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1、2022年六年級(jí)生物上冊(cè) 第二單元 第一章 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡課后反思 魯科版（五四制）
本節(jié)課是學(xué)生入初中以來第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，第一次接觸顯微鏡，好奇心強(qiáng)。課堂上從始至終學(xué)生都比較感興趣，能跟著教師的步伐認(rèn)識(shí)顯微鏡，操作顯微鏡。課堂秩序和學(xué)習(xí)效果都比較好。
本節(jié)課重在讓學(xué)生動(dòng)手大膽操作，如讓學(xué)生拆裝物鏡和目鏡，打消了學(xué)生畏首畏尾不敢動(dòng)手怕?lián)p傷顯微鏡的顧慮，又通過拆裝過程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物鏡有螺紋，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器調(diào)換物鏡時(shí)不能手扳物鏡以免傷害到物鏡的螺紋，使顯微鏡受損，還認(rèn)識(shí)到目鏡不帶螺紋，直接安放在鏡筒上方，取鏡安放時(shí)一手要托鏡座，一手握鏡臂以防止目鏡從鏡筒上端滑脫出來?yè)p傷鏡頭。總之通過學(xué)生
2、每個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)手操作親眼看到事實(shí)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有很好的鋪墊作用。若只是紙上談兵，學(xué)生一頭霧水，為應(yīng)付習(xí)題或考試就得死記硬背，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果較差。
關(guān)于了解顯微鏡各構(gòu)造的功能的教學(xué)環(huán)節(jié)，本科設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)嘗試著猜測(cè)，學(xué)生幾乎都能將各部件的功能講的比較明白，即為學(xué)生提供了展示自己豐富知識(shí)的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生從生活常識(shí)入手學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，避免了課堂脫離生活的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課是一節(jié)常態(tài)課，跟著教學(xué)進(jìn)度和課程表正常進(jìn)行的，沒有磨課，沒有表演，不足之處顯而易見。最大的不足是課堂組織教學(xué)比較牽扯教師精力，課堂缺乏應(yīng)有的活力，對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)嚴(yán)重欠缺，整堂課教師占主導(dǎo)地位，給予學(xué)生自主時(shí)間和空間不足。今后應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)中多考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)在課堂上的應(yīng)用。
2022年六年級(jí)生物上冊(cè) 第二單元 第一章 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡課后反思 魯科版（五四制）
