2022年一年級數(shù)學上冊 第10單元《探索樂園》教材內容說明 （新版）冀教版

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1、2022年一年級數(shù)學上冊 第10單元探索樂園教材內容說明 （新版）冀教版（一）單元教育目標1、結合具體事例，發(fā)現(xiàn)簡單情境和加法計算中的規(guī)律，能應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的問題。2、在應用規(guī)律解決問題、猜想事物的可能情況等活動中，發(fā)展合情推理能力和數(shù)學思維。3、積極參加找規(guī)律的數(shù)學活動，對有規(guī)律的事物有好奇心和求知欲，能夠從中獲得成功的體驗。（二）教材編寫說明標準第一學段“探索規(guī)律”的內容標準是“探索簡單情境下的變化規(guī)律”。同時，強調“在教學課程中，應當注重發(fā)展學生的推理能力和模型思想”，要求“把發(fā)展推理能力貫穿在整個學習過程中”。本套教材為體現(xiàn)標準的上述要求，一方面結合各單元內容，設計一些找規(guī)律的

2、內容，如，本冊教材第32頁“按規(guī)律涂色”。另一方面，每冊教材最后一個單元安排“探索樂園”，一是落實標準“探索規(guī)律”的要求，二是探索一些特殊運算和數(shù)學問題的模型及解題思路和方法。本單元共安排2課時。第1課時，簡單事物中的規(guī)律。教材選擇了兩個學生熟悉的、感興趣的事例：一是班里開聯(lián)歡會教室布置和表演排隊的情境，圖中呈現(xiàn)了氣球、拉花、表演這三種有規(guī)律的事例，通過“你發(fā)現(xiàn)了哪些有規(guī)律的事物”引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二是呈現(xiàn)了有規(guī)律地串起來的珠串。通過一個盒子的情境，提出了“盒子中可能有幾顆珠子”“左邊第一個珠子是什么顏色的”兩個問題，前一個問題是開放的，要在發(fā)現(xiàn)珠串規(guī)律的基礎上推想，答案不唯一。后一個問題答案

3、是確定的，找出珠子顏色的規(guī)律就能判斷。本節(jié)課的內容有一定的挑戰(zhàn)性。如，聯(lián)歡會情境中有規(guī)律事物的描述，猜測盒子中可能有幾顆珠子等，對學生來講，都有一定的難度。課堂活動中，一方面給學生充分的時間觀察，獨立思考，另一方面教師要加強指導。第2課時，加法計算中的規(guī)律。教材安排了兩個內容，一是滲透加法交換律，二是數(shù)的組成中的規(guī)律。這兩個內容學生前面都有一定的基礎，學習起來比較容易。這節(jié)課的目的，主要是在學生已有知識的基礎上，培養(yǎng)學生探索規(guī)律的意識，感受數(shù)學規(guī)律的奧秘。課堂活動中，要給學生充分的獨立思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間，指導學生用語言清晰地表述出來。（三）目標評價建議目標1的評價。一方面通過課堂活動進行，考

4、查學生能否發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會情境中事物的規(guī)律，能否利用規(guī)律解決盒中珠子的問題。另一方面通過學生完成課本上的練習和相應的書面練習題考查。目標2的評價。主要通過判斷盒中珠子的問題考查，看學生能否利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理，能否進行合理的判斷。目標3的評價。主要通過課堂活動考查，看學生對找規(guī)律的活動是否感興趣，對有規(guī)律的事物是否有好奇心，在自己創(chuàng)造規(guī)律涂色的活動中，是否能夠獲得成功體驗。附送：2022年一年級數(shù)學上冊 第10單元探索樂園（加法計算中的規(guī)律）教學建議 （新版）冀教版教學目標：1、經歷計算、發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律和簡單應用的過程。2、知道兩個數(shù)交換位置得到的兩個算式得數(shù)相等，能運用這個規(guī)律解決以圖代數(shù)的問題

5、。3、對有規(guī)律的事物有好奇心和求知欲。教學建議：算一算1、出示兩組題，師生共同根據每組圖寫出兩個加法算式，并算出得數(shù)。2、提出藍靈鼠的問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見。得出：每組中相加的兩個數(shù)相同，只是位置不同，兩個算式的得數(shù)相同。3、教師總結。5611，交換5和6的位置，寫成6511。這樣相等的兩個式子，我們可以寫成5665。這個式子可以用語言表述為5加6等于6加5。（不要給出“加法交換律”的名稱）4、讓學生自己試著完成（2）題。交流時說一說是怎樣想的。找規(guī)律填數(shù)出示教材上的四組題，讓學生觀察填好數(shù)的三組圖，說一說每組中三個數(shù)的關系，再完成第四組的填空。 練一練 第1題，先找規(guī)律，再回答。第2題，讓學生明白題意，再自己填寫算式第3題，加法交換律的直接應用。學生完成后，讓學生說一說是怎樣想的。第4題，圖形代表數(shù)的形式。第5題，由水果代表數(shù)，是加法交換律的直觀模型。在學生交流時，鼓勵學生用語言表述每道題的關系。如，蘋果加梨等于梨加蘋果。