三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 七 生活中的小數(shù) 小數(shù)加減法教案 冀教版

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1、七、生活中的小數(shù) 小數(shù)加減法教學(xué)目標(biāo)：1、 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過程。2、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，知道用豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。3、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)一、談話引入師：你們自己去買過東西嗎？師：有沒有同時(shí)買過幾樣?xùn)|西呢?今天，我們就一起到商場(chǎng)走一走？怎么樣？二、問題情境出示情景圖仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？提出問題。師：根據(jù)圖上給出的信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？3師：下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢？”的問題。三、自主探索，解決問題學(xué)生自己嘗試解決問題

2、。師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來(lái)。（讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。教師巡視為下面的交流做準(zhǔn)備。）小組討論。3交流算法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況。（1）、2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。（2）、2.4元=24角4.5元=45角24+45=69(角)=6.9元(3)、用豎式計(jì)算。2.4+ 4.5=6.9豎式計(jì)算,如果學(xué)生沒有寫出來(lái),教師應(yīng)參與其中，與同學(xué)們一起交流。3、討論。（1）、五種算法有什么共同點(diǎn)？（2）、用豎式做小數(shù)加法時(shí)，為什么“小數(shù)點(diǎn)”一定要對(duì)齊？通過討論使學(xué)生明確：這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。用豎

3、式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是相同單位的數(shù)要對(duì)齊。4、檢驗(yàn)與應(yīng)用。師：孩子們，今天的知識(shí)你們學(xué)會(huì)了嗎？那，我可要考考大家了。問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？（1）選擇你喜歡的方法，學(xué)生自己列式計(jì)算。（2）交流算法。（3）總結(jié)用豎式計(jì)算小數(shù)減法的方法。四、嘗試練習(xí)。第1題：用自己喜歡的方法計(jì)算，交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。第2題：此題有多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇信息，列式計(jì)算，說(shuō)出算法。第3題：（1） 出示情境圖，了解圖上的數(shù)學(xué)信息。（2） 每位同學(xué)做一個(gè)就餐計(jì)劃，全班交流。教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。談話入手，從學(xué)生的日常生活入手，拉近了

4、課堂與學(xué)生的距離，趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。讓學(xué)生觀察情景圖，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)和能力。問題具有開放性，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。一句導(dǎo)語(yǔ)，過渡到新授課上來(lái)。非常自然，水到渠成。充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。先自己思考，再交流，學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問題的過程，交流時(shí)可以互相分享。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，也讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有成就感。一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法。活躍學(xué)生思維。教師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生的大朋友。先讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于提高他們的總結(jié)歸

5、納能力。這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的融會(huì)貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點(diǎn)，那么，在做小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理也就迎刃而解了。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)班復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題的良好習(xí)慣。同時(shí)也要注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。孩子們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高，這是他們切身體會(huì)的，他們定會(huì)對(duì)這個(gè)問題感興趣，踴躍發(fā)言。經(jīng)過兩年多來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生完全能夠說(shuō)出情境圖給出的數(shù)學(xué)信息。孩子們會(huì)提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個(gè)問題。