2022一年級語文下冊 課文 3《語文園地四》教案 新人教版

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1、語文園地四 課 題 語文園地四 課時 2-1 日期 教學目標 1、聯系人體部位，在游戲中正確認讀“鼻子、眉毛、嘴巴、脖子、手臂”等八個詞語。 2、自主識字，認識“眉、鼻、嘴”等八個生字，激發(fā)學生在生活中識字的興趣，并能運用學過的識字方法，認識人體其他的部位。 3、讀準“膽子、粽子，鏡子、爸爸”等九個詞語，注意讀好輕聲，發(fā)現輕聲的一些規(guī)律，積累讀輕聲的詞語。 教學重點 引導學生正確認讀“鼻子、眉毛、嘴巴”等八個表示人體部位的詞語。 教學難點 指導學生練習朗讀九個輕聲的詞語，在學習中發(fā)現輕聲的一些規(guī)律，并且積累一些讀輕聲的詞語。 教學準備 生字詞語卡片、人體

2、構造圖、讀輕聲的詞語 預習要求 認真讀一讀語文園地四的識字加油站和字詞句運用部分，借助拼音正確認讀這些詞語初步了解人體部位以及讀輕聲的詞語。 教學過程 旁注 一、導入新課 1、同學們，從今天開始我們來學習語文園地四。這一節(jié)課，我們先學習識字加油站和字詞句運用兩大部分的內容。 2、板書課題：語文園地四 二、識字加油站 1、出示人體構造圖，引導學生看一看，并且說一說在這幅人體構造圖上，你知道人體的哪些部位。 2、引導學生說一說人體的部位，并且在人體構造圖中指出相應的人體部位。 3、教師相機出示書上的八個詞語： 眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子

3、 小腿 腳尖 4、學生自由朗讀這八個詞語，注意讀準字音。 指生朗讀八個詞語，相機正音。 “眉毛”的“眉”讀第二聲，韻母是“ei”。 “眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子”這五個詞語都讀輕聲。 學生練習朗讀這八個表示人體部位的詞語，注意讀準字音。 5、引導學生交流討論；這八個詞語有什么特點？ 6、學生交流討論，教師相機引導并加以小結：這八個詞語都是表示人體部位的詞語，在這些表示人體部位的詞語中，大多數字都帶有“月”字旁，如“脖”、“肚”、“腿”，“腳”、“臂”都含有月字旁。 7、教師引導學生拓展一些表示人體部位的詞語，并看一看這些表示人體部位的漢字是否都含有月字旁？ 眼睛

4、 肩膀 胸部 腹部 腰部 臀部 大腿 心臟 肝臟 肺部 胃部 引導學生讀一讀這些表示人體部位的詞語并積累。 8、教師小結：同學們，一般來講，與人體部位有關的漢字大多數都帶有月字旁。以后我們在學習的過程中，將會接觸到更多的含有月字旁的字，大家可以關注一下。 9、學生做一做你說我指的游戲。 一個學生說人體部位的詞語，另一個學生指一指自己身上的這個部位，或者一個學生指著自己身身上的一個部位，另一個學生說一說這個部位的詞語。 三、字詞句運用 1、出示課本第51頁字詞句運用部分的九個詞語。 2、學生自由讀一讀這九個詞語，注意讀準字音。 指生朗讀這九個詞語

5、，教師提醒學生注意，這九個詞語都讀輕聲，讀的時候要把輕聲讀到位。 學生練習朗讀，采用范讀、跟讀、聽讀、開火車讀等方式，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。 3、學生再讀這九個詞語，并且?guī)瓦@九個詞語分分類。 4、教師引導學生幫這九個詞語分類，并且找出輕聲的一些規(guī)律。 第一類：膽子、粽子、鏡子，這三個詞語的后面一個字都是“子”。后綴為“子”的詞語一般讀輕聲。如桌子、凳子、尺子等等后綴都是“子”，這些詞語都讀輕聲。 第二類：爸爸、媽媽、哥哥，這三個詞語是疊詞，疊詞一般情況下也讀輕聲。如“爺爺、奶奶、想想、聽聽”等等，這些詞語都是疊詞，都讀輕聲。 第三類：故事、月亮、時候，這一類詞語既不屬于第

6、一類，也不屬于第二類，在日常生活中，根據實際情況，有一些詞語就讀輕聲，這三個詞語就是屬于這一類。 5、拓展引導學生說一說，你還知道哪些詞語也讀輕聲，舉舉例子，并且說一說，你舉的這個例子屬于哪一類。 四、課堂小結 同學們，今天我們學習了語文園地四的識字加油站和字詞句運用部分，認識了人體部位的詞語，明白了含有月字旁的字一般都跟人體部位有關，同時我們還認讀了九個輕聲詞語，知道了輕聲的一些規(guī)律，在今后的學習當中，大家可以繼續(xù)去積累表示人體部位的詞語和輕聲的詞語。 教 后 記 課 題 語文園地四 課時 2-2 日期 教學目標 1、指導書寫帶有點的字，了解點

7、的位置筆順規(guī)則也不同書寫，引導學生養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好書寫習慣。 2、引導學生借助拼音正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，通過想象畫面理解古詩，體會古詩表現的美好意境，練習朗讀、背誦古詩。 3、借助拼音正確流利地朗讀繞口令《妞妞趕?！?，邊讀邊想象畫面，讀懂《妞妞趕?！返闹饕獌热荩惺芾@口令的情趣，享受親子閱讀的樂趣。 教學重點 1、引導學生正確書寫帶點的漢字，了解這類帶點漢字的書寫規(guī)則。 2、引導學生借助拼音朗讀古詩《尋隱者不遇》，體會這首古詩的大概意思，并且背誦古詩。 教學難點 指導學生讀好繞口令《妞妞趕牛》，并且在朗讀中體會繞口令的主要內容，感受繞口令的情趣。 教學準備

8、古詩《尋隱者不遇》、課本第52頁的古詩插圖、繞口令《妞妞趕?！? 預習要求 引導學生認真閱讀語文園地四中的書寫提示、日積月累以及和大人一起讀三個部分的內容，借助拼音讀準字音，初步了解《尋隱者不遇》和《妞妞趕?！返拇蟾艃热?。 教學過程 旁注 一、導入新課 1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習語文園地四。這節(jié)課我們要學習語文園地四的書寫提示、日積月累以及和大人一起讀三個部分的內容。 2、板書課題、語文園地四 二、書寫提示 1、出示課本中的四個字：“主、書、門、我” 2、引導學生讀一讀，并說一說這四個字有什么共同的特點，他們在書寫時，需要注意些什么？ 3、學生交流討論，教師相機引導：這

9、四個字都帶有點，不過點的位置不一樣，“主”點的位置在上方，“門”點在左上方，“我、書”這兩個字的點在右上方。 4、教師引導學生討論交流：點在不同的位置，筆順規(guī)則一樣嗎？ 出示課本第52頁上面的筆順規(guī)則：點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。 學生讀一讀筆順規(guī)則，了解含有加點的字書寫的筆順規(guī)則。 5、學生練習書寫這四個字。教師巡視，相機提醒學生注意這四個字的筆順規(guī)則，并且提醒學生注意“一看二寫三對照”的書寫習慣。 6、展示學生的書寫作品，引導學生相機評價，看一看筆順有沒有寫對，關鍵的筆畫有沒有寫正確。 7、教師小結：同學們，漢字中有很多的字都是帶有點的，我們在書寫這些字的時

10、候就要注意他們的筆順規(guī)則：點在正上方或左上方，要先寫點；點在右上方，要后寫點。同時我們在書寫的時候還要注意“一看二寫三對照”的書寫習慣。 三、日積月累 1、教師引導：同學們，今天日積月累，我們要來學習一首古詩，這首古詩是唐代的詩人賈島寫的，題目叫《尋隱者不遇》。 2、出示古詩《尋隱者不遇》。 尋隱者不遇 唐 賈島 松下問童子，言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。 3、學生自由朗讀古詩，注意讀準字音，注意停頓。 4、學生說一說自己對唐代詩人賈島的了解，教師相機補充有關詩人賈島的知識。 5、指生朗讀古詩，相機正音。 “隱者”的“隱”，讀第三聲，并且是前鼻音。 “只在此山中

11、”的“只”讀第三聲。 再次指生朗讀古詩，注意讀準字音，讀準這首詩的節(jié)奏。 6、出示課本第52頁的這幅插圖，引導學生看一看，了解這幅圖上的內容。 7、教師指導： 這幅圖上畫了幾個人？分別是誰？ 兩個人，一個是童子，一個是詩人賈島。 他們兩個人在什么地方？在一棵大松樹下。 他們在這棵大松樹下干什么？ 詩人賈島在向童子詢問他的師傅去哪里了，童子告訴詩人他的師傅上山采藥去了，并且指給詩人看，就在這座山上。 8、引導學生再讀古詩，邊讀邊想一想古詩的大概意思。 全班交流詩句的意思，教師相機引導，指導學生說出這首古詩的大致意思就行了。 9、引導學生練習朗讀古詩，在熟讀古詩的基礎之上背誦

12、古詩。 指生朗讀古詩，背誦古詩。 四、和大人一起讀 1、教師引導：同學們，這次語文園地四安排的和大人一起讀的內容是繞口令《妞妞趕?！贰? 2、出示繞口令《妞妞趕?！?。 教師談話：同學們，昨天老師布置大家回家和大人一起讀一讀這篇繞口令《妞妞趕?！?，大家回家讀了嗎？下面老師就來檢查一下，看看大家回家朗讀的情況。 3、指生朗讀繞口令《妞妞趕?！?，看一看學生朗讀的情況，相機正音。 出示課本中比較拗口的幾個詞語： 妞妞 牛牛 趕牛 河邊柳 護柳 牛牛走 扭頭 拗不過 指導學生練習讀一讀，把這幾個詞語讀正確，讀熟練，為下面準確快速的朗讀繞口令做準備。 引導學生練

13、習朗讀繞口令《妞妞趕?！?。 再次指生朗讀繞口令，看一看這次學生能不能讀的既準確又熟練。 4、大致了解這首繞口令的內容，教師加以引導： 這篇繞口令講的是誰的故事？一個小女孩妞妞的故事。 妞妞在干什么？妞妞在趕牛。 妞妞在趕牛的過程中發(fā)生了什么事？ 妞妞在趕牛的時候，牛要吃河邊的柳樹葉，妞妞不準牛吃柳樹葉，可是這頭老牛偏偏要吃，于是妞妞撿了一塊石頭嚇唬老牛，把老牛嚇的扭頭就走。 5、學生在了解繞口令基本內容的基礎之上，再次朗讀這首繞口令，把這首繞口令讀通順，讀流暢。 6、在熟讀繞口令的基礎之上，引導學生用各種方式讀一讀，如邊拍手邊讀、先慢讀后快讀、師生共讀、男女生分組讀等等，讓在練習朗讀繞口令的過程當中，感受繞口令的情趣。 五、課堂小結 同學們，今天我們學了語文園地四的書寫提示、日積月累以及和大人一起讀三個部分的內容，知道了帶有點字的書寫規(guī)則，學習了古詩《尋隱者不遇》，了解了這首古詩的大概意思，還讀了繞口令《妞妞趕?！?，初步感受到了繞口令的情趣。 六、課后作業(yè)。 1、朗讀并背誦古詩《尋隱者不遇》。 2、回家把繞口令《妞妞趕牛》讀給家長聽一聽，并且和家長一起讀一讀，感受繞口令的情趣，享受親子閱讀的樂趣。 教 后 記