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1、2022年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹糖人》教學設計2 冀教版
教材分析：
這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。學生對吹糖人了解的并不多，這一經(jīng)驗基礎也給理解文中孩子們對吹糖人的好奇、迫切的盼望吹糖人，帶來一定的難度，通過課件的演示彌補孩子們在認識吹糖人的經(jīng)驗空白，為接下來深入的品讀課文打下基礎。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感奠定了基礎。
教學目標：
知識
2、目標：認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。
能力目標：理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
情感目標：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。
教學重點：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學習課文學會品味生活中平凡的樂趣與美。
教學方法：
指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
教學時數(shù)：
2課時
教學準備：
教師：多媒體
3、課件
學生：回憶記憶中難忘的事
設計意圖：
本節(jié)課的設計意圖就是利用多媒體彌補學生生活經(jīng)驗之中模糊不清的表象認識，通過感知、品讀體會、討論提升展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或學習對象的再現(xiàn)，激發(fā)孩子在平凡生活中發(fā)現(xiàn)樂趣、感受生活中的美好與和諧。
教學過程：
一、視頻播放“吹糖人的過程”激發(fā)學生的學習興趣、導入新課。
師：每個人在童年的記憶中都有一些抹不掉的記憶，隨著我們慢慢的長大有的會漸漸模糊，不過總有一些令我們時常會想起，說一說哪些事經(jīng)常會讓你想起?為什么？有一群年齡與我們差不多的孩子，每次聽到鑼聲就會精
4、神抖擻，像一陣風似的跑出來，你知道為什么嗎？
總結:這些孩子都想馬上看到他們喜愛的吹糖人。讓我們一起去看一看這吹糖人為什么這么惹人喜愛呢？
（播放吹糖人視頻）
（媒體設計意圖：吹糖人這種民間文化在我們這個地區(qū)的孩子見得不多，憑空的來理解吹糖人對當時那些孩子的強烈吸引力有些困難。憑借多媒體課件來彌補孩子們在生活中經(jīng)驗的空白，既能激發(fā)孩子們對吹糖人的興趣，又能激發(fā)學習課文的熱情，為以下文章的學習鋪墊了必要的生活經(jīng)驗基礎。刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激起學生對吹糖人的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學習的深入搭建了感情的平臺。）
引出課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.同桌
5、讀課文，讀準字音，讀通容易讀錯句子。
（課件出示生詞認讀）
2.快速默讀思考：課文分為幾個自然段？主要圍繞什么來寫的？課文主要講了什么事?
(出示課件口答填空)
（媒體設計意圖：40分鐘的課堂是有限的，教師應珍惜每分每秒的時間引導學生有效學習。此環(huán)節(jié)幾處多媒體課件的應用緊扣課文中心內(nèi)容，隨文識字，從文章題目入手，設計幾個問題，幫助學生初步了解課文講述的故事。）
3.教師根據(jù)學生回答及時評價。
4.師：剛才我們在錄像中領略了糖人師傅吹糖人的過程，讓我們再走近糖人攤把糖人看個清楚。
（課件播放糖人圖片）
（媒體設計意圖：把課文插圖搬上大屏幕，讓學生仔細觀察，使之展開豐富想象，通過
6、反復朗讀交流來獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到孩子們對吹糖人的興趣。）
三、細讀課文，深入體驗。
1.師：糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。
①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從這個自然段的哪句話，哪個詞語看出來的，并談一談自己的感受。
②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。
師
7、：糖人師傅在我們的期盼中終于來了，孩子們急切想見到的糖人給你留下了什么印象？
集體交流。
（出示第一自然段，隨機劃出重點詞語；然后練習補充句子。）
2.默讀第2至4自然段后同組交流，糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解情感，讀課文。
3.集體匯報：
（出示重點句段，隨機劃出重點詞語。）
（媒體設計意圖：通過文字幻燈片來理解重點詞句，利用幻燈片在講解時，讓重點詞改變成醒目的顏色，使學生很容易就理解了句子的意思。為學生的自學理解搭建了階梯，從而更易感悟、理解文章的內(nèi)容。）
①第二自然段：
a“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些生靈?！薄f明糖人師傅的作品
8、種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。
老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會……一會……”的句式練習說話。
b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。
此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。
C“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。
d“老遠、老遠”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。
（教師引導學生體會情感，適時進行個性化的配樂朗讀。）
（媒體設計意圖：通過多媒體課件，為學生提供容情入境的音樂效果，使學生有種身臨其境的感覺，大大激發(fā)了朗讀學習興趣，提高了個體朗讀的欲望）
9、②第三自然段
a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”
b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。
C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？
糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。
③第四自然段
整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”？
第一句中“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實中的食物，消失是因為大家都舍不得吃掉他們，所以
10、“融化”了；而第二句中的“糖人”則是指“糖人給孩子們帶來的快樂生活和美好的童年記憶”，它會永遠根植在大家心中，無法忘記，所以說在心中沒有融化。
（配樂情景渲染）
（媒體設計意圖：構成文章的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學生有感情朗讀后形成融會了讀者情感的體驗，并對這一體驗進行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學生腦海中會浮現(xiàn)出文中的情景，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。學會品味生活中平凡的樂趣與美。）
4.小結：盡管手中的糖人融化了，但是在我們內(nèi)心深處永遠不能消失的是糖人給孩子們帶來的快樂、帶來的童年回憶、帶來的長大后對故鄉(xiāng)的懷念……
5.配樂齊讀全文。
四、拓展訓練
1.閱讀《童年回憶》片段。
（課件出示《童年回憶》片段）
（媒體設計意圖：結合拓展閱讀進行小練筆，讓學生充分感受、升華對文章的情感，使教學的內(nèi)容貼近生活，用自己的筆觸，描繪心中的情感。讓學生知道生活就是學習，學習就是生活。）
2.通過讀拓展閱讀內(nèi)容寫出自己讀后的感受。比一比哪個同學能和作者進行心與心的交流。
2022年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹糖人》教學設計2 冀教版
