2021-2022年一年級語文上冊 漢語拼音b p教案 蘇教版

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1、 2021-2022年一年級語文上冊 漢語拼音b p教案 蘇教版 一、有效導(dǎo)入 師：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)和拼音寶寶們交朋友。前面幾節(jié)課，我們認(rèn)識了單韻母，一起來用響亮的聲音背一背?。▽W(xué)生按順序背誦六個(gè)單韻母） 師：我們打亂順序來叫一叫他們的名字，老師請坐的最神氣的一組來開小火車！看清楚聲調(diào)，邊劃聲調(diào)邊讀，其他組的小朋友可要認(rèn)真的聽。上課認(rèn)真傾聽也很重要哦！ （打亂順序抽讀帶聲調(diào)單韻母） 師：小火車開得真不錯！一起告訴老師，單韻母的聲音是-----（又響又長） 二、整體感知 師：今天啊，拼音王國又有新朋友來了，他們是個(gè)大家族，叫----（出示：聲母） （跟老師讀） 三、

2、初讀文本 1.學(xué)習(xí)b （1）觀察圖 師:聲母寶寶和我們捉迷藏，他就藏在這幅圖里?。ǔ鍪痉鍥_浪圖） 你看到了什么？說一說?。ㄒ粋€(gè)叔叔在玩帆船） （如果學(xué)生說看到了b，師相機(jī)：哦！你很聰明，但是也要仔細(xì)聽清楚老師的問題，圖上畫了什么？） 師：是啊，叔叔正在進(jìn)行帆船比賽，你看他多用勁啊，叔叔的雙手抓著帆，腳用力的往前伸，整個(gè)身體圓圓的。 來！伸出手和老師一起畫一畫。（先畫一個(gè)直直的帆，再畫叔叔圓圓的身體） （學(xué)生伸出手來畫一畫） （2）指導(dǎo)讀音 師：畫的真棒！拼音寶寶被你們請出來了~（課件出示b） 誰認(rèn)識？（指名一個(gè)學(xué)生試讀） 師：好的！小耳朵豎起來，仔細(xì)聽老師讀！

3、（老師示范讀兩遍） 聽出來了嗎？老師和剛才XXX小朋友讀的有什么不一樣？ （老師讀的輕輕的 短短的?。? 師：對了！聲母應(yīng)該讀的又輕又短。（出示：聲母讀的輕又短） 誰再來試試？（指名兩名學(xué)生再試讀） 師：讀b時(shí)，（手勢示意）嘴唇先是閉起來的，然后嘴唇突然打開，讓嘴巴里的空氣一下子沖出來！現(xiàn)在跟老師先擺好口型，跟老師讀?。ǜx兩遍） 師：（拿出拼音卡片）好！現(xiàn)在我請小朋友站起來讀（拿出聲母卡片b） 請你先仔細(xì)看字母，然后擺好口型，最后發(fā)聲（手勢示意）。 （指名學(xué)生讀） （男女生讀）（一起讀） （3）記憶音形 師：會讀了！那你有辦法記住它的樣子嗎？請你編個(gè)口訣，記住b！ （手

4、執(zhí)卡片 打開卡片 像學(xué)生顯示表形圖）（學(xué)生編：像個(gè)6 bbb）（帆板沖浪bbb） （讓編口訣好的小朋友帶著其他小朋友讀） 2.學(xué)習(xí)p （1）觀察圖 師：小朋友們可真愛動腦筋，有一個(gè)朋友也想來夸夸大家！看！他來了?。ǔ鍪拘『锿栖噲D） 師：你看到了什么？（一只小猴在推車上山坡）（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整） 師：小猴推的是滿頭大汗的！你看！它用力地推著車把，車輪這才慢慢地向前進(jìn)。 一起伸出手來，畫畫這輛小推車吧！ （老師邊畫邊說：先畫一個(gè)長長的車把，再畫一個(gè)圓圓的車輪。） （2）指導(dǎo)讀音 師：畫好了，聲母寶寶也該出場了?。ǔ鍪?p） 誰認(rèn)識？讀之前，老師可要提醒你，聲母

5、要讀的--（輕又短） （指名一到兩個(gè)學(xué)生讀） 師：讀的真好！讀p的時(shí)候，口型和b是一樣的?，F(xiàn)在老師這里有一張白紙，現(xiàn)在我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看讀b和讀p的時(shí)候，白紙有什么變化？ （老師先讀b 再讀p） （老師做實(shí)驗(yàn) 學(xué)生觀察 讀p的時(shí)候吐出的氣流要大一點(diǎn)） 師：那請你來讀一讀。 還是先仔細(xì)看字母，然后擺好口型，最后發(fā)聲（手勢示意）。 （指名學(xué)生讀） （相機(jī)評價(jià)：要讀的短一點(diǎn) 輕一點(diǎn)。 恩！氣流果然大多了。你讀得對。讀的好極了。 （男女生讀）（一起讀） （3）記憶音形 師：會讀了！也請你想個(gè)辦法記住p （手執(zhí)卡片 打開卡片 像學(xué)生顯示表形圖）（學(xué)生編：小猴推車

6、p p p） （讓編口訣好的小朋友帶著其他小朋友讀） 3.區(qū)別b p 師：剛才我們認(rèn)識了兩個(gè)聲母，他們是--（出示卡片b 和p 學(xué)生讀） （順勢把卡片貼在黑板上） 師：老師覺得這兩個(gè)聲母長得特別像，你有什么好辦法能區(qū)別他們呢？仔細(xì)看看 （指名學(xué)生區(qū)別 b的半圓在下面 p的半圓在上面） 對！他們的半圓都在右邊，但是一個(gè)在上，一個(gè)在下 （出示口訣：半圓在下 bbb 半圓在上ppp） 4.及時(shí)鞏固聲母 師：既然認(rèn)識他們了，老師就要考考你！做個(gè)小游戲，看圖猜字母 （出示情境圖2 讓學(xué)生來猜 其他小朋友給手勢） （學(xué)生猜出來以后 跟著電腦老師讀一讀） 四

7、、再讀文本 學(xué)習(xí)兩拼法 過渡： 師：剛才呀，我們小朋友和兩個(gè)聲母寶寶玩的真開心（點(diǎn)擊課件：b p出示），這件事被幾個(gè)單韻母寶寶知道了，他們也想來和小朋友做游戲。他們是---一起讀！ （出示單韻母：a o i u）（一起讀） 師：單韻母寶寶的老大 a（點(diǎn)擊課件出示a）說：我想和聲母（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)b）靠在一起，和一十班小朋友一起玩兒！于是，瞧?。c(diǎn)擊課件出現(xiàn)ba） （課件演示） 指導(dǎo)兩拼法的方法： 讀b組成的音節(jié) 師：你看！聲母在前，韻母在后，他們手拉手，組成了一個(gè)---（音節(jié)） （課件點(diǎn)擊：音節(jié)）（跟讀音節(jié)） （跟老師讀：聲母前，韻母后，組成音節(jié)把手牽） 師：哦！有的小

8、朋友已經(jīng)不由自主的讀出來了，別著急，老師這里有個(gè)好辦法，記住這兩句話，你就能把音節(jié)拼的非常棒！ （出示拼讀兒歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰） （老師示范發(fā)音）（指名學(xué)生拼讀） 自由拼讀 師：b和a組成音節(jié)的事被其他單韻母寶寶知道了，他們也都要和b組成音節(jié)?？?！ （出示：bo bi bu） 自己讀一讀！一會請你站起來讀?。ㄖ该麑W(xué)生讀 大家一起讀） 讀p組成的音節(jié) 看到b和單韻母寶寶們玩的那么開心，可把p（課件點(diǎn)擊p）急壞了，她想：誰來和我做游戲呀！？不用著急?？磫雾嵞笇殞殏冞@不就來了嗎？ （出示課件：pa po pi pu） （學(xué)生自由讀）你會讀

9、哪個(gè)就讀哪個(gè)？（指名學(xué)生讀） 打亂順序開火車讀（課件出示：ba bi bu bo pa po pi pu） 指導(dǎo)讀帶聲調(diào)的音節(jié) 過渡：帶上小帽子的音節(jié)你也一定能讀好！ 出示一個(gè)（b?。? 老師示范讀(指導(dǎo)方法：先讀準(zhǔn)帶聲調(diào)的單韻母，然后和聲母碰一下) ba bo（示范讀） （依組出示 學(xué)生先自由讀） 第一組：ba bo bi（第二聲） 第二組：ba bi bu（第三聲） 第三組：ba bo bi bu（第四聲） （指名一學(xué)生讀一組）（全班一起畫聲調(diào)讀） 過渡：p看到b和單韻母玩的那么開心，急的哭了起來，誰來和

10、我做游戲呀！單韻母寶寶們說：別著急，我們這不是來了嗎？ （出示音節(jié)組） pa po（師范讀）（再次強(qiáng)調(diào)方法） （依組出示 學(xué)生先自由讀） 第一組：pi pu（第一聲） 第二組：pa po pi pu（第二聲） 第三組：pi pu（第三聲） 第四組：pa po pu（第四聲） （指名一學(xué)生讀一組）（全班一起畫聲調(diào)讀） 五、做游戲 及時(shí)反饋： 過渡：小朋友們真聰明！下面我們就來玩幾個(gè)拼音小游戲，想不想玩？ 懶羊羊吃桃子 （課件游戲） 桃子樹上有桃子 點(diǎn)擊蘋果 指名學(xué)生讀 讀對了 懶羊羊就吃掉蘋果了 全部吃完以后 就吃飽了）

11、過渡：懶羊羊喜歡吃桃子，我們小朋友去蘋果園摘蘋果吃吧！ 摘蘋果 （看圖補(bǔ)充帶聲調(diào)的單韻母）蘋果樹上有四個(gè)蘋果，要讓最聰明的小朋友來摘 （蘋果筐里出現(xiàn)圖片，蘋果上出示要補(bǔ)充的音節(jié) 指名學(xué)生補(bǔ)充音節(jié) 帶大家讀一遍 點(diǎn)擊蘋果進(jìn)筐） ba（八）ba（拔）bu（布）筆（bi） （指名學(xué)生摘蘋果 一起讀） 過渡：摘完了蘋果，還是玩一玩大家最喜歡的卡片找朋友游戲吧！ 卡片找朋友的游戲 （游戲規(guī)則：有聲母 有音節(jié) 發(fā)卡片給學(xué)生 老師問：我要b 誰是b 學(xué)生：我是b 我是聲母b 或者我是bo 我是音節(jié)bo） 過渡：音節(jié)寶寶玩累了，想回家了。他們的家就在這幅圖上！

12、仔細(xì)讀一讀老師手里的音節(jié)，然后把他們貼在圖上 音節(jié)回家的游戲 （指名學(xué)生先讀 然后在情境圖上貼音節(jié) bo pa po baba） 學(xué)生一起讀一遍 貼：ba ba（爸爸） 仔細(xì)觀察：老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)音節(jié)是聲母和韻母都是一樣的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(ba ba) 但是這兩個(gè)音節(jié)有區(qū)別，說說看咯?。ㄉ阂粋€(gè)有聲調(diào)，一個(gè)--（沒有聲調(diào)）） 那應(yīng)該怎么讀？（指名學(xué)生直接讀：爸爸） 你還知道有哪些詞語和爸爸一樣？ （指名學(xué)生說：姐姐 妹妹 媽媽 婆婆 伯伯） （相機(jī)出示：bobo popo）（指名學(xué)生讀） 對！像這樣，在一個(gè)詞語中，后面一個(gè)音節(jié)是沒有聲調(diào)的，我們把這

13、樣沒有聲調(diào)的音節(jié)叫做--（出示：輕聲音節(jié)） 輕聲音節(jié)應(yīng)該讀的--（輕輕的 短短的） （跟讀：爸爸 伯伯 婆婆） 認(rèn)字游戲 師：小朋友們讀的真好，在認(rèn)一認(rèn)1中，我們在拼音小助手的幫助下認(rèn)識了許多字，今天我們又認(rèn)識了那么多的拼音，老師相信，下面的字你也可以借助拼音小助手認(rèn)識他們喲?。?！ （出示爸 八 皮 筆 鼻 不 借助拼音讀）（然后去掉拼音讀） 師：你看看！我們小朋友多棒啊!不但認(rèn)識了許多拼音，還借助拼音認(rèn)識了許多的字，當(dāng)我們在看書的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識的字了，我們可以怎么辦？（讀一讀拼音 認(rèn)認(rèn)字） 過渡：老師相信，在拼音小助手的幫助下，

14、小朋友認(rèn)識的字會越來越多的！ 好！讀的真好！寫的能不能也很棒呢？ 六、指導(dǎo)書寫 請小朋友們打開書到12頁 仔細(xì)觀察書上的拼音字母筆順，看看先寫哪筆，后寫哪一筆？（學(xué)生看后 先寫豎 再寫半圓） 師：那在看看b寫在哪一格？p寫在哪一格？ （指名學(xué)生回答 b中上格子 p中下格） 恩！觀察很仔細(xì)，還記得我們的兒歌嗎？一起背一遍（背誦拼音書寫兒歌） 老師示范寫： 好，眼睛看著老師寫：（老師板書 邊寫邊說書寫要點(diǎn)：半圓寫滿格 豎是上不頂格 下不貼邊 中格寫滿記心間） 下面我們小朋友就要開始在習(xí)字冊上描紅書寫了！寫之前，先來唱一唱寫字歌吧 （放音樂唱歌） 好！按照歌曲里

15、唱的 開始在寫字冊上描紅書寫 （學(xué)生描一個(gè) 寫一個(gè)） 作業(yè)設(shè)計(jì)：習(xí)字冊上描紅仿寫 板書設(shè)計(jì)： 聲母 （卡片） （書寫） 附送： 2021-2022年一年級語文上冊 江南 1教學(xué)反思 語文S版 《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。 教學(xué)《江南》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)

16、了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷： 師：江南真是個(gè)好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?！巴?！”突然，船上的一個(gè)姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？ 生：（大聲齊呼）好多小魚！ 師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個(gè)小朋友戴上）。 師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？ 生：小魚們會說：“我們來做

17、游戲吧！” 師：想做游戲的魚兒請站出來吧。 學(xué)生爭著走出來。 師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。 （孩子們合著我的節(jié)拍一會兒“游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北”） 師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？ 生：小魚說：“我玩得真開心！” 生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！” 師：小魚兒，你們玩得開心嗎？ “開心”孩子們興高采烈地喊著。 師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。 孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。 蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！闭Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。