《2021-2022年蘇教版科學四下《我們來抽絲》簡案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年蘇教版科學四下《我們來抽絲》簡案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年蘇教版科學四下《我們來抽絲》簡案
一、教學目標
（一）探究過程和方法：
1.通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史；
2.學習抽絲；
3.測量出一根絲的長度。
（二）科學知識：
1.知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服飾業(yè)的貢獻；
2.學會繅絲方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1.進一步感受生命創(chuàng)造的奇跡；
2.為祖國燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。
二、教學重難點：掌握抽絲的方法。
三、教學準備：
師生準備：有關我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。
學生準備：纏線板、直尺。
四、教學過程：
教 學 設 計
教 學 效 果
2、一、導入
出示一些真絲織物。
師：“這些織物是用什么做的呢？我國養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對人類服飾業(yè)作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找到的有關資料?！?
二、自主學習
1.指導學生看P25的文字。
2.大家來抽絲，看誰抽的絲最長。
在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。
（1）讓學生先預測抽出的絲有多長。
（2）抽絲的方法：
A.把蠶繭表面的亂絲摘掉。
B.把蠶繭放在開水中浸泡。
C.用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。
（3）量一量一根絲到底有多長。
3.小結：通過學習抽絲你有什么體會？
你還想知道些什么？
三、課外拓展
整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課
3、進行經(jīng)驗交流。
附送：
2021-2022年蘇教版科學四下《我的位置在哪里》word教案
教學目標：
過程與方法：
能夠在探究過程中定性地描述物體的位置；
科學知識：
1．知道位置在物體運動中的作用；
2．知道可以用運動的時間、方向或距離描述物體的位置，并畫出相應的示意圖；
情感態(tài)度價值觀：
意識到事物之間的相對性，運用辨證的眼光看問題題。
教學內容：
蘇教版小學科學四年級下冊教材第30—32頁的內容
教學準備：
學生準備：課前考察從自己家到學校的路線
教學活動與建議：
一、導入
1.師：我現(xiàn)在在教室的什么位置？講臺在什么位置？（學生回答）
4、
2.那么你們在什么位置呢？今天我們就來研究我的位置在哪里？（板書課題）
【設計意圖：從老師的位置引發(fā)學生對自己位置的思考，更有利于引發(fā)學生的研究熱情，使氣氛充盈?！?
二、研究我的位置在哪里
1.師：同學們坐在教室里，每個人都有自己的位置，各自的位置各不相同，那么我們能不能把自己的位置說清楚呢？
2.讓學生觀察課本中30頁上圖：這是什么地方？站在那的同學說了什么？他講的位置對嗎？（學生觀察后交流）
3.研究怎樣才能把自己的位置說清楚？
（1）師：這位學生是怎樣把位置說清楚的？
（引導得出按從前往后用排、從左往右用座的方位順序）
（2）人物追蹤游戲：
A、學生繼續(xù)看圖
5、，師出示要追蹤的人：a、在課堂上趴在桌上睡覺的同學在什么位置？找出來提醒他一下晚上睡得不能太遲，否則會影響學習。
b、戴眼鏡的那名同學在什么位置？告訴他讀書學習可一定要保護好視力。
B、學生“衛(wèi)星定位”搜索對象，找出以上兩位同學所在位置。
【設計意圖：小學生活潑好動，喜歡游戲，如在游戲活動中讓他們能夠接受知識，這就充分體現(xiàn)了“玩中學”的科學學習理念，“追蹤游戲”具有神秘的偵破色彩，學生急于表現(xiàn)自己的“偵破”才能，將會十分投入，加上老師的“衛(wèi)星定位”、“搜索”等話語，必能刺激學生全力以赴查找對象，從而在游戲中明白表述位置的方法?！?
4.學生自己定位
（1）讓學生選擇恰當順序，自己試
6、述自己的位置。
（2）讓學生說說自己的位置，其他學生判斷表述是否正確。
（3）在課本中第30頁下圖表格中畫下自己的位置。（學生畫，教師巡回指導）
（注意：畫之前老師和全班同學要確定好統(tǒng)一的橫、列順序）
（4）相互檢查各自所畫的位置是否正確。
三、研究操場上升旗臺的位置
課前將學生分成幾組在升旗臺的不同位置站好，布置好觀察任務：升旗臺在你什么位置？你離升旗臺有多遠？
1.師：現(xiàn)在讓我們來說說在操場上觀測的升旗臺在你們的什么位置？
（各自交流升旗臺的位置）
2.師：剛才同學們說升旗臺的位置為什么會不相同呢？
3.學生自由交流，突出是以學生所在位置為中心來確定升旗臺的位置，中心不
7、同，表述的升旗臺的位置就不同。
4.教師向學生說明參照物體的概念。讓學生領悟：參照物體不同描述的位置和距離等也就不同。
【設計意圖：此處教學讓學生親身體驗了由于自身位置的不同而對升旗臺位置表述的不同，學生的認識從直接的感性提升到了理性的思考，從而牢固樹立了參照物體不同，描述的位置或距離等也會不同的認識。】
四、研究學校的位置在哪里
師：我們學生每天從家里來到學校上課，那么我們學校在你們家的什么位置呢？下面就讓我們畫一張從自己家到學校的路線圖，讓大家看看從你們家到學校怎么走？
1.范例引導：讓學生看課本第32頁的上圖。（師給圖中的小朋友起名小華，并讓學生看清方向）：小華家到學校怎么走？
（學生說，可以自己估計說出距離）
2.讓學生根據(jù)課前考察的自家到學校的路線先表述，然后自畫從家到學校的線路圖。（師提醒學生畫圖方位原則：上北下南，左西右東。每段可標出距離及行走方向，也可注出一些重要建筑）
3.學生展示自畫線路圖，并自己作線路介紹，其余學生評析。
五、討論：我們坐在公共汽車上會看到車外的樹木、房屋等會向后移動，這是怎么回事？
2021-2022年蘇教版科學四下《我們來抽絲》簡案
