簡單地處理為放大喉嚨吼叫。 ＊ 重點體會“血淚控訴”和“顫抖”。 ＊ 老人與畢加索的對話，也要認真領會人物感情，用恰當?shù)恼Z氣讀好。 ＊ 對法西斯的仇恨和對和平的向往，是畢加索畫和平鴿的內心動力。 ＊ 這篇課文在讀的時候要注意感情的強弱起伏。老師在備課時要多讀幾遍，自己要有所感受，才能把握好“度”，指導好學生感情朗讀。在此基礎之上，再讓學生用自己的話來講這個故事。 ＊ 課文描述的經(jīng)過是：柳辛養(yǎng)鴿子—法西斯打死柳辛和鴿子 —米什老人請畢加索畫鴿子紀念柳辛—畢加索畫鴿子—畢加索將畫

12、獻給世界和平大會—鴿子成為和平的象征。 ＊ 課后第1題:用自己的話講這個故事時，可以要求學生簡潔一點，不要照書讀。 ＊ 課后第2題:引導學生質疑和釋疑。教師要引導找出問題，解決問題。 ＊ 課后第3題：可以選擇詞語分別造句，也可以把自選的兩個詞語造進一個句子里。 教學設計參考 一、自讀課文，了解背景 1. 學生自己讀課文，了解課文大意。 2. 相互介紹自己尋找的有關畢加索的資料。 3. 教師向學生簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，讓學生知道這篇文章里講述的故事所處的歷史背景。 二、直奔重點，深入故事 1. 自讀第3段，細讀故事。 2. 同學間討論怎樣讀才能表達對法西斯的仇恨，對柳辛的

13、同情。 3. 自己試著讀一讀，怎樣才能表達自己的感情。 4. 同桌互相讀一讀，幫一幫。 5. 教師巡視指導。把第3段分為五個層次。第1～4句一層，第5～6句二層，第7～9句三層。每一層的感情處理不一樣，要有強弱起伏。第一層到第二層語氣漸強，讀出對法西斯的憎恨；第二層到第三層語氣漸弱，讀出對小柳辛遭遇的同情和難過的心情。 三、再讀課文，體會情感 1. 教師范讀或同學范讀。 2. 老師讓同學評價哪些地方讀得好，哪些地方讀得還不夠，為什么？ 3. 自己邊讀邊想：小柳辛為什么會死？他養(yǎng)的鴿子為什么會死？ 4. 談自己的感想，表達自己的感情。 5. 全班齊讀課文第3段。 四、體會詞語

14、，感情朗讀 1. 讓學生默讀全文，找出能表達人物感情的詞語，勾出來。（如：沉重、滿臉淚痕、泣不成聲、悲痛、憎恨、廝打、當場、活活、血淚控訴……） 2. 體會這些詞語的意思。特別是“心在顫抖”。 3. 試著讀一讀，怎樣讀才能表達悲痛、憎恨之情。 4. 自己有感情地朗讀全文。 五、思考問題，交流體會 1. 提出自己不明白的地方，請同學邊讀邊想。 2. 同桌交流一下自己學習這篇課文后有些什么想法或感受。 3. 把自己的感受講給全班同學聽一聽。 4. 師生共同對文中不理解的地方進行探討。 六、擴展內容，拓展視野 1. 把自己從各種渠道得來的關于世界和平的話題說給同學聽一聽。 2. 老師適當進行補充、點撥、引導，拓展學生視野及襟懷。