2022年六年級科學上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案2 青島版

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1、2022年六年級科學上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案2 青島版 【教學內容】青島版小學科學六年級上冊第二單元第六課。 【教學目標】 　　1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經驗對所觀察到的現象做假設性解釋。 　　2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。 3、認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。 【教學重點難點】 教學重點：讓學生了解使用蒸發(fā)的方法可以分離食鹽與水。 教學難點：掌握規(guī)范的實驗操作要求和注

2、意事項。 【教具學具】 教師準備：鐵架臺(帶鐵圈)、石棉網、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質變化的圖片或視頻資料。 學生準備：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。 【教學過程】 一、直接導入： 出示食鹽和水泥問：食鹽和水泥是我們比較熟悉的兩種物質，誰來說一說它們的形態(tài)特點？ 那么食鹽和水泥除了這些特性外，還有沒有其他特性呢？今天我們就來探究這兩種物質。 在學生對食鹽和水泥的特點已經了解的基礎上，進一步探究這兩種物質。 二、探究活動探究食鹽的變化。 1、讓學生把食鹽放在水中，用玻璃棒攪拌，觀察食鹽會發(fā)生什么變化。 問：誰能讓水中的食鹽再出現？ 根據同學們

3、的討論方法，點燃酒精燈，給食鹽水加熱，觀察食鹽水的變化。 強調：使用酒精燈要注意安全。 2、觀察水泥的變化。 讓學生往盤中的水泥里加水，觀察水泥會發(fā)生什么變化？ 提出問題：食鹽加水攪拌可以變成食鹽水，食鹽水加熱又可以析出食鹽。那么，凝固的水泥還能恢復原狀嗎？ 三、制定方案。 猜想假設：以小組為單位。 匯報猜想。 用什么方法驗證你的猜想？ 1、制定方案：（小組內進行）交流實驗方案。 2、實施探究： 3、匯報實驗結果。 通過剛才的實驗，誰來說說食鹽的變化和水泥的變化有什么不同？ 對學生的回答給以肯定。 4、認識其它物質的變化。 提出問題生活中還有哪些類似的變化？ 出

4、示課本提供的三組物質變化示意圖，讓學生觀察。 先觀察第一副圖：按箭頭方向觀察水有哪些變化。 觀察第二副圖：按箭頭方向觀察玻璃有哪些變化。 觀察第三副圖：五種物質的變化。提問：這些物質的變化與前兩幅圖片的變化有什么不同？ 討論前面所有物質的變化，看看它們有哪些相同點和不同點，這些物質的變化可以分為幾大類？怎么分？學生分組討論。 四、總結概括，抽象提升。 食鹽、水、玻璃等物質發(fā)生變化后，通過一定的方式可以恢復原狀的，這種變化叫可逆變化；水泥、木頭、種子等物質發(fā)生變化后就不能恢復原狀了，這種變化叫做不可逆變化。 五、鞏固應用，拓展提升。 教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化

5、現象？”的探究內容，提示學生課下進一步探究物質的變化，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。 板書設計： 6、食鹽和水泥 可逆變化 不可逆變化 教學反思：可逆變化與不可逆變化的定義比較抽象，小學生理解起來具有一定的難度。所以教師在講解時應多舉一些實例，特別是讓學生根據理解舉出一些身邊的實例，這樣既能充分調動學生的積極性，也利于其對知識的理解與掌握。同時，教師還應用通俗易懂的語言給學生解釋這兩種變化的含義。 附送： 2022年六年級科學上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案3 青島版 【教學內容】 　【教學目標】 1.能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質的

6、變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經驗對所觀察到的現象做假設性解釋。 　　2.愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。 　　3.認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響 【 教學重難點】 重點：認識物質的變化，有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生產生活的影響。難點：作簡單的觀察實驗，探究物質的變化，并作實驗記錄，能提出探究活動的大致思路 【教具、學具】 　　　學生準備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。教師準備材料：鐵架臺

7、（帶鐵圈、石棉網）、酒精燈、水泥塊、等物品以及各種物質變化的 　圖片或視頻資料。 　【教學過程】 　 一、 創(chuàng)設情境 1、談話：上一節(jié)課我們學習了，在不同的條件下，同一物質會發(fā)生不同的變化。這一節(jié)課我們繼續(xù)研究物質的變化。 2、食鹽和水泥都是我們日常生活中的常用品，但是在使用它們的過程中都存在著變化。你想了解它們嗎？都想了解些什么呢？（學生提出想了解的問題。如：它們在使用過程中都有哪些變化？它們的變化有什么不同？……）板書課題：鹽 和水泥 二 、 小組學習、自主探究 活動一：觀察食鹽和水泥的變化 1、問題猜想假設 教師：請同學們猜想一下食鹽和水泥在水中會有什么變

8、化？它們還能變回原來的樣子嗎？ 學生舉手說出自己的猜想。 讓學生把自己的猜想填入下表。 名稱 我的猜想 能否還原 食鹽 ? ? 水泥 ? ? ?2、制定方案 各小組打算怎樣制定你們的實驗方案？ 學生分組討論實驗方案。（可分組進行） 探究食鹽組方案： 1、量食鹽放入水中，用玻璃棒攪拌，讓食鹽完全溶解，進行觀察。 2、取部分食鹽溶液放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，觀察現象。 探究水泥小組方案： 1、量水泥放在盤子里，加水攪拌，觀察現象。 2、用酒精燈加熱水泥漿，觀察現象。 3、取部分凝固的水泥塊，用錘頭敲碎，加水攪拌，看能不能在和成水泥漿。 集體匯報交流

9、方案？ 3、實施探究 1、教師提示學生看一下自己的桌子上的實驗用品是否齊全？ 學生分組按自己的方案完成實驗。學生邊實驗邊記錄。 2、讓學生說出在實驗過程中的注意事項。 實? 驗? 記? 錄? 卡 實驗名稱 實驗現象 實驗結論 ? ? ? ? ? ? 4、展示交流 展示學生實驗記錄卡，分組匯報。學生匯報實驗結果。（教師提醒其他學生注意聽，并及時糾正補充實驗結論） 教師小結。同學們的實驗做的非常認真成功。通過實驗我們可發(fā)現： 實驗結論1： 食鹽能溶解在水中；通過加熱食鹽溶液，讓水分蒸發(fā)，可以讓食鹽從水中分離出來；食鹽溶解在水中后，可以用蒸發(fā)的辦法恢復原

10、來的樣子，是可逆變化。 實驗結論2： 水泥加水干燥后，成為水泥塊；水泥塊敲碎后，加水，不能重新成為水泥漿；水泥加水變化后不能恢復成原來的樣子，是不可逆變化。 活動二：自由活動，認識其他物質的變化。 （1）學生自由討論：教材17頁，玻璃和水的變化；六種物質的變化，花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。 （2）學生匯報交流。 （3）教師引導學生歸納小結：像食鹽、水、玻璃等物質可以恢復原來的樣子，這種變化叫可逆變化。花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化，不可以恢復原來的樣子叫不可逆變化

11、。 三、拓展活動 物質變化與人類生活的關系。 （1）學生討論18頁三幅圖片：森林大火、污染的水域、廢品收購站是可逆變化還是不可逆變化？ （2）討論可逆變化和不可逆變化的利弊。 四、課后踐行 調查我們生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現象？ 板書設計： 6、食鹽和水泥 可逆的變化 不可逆的變化 教學反思：在學習本課引導學生認識可逆變化和不可逆變化對人類生產生活的影響。教科書以水泥與水產生不可逆變化為例，暗含著使學生認識物質變化對人類生活影響的知識點。我們要充分利用積極的一面，盡量減少消極的一面，發(fā)揮人在物質變化中的重要作用。