(秋)2022一年級語文下冊 課文 3 8《靜夜思》教案 新人教版

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1、(秋)2022一年級語文下冊 課文 3 8《靜夜思》教案 新人教版 設計說明 《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。 課前準備 1．搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程

2、第一課時 一、猜謎導入，揭示課題 1．導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。 2．多媒體課件出示： 有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮) 3．課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。 4．板書課題，學習生字“夜、思”等。 (1)指名試讀課題。 (2)指導學生把課題讀準。 (3)引導學生說說認

3、識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？ (4)教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。 5．課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？ (1)學生看圖說一說圖上的內(nèi)容。 (2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。 設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使學生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學

4、生易于接受。 二、初讀古詩，識記生字 1．教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。 2．播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內(nèi)容。 3．學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。 4．教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。 5．檢查學生生字學習情況。 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。 ①開火車試讀，要求讀準。 靜夜　思念　床前　月光　疑問　舉頭　遠望　低頭　故鄉(xiāng) ②請小老師領讀。 (2)組織學生交流多種識字方

5、法，教師相機指導。 ①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。 ②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。) ③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。 ④通過反義詞的方法理解“低”。 ⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 ⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉(xiāng)”，知道學生們的故鄉(xiāng)在哪兒。 6．做“摘星星”的游戲。 (1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字

6、寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。” (2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。 7．做“把字寶寶送回家”的游戲。 教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。 設計意圖：組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出現(xiàn)生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。 三、朗讀古詩，了解大意 1．讀古詩我們還應該注意什么？(停頓) 2．出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。 3．師范讀，學生練讀。 4．這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問

7、一問。 5．指名說說。 6．提出不懂的地方。 7．相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。) 8．再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。 設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于學生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。 第二課時 一、細讀古詩，感受詩意 1．鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。 2．學習第一句古詩。 (1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。 (2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。) (3)多媒體創(chuàng)設情景：明亮的月光照在詩人床前。 (4)指導有感

8、情地朗讀詩句。 3．學習第二句古詩。 (1)指名讀整句詩。 (2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。 (3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。) 4．學習第三句古詩。 (1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么？ (2)說說詩人在干什么。 (3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。) 5．學習第四句古詩。 (1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。 (2)引導學生用動

9、作表示“低頭”的意思。 (3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。) 設計意圖：鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感。 二、再讀古詩，深化情感 1．課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心) 2．教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。 3．同學們，此時你們看到月亮會想到什么？(播放樂曲) 4．詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢？ 5．教師引讀

10、：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人?。∠旅婢妥屛覀儙е约杭袄畎椎乃寄钭x這首古詩吧！ 6．指名誦讀，以評促讀。 7．播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。) 8．推薦最佳表演者上臺配樂表演。 9．鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。 設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學生的想象能力。 三、古詩賞析，了解詩人 1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明

11、月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。 2．課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。 3．再次介紹李白。 4．引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。 設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。 四、指導書寫，學寫生字 1．引導學生觀察田字格中的范字。 (1)你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)你認為哪幾個字比較難寫？ 2．教師范寫。 重點指導“思、前、故”的寫法。 3．學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。 4．展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

12、設計意圖：一年級學生剛剛開始練習寫字，所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規(guī)范，學生書寫情況要及時反饋，教師應矯正不良寫字習慣。 板書設計 ? 教學反思 利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中。 附送： (秋)2022一年級語文下冊 課文 3 9《夜色》教案 新人教版 設計說明 《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學

13、設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。 課前準備 1．制作多媒體課件。(教師) 2．預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、情境導入，揭示課題 1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。 (1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。 (2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。 (3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？ (4)學生依據(jù)平時的生活體驗，談一談對夜晚的感

14、受。 預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。 預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。 2．走入情境，揭示課題。 過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。 設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。 二、初讀詩歌，認讀生詞 1．自由朗讀詩歌。 (1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。 (2)學生按照要求自由

15、朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。 (3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。 (4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。 2．學生自學生字。 (1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。 (2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。 (3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。 3．教師組織學生匯報識字情況。 (1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。 (2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。 (3)游戲環(huán)節(jié)——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

16、(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。 設計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。 三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化 1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。 (1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。 預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳…… (2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧

17、”“可我一看窗外心就亂跳?！弊x這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。 (3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時教師適時指導。 (4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。 (5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。 預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺…… (6)指導朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α?，當“我”出去時，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想

18、象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣?！拔乙材芸匆娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。 (7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。 (8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。 設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點，又降低了讀課文的難度。 四、集中識字，指導書寫 1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友

19、的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。 2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。 (1)學習生字——看。 ①引導學生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。 ②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。 ③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。 (2)學習生字——笑。 ①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。 ②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。 (3)學習生字——外。 ①觀察生字結構，學生匯報識記方法。 (夕＋卜＝外) ②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。 ③注意“

20、卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。 (4)學習生字——晚、再。 ①觀察生字結構，學習書寫。 ②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。 3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。 (1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。 ①相同：上下結構，下面都是“巴”字。 ②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。 (2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。 設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發(fā)學生識字興趣，使學生掌握字音，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形

21、，還理解生字的意義。 五、總結全文，再次感受夜色 1．教師總結：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。 2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。 設計意圖：通過總結，梳理本課學習內(nèi)容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。 板書設計 夜色 害怕——不害怕 從前膽子很小——現(xiàn)在喜歡夜晚 教學反思 《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。