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1、識字2 合在一起成新字
［教學目標］
知識與技能
1.會認“成、男”等13個生字，會寫“甘、羊”等8個生字。識記4個新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解漢字合字造字規(guī)律，嘗試編一編。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生主動識字的興趣 ，體驗漢字的奇妙，受到中華文化的熏陶。
［教學重難點］
1.掌握本課生字，識記新偏旁。
2.體會會意字的造字規(guī)律，嘗試編兒歌。
［教學課時］
1課時
教學過程達標檢測一、利用課件，導入新課
1.（課件出示課文插圖）同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（學生根據(jù)畫面內(nèi)容，自由說）
預設：木、水、石、人…
2、…
師：同學們觀察得可真仔細哩！
（1）這些字有什么特點呢？（教師引導說出：獨體字）
（2）課件演示人、木合成字。（人—從—眾木—林—森）
2.揭示課題：今天我們一起來學習課文《合在一起成新字》，認識一下這神奇的漢字。1.照樣子，寫一寫。
例：三人成（眾）
(1)三木成
（2）三日成 二、初讀體驗
1.出示自讀要求。
（1）借助拼音自讀兒歌，讀準字音，把課文讀通順。
（2）采取多種方式朗讀課文，認讀生字。
2.檢查自讀效果。
（1）指名讀，開火車讀，“小老師”帶讀。
（2）這些漢字都有什么特點？2.將下列漢字音節(jié)補充完整。
ch成sh雙
ch塵áｎ男
三、結(jié)
3、合兒歌，識字認字
1.集體讀兒歌第1小節(jié)，引導學生觀察字形。
（1）為什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火紅的，月也是光亮的。它們在一起就更明亮了。）
(2)你還知道其他字的意思嗎？（可借助其他方式幫助學生記憶字形）
2.指名讀兒歌第2小節(jié)，討論“泉、巖、鮮、甜”的字形。
預設：舌頭甘了就是甜，魚羊一起就是鮮，山上的石頭稱為巖，干凈的白水就是泉。
3.師生合作，理解字義。
如，師：一個太陽和一個月亮合起來是——
生：日月明。
4.做游戲：找朋友。（學生拿出獨體字卡片）
生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？
生乙：我是“月”，你的朋友在這里。
學生齊讀：日月明
4、5.齊讀兒歌。嘗試自己編一編。2.我會拼，我會寫。
〖=C（〗ｍíｎɡ〖=〗天〖=C（〗ｓｈｕ?。瞑馈?〗手
〖=C（〗ɡ?。睢?〗甜〖=D2(〗ｓｈéｊｉ?。睢?〗
4.小小魔術(shù)師。（加一加，組成新字再組詞）
日+月= ()
木+木= ()
小+大= ()四、指導書寫
1.學生觀察田字格里的生字。談談自己發(fā)現(xiàn)了什么。（學生匯報）
2.學習新偏旁“”“日”“”“”。
指導書寫“雙、林、明、尖”。
雙：左窄右寬，左邊“”捺改為捺點。
林：左右對齊，第二個“木”比第一個“木”略寬。5.查字典填空。
（1）“甘”讀音為()，共()畫。
（2）“尖”偏旁為()，組詞為
5、()。明：“日”小“月”長，“丿”于豎中線，要先豎直后撇。
尖：小字頭，無鉤，上下對齊，各居半格。
3.學生描紅，教師巡視指導，及時糾正。五、總結(jié)提升，延伸拓展
1.有感情地朗讀識字兒歌，背誦兒歌。
2.鼓勵學生嘗試自己編識字兒歌。
如：口中不愿為否，八刀相割為分，草生田中為苗，養(yǎng)牛之圈為牢……
3.學生將自己編的兒歌和大家交流，看誰編得最好。6.連一連。
日月男
田力巖
山石鮮
魚羊明
［教學反思］
這是一首根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點，用一些由兩個或三個獨體字結(jié)合在一起組成新字編成的兒歌。在識字教學中，我通過穿插游戲的方式鞏固識字，引導學生“玩中學”“樂中學”，調(diào)動了學生的積極性。課堂中，在充分讀文的基礎上，我引導學生相互交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生嘗試自己編兒歌識字，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。這是本課的成功之處。同時，本課的教學也存在很多不足：如對認字寫字時間給予不足，學生掌握不好等。在以后的教學中我會做出相應的調(diào)整。
一年級語文下冊 識字（一）2 合在一起成新字教案1 語文S版
